10.Тематическое планирование:
11.Информационные ресурсы
12.Педагогические условия
13.Перспективный план работы с родителями
15.Список литературы
16.ПРИЛОЖЕНИЕ. Методическое обеспечение.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Дополнительная образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - это комплексная программа по ознакомлению детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, ориентированная на нравственно-патриотическое и художественно-эстетическое воспитание детей.
В основу данной программы заложена программа О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Кроме этого программу существенно дополняют занятия по конструированию из природных материалов и интегрированные занятия по декоративно прикладному искусству. Данная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» является специализированной программой эстетического воспитания детей дошкольного возраста, эффективно содействующей духовному и интеллектуальному развитию, направленной на приобщение детей к лучшим традициям декоративно- прикладного искусства, развитие творческих способностей детей, знакомство с историей народного творчества. Строится эта программа на концепции эстетического воспитания и развития художественно- творческих способностей детей, в основу которых положены принципы народности, комплексного использования разных видов искусств. Она имеет четкую структуру и учитывает нарастание творческих возможностей детей. Программа ценна тем, что знакомясь с декоративно-прикладным искусством, занимаясь конструированием из природных материалов, участвуя в календарных праздниках, детям легче понять и представить как жили люди на Руси. Ребенок шире и глубже знакомится с жизнью и бытом русского народа, а это несет в себе неиссякаемые возможности развития у дошкольников художественного творчества.
Структура программы предусматривает поэтапное знакомство детей с декоративно-прикладным искусством. Учебный материал, предусмотренный программой, распределен в определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В программе даны темы занятий, их программное содержание, перечень материалов, необходимых для занятий по обучению детей декоративно-прикладному искусству. Материал сгруппирован отдельными, блоками по каждому виду народных промыслов. Занятия расположены от простого к сложному. В приложении есть краткие сведения
о самих промыслах, их истории и развитии, стихи, загадки, сказки о них. В работе с детьми используются технические средства обучения.
Программа рассчитана на детей с 5 до 7 лет. Программа построена на эстетическом воспитании дошкольников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.
Программа предусматривает ознакомление дошкольников с народными промыслами России и включает в себя знакомство с обычаями, традициями, трудом русского народа по народному календарю, с поэтическим народным творчеством. Воспитывать интерес к народной культуре, устному народному творчеству, народной музыки, народным играм и промыслами.
Данная программа направлена на развитие творческих способностей детей и эстетическое воспитание детей.
Актуальность:
Цель программы:
Активное приобщение детей к культурным традициям русского народа через активацию познавательной деятельности дошкольников при приобщении детей к русской национальной культуре.
Задачи программы: Воспитательные :
Развивающие:
Обучающие:
Принципы построения программы:
Направления работы:
Компоненты патриотического воспитания:
Ожидаемые результаты:
Повышение компетентности родителей по вопросам организации работы по приобщению к русской национальной культуре.
Методы:
Программа предусматривает проведение различных видов занятий - игровых занятий, занятий на развитие памяти, занятий по развитию речи, музыкальных занятий изобразительной деятельности и ручному труду.
Учебный план.
Основные тематические направления программы:
Тематическое планирование:
|
Тема |
|||
|
Занятие-игра В гостях у Хозяюшки |
|||
|
Занятие-игра «Труд в поле и дома. Осенние заготовки впрок» |
Знакомство с осенними праздниками и связанными с ними народными обычаями. Объяснение смысла русской пословицы: "Готовь сани летом, а телегу зимой". Ознакомление детей со способами заготовки овощей и фруктов, грибов, их хранением, размещением заготовок в русской избе. Оформление выставки «Веселый огород». Проведение праздника урожая «Осенины» Разучивание народных игр: «Как у дедушки Егора», «Растяпа», «Селезень». |
||
|
Занятие-игра просим в нашу избу |
Подготовить детей к новой форме работы - занятиям в «русской избе», заинтересовать ими, познакомить детей с экспозицией «Русский быт», его Хозяйкой, познакомить с расположением вещей и предметов русского быта; обогатить словарь детей за счет поговорок, пословиц, дать первые представления об обычаях, связанных с приемом гостей. |
||
|
Занятие-игра Печь - как мать родная (Без печи изба - не изба) |
Познакомить детей с устройством русской избы, ее главной достопримечательностью - русской печью. Дать представление о том, что печь в избе выполняла несколько функций: на ней и в ней готовили, заготавливали продукты на зиму - сушили грибы, ягоды и фрукты, пекли хлеб, спали, лечились, даже парились, обогревались; рассказать о строительстве печи и секретах печников. Обогатить словарь детей за счет поговорок, пословиц, загадок о русской печи и кухонной утвари. |
||
|
Занятие-игра старинных вещей» |
Продолжить знакомить детей с музейными экспонатами. Активизация словаря: печь, ухват, кочерга, коромысло, домашняя утварь. Дать представление как этим пользовались в хозяйстве. Формировать образную речь, Употреблять в разговорной речи поговорки, пословицы, загадки. Воспитывать интерес к народному быту. |
||
|
Занятие-игра всему голова « |
Дать детям знания о выращивании хлеба крестьянами и выпекании хлеба в печи. Познакомить с орудиями труда крестьянина, хлебороба. Продолжать знакомить с |
||
|
пословицами о хлебе, объяснить значение непонятных детям выражений слов. Дать представление о приготовлении теста и способе выпекания изделий из него, закрепить названия некоторых изделий: крендель, витушка, кулебяка, коврижка, плюшка. Расширять словарь детей за счет новых слов: коса, серп, мельница, борона, колосок, кадка. Воспитывать уважение труду хлебороба. |
||
|
Занятие-игра «Деревня Деревянный мир» |
Познакомить детей с жилищем русского народа. С тем, как строили жилище: вызвать интерес к традициям, уважение к старшим. Провести словарную работу: изба, бревно, мох, наличники окна. Обогащать речь детей поговорками, пословицами на русском языке. Воспитывать интерес к познанию прошлого. |
|
|
Занятие-игра Что о себе расскажет посуда |
Познакомить детей с истоками русского народного искусства, связанными с образом традиционной русской кухонной утвари, посуды, показать образцы и технологию изготовления деревянных ложек |
|
|
Занятие-игра Быт. «Изба, дом, части дома. Их предназначение» |
Познакомить детей с жилищем русского народа. С тем, как строили жилище: вызвать интерес к традициям, уважение к старшим. Провести словарную работу: изба, бревно, мох, наличники окна. Обогащать речь детей поговорками, пословицами на русском языке. Воспитывать интерес к познанию прошлого. |
|
|
Викторина Бабушкин сундук |
Продолжать знакомить детей с изделиями женских ремесел: вышитыми салфетками, полотенцами, народными костюмами, домашним убранством. Вспомнить, как называются головные уборы, обувь. Закрепить знания о русских народных промыслах, и использовании их в украшении быта человека. Воспитывать уважение и бережное отношение к предметам старины. |
|
|
Занятие-игра Живая старина (утварь) |
Продолжать знакомить детей с предметами быта кухонной утварью. Познакомить детей русской кухней. Расширять словарь детей за счет названий блюд, посуды: чугунок, ухват, казан, крынка, горшок, плошка. Развивать познавательную деятельность. |
|
|
Занятие-игра Рабочие руки не знают скуки |
Познакомить детей с орудием труда для сельхоз. работ. Словарная работа: серп, коса, пила, колотушка, плуг, грабли, молот, клещи, наковальня, лемех, кузнец, хлебороб. Дать понятие о ремеслах: кузнеца, хлебороба. Познакомить детей со сказкой «Колосок». Формировать у детей исследовательские качества. Развивать любознательность. Воспитывать уважение к труду колхозника. |
|
|
Занятие-игра Вечера |
Дать понятие детям, какое место занимали орудия труда в прошлом по обработке |
|
долгие руки умелые. Рукодельницы |
льна, шерсти, волокнистых изделий. Словарная работа детей: прялка, веретено, гребень, щетка, трепала. Формировать у детей познавательные качества. Воспитывать трудолюбие. |
||
|
Занятие-игра Колыбельная песня |
Продолжить знакомить с детским фольклором. |
||
|
Занятие-игра баня» |
«Русская |
||
|
Занятие-игра дом краше всего» |
Познакомить детей с особенностями крестьянской усадьбы, традициями коллективного строительства русского дома; ввести в обиход детей некоторые не употребляемые сейчас слова, связанные с домом, усадьбой, показать взаимосвязь дня сегодняшнего с временами ушедшими. |
||
|
История праздника «Святки» |
Дать понятие «Святках»: как готовятся и проводят, в честь чего проводится праздник. Формировать у детей чувство патриотизма. Развивать познавательную деятельность. Воспитывать интерес к русской культуре |
||
|
Занятие-игра Так мы раньше одевались (Народный костюм: сарафан, рубаха) |
Продолжить знакомить детей с национальной одеждой. Сравнить русскую одежду в старину. Найти похожие и отличительные черты костюмов. Словарная работа: кафтан, сарафан, рубаха, кокошник, сапожки, Развивать разговорную речь. Воспитывать толерантность. Презентация «Одежда наших предков». Книга «Из истории одежды» |
||
|
Занятие-игра Из истории костюма - обувь (Быт. Обувь: лапти, валенки) |
Продолжить знакомить детей с национальной обувью. Сравнить русскую одежду и обувь в старину, найти похожие и отличительные черты. Словарная работа: лапти, валенки, чуни, сапожки, Развивать разговорную речь. Воспитывать толерантность. |
||
|
«Народные промыслы» |
Дать понятие детям, какое место занимали орудия труда в прошлом по обработке льна, шерсти, волокнистых изделий. Словарная работа детей: прялка, веретено, гребень, щетка, трепала. Формировать у детей познавательные качества. Воспитывать трудолюбие. Познакомить детей с женской и мужской работой: женщины вышивали, ткали, вязали, пряли кружева, мужчины плели из лыка лапти, из ивовых прутьев корзины, вырезали из дерева посуду. Словарная работа: веретено, прялка, клубок, наперсток |
||
|
Занятие-игра |
Матрешка |
||
|
Занятие-игра Музыкальные |
Продолжать знакомить детей с русскими народными музыкальными инструментами. |
||
|
инструменты. Деревянные погремушки и ложки. |
Формировать у детей познавательные качества, интерес к прошлому. Словарная работа: трещотка, деревянные ложки, свистульки, балалайка, гусли, |
|
|
Занятие-игра Воспитание мальчиков и девочек в семье |
Продолжить знакомить детей с укладом жизни русской крестьянской семьи. Познакомить с семейными отношениями в крестьянском доме. Дать сведения о воспитание мальчиков и девочек в крестьянской семье. |
|
|
Занятие-игра «Матушка в доме В доме тепло» |
Уклад жизни русской крестьянской семьи. Семейные отношения в крестьянском доме. Роль матери в семье. Колыбельные песни. Смысл народных пословиц и поговорок о матери («Мать праведна - ограда каменна», «Была б моя бабуся, никого не боюся» и др.). Дети и их роль в семье. Развитие самостоятельности крестьянских детей. Составление рассказа «Моя мама» Изготовление открытки для мамы. |
|
|
Занятие-игра Хозяйкины помощницы |
Продолжить знакомить детей с музейными экспонатами. Активизация словаря: печь, ухват, кочерга, коромысло, домашняя утварь. Дать представление как этим пользовались в хозяйстве. Формировать образную речь, употреблять в разговорной речи поговорки, пословицы, загадки. Воспитывать интерес к народному быту. |
|
|
Что за праздник - «Масленица»? |
Познакомить детей с национальным праздником « Масленица». Дать понятие о некоторых обычаях, о народном календаре русского народа. Дать представление, почему раньше люди с теплотой встречали весной грачей, и с чем это было связано. Привить ребенку интерес к традициям. Воспитывать интерес к русской культуре. Воспитывать в детях толерантность |
|
|
Занятие-игра «Сверху пар, снизу пар - это русский самовар» |
Продолжать знакомить детей с предметами быта кухонной утварью, происхождением самовара. Познакомить детей русской кухней. Самовар как символ национальной культуры. История самовара. Знакомство детей с историей самоварного дела и традициями русского чаепития. Формирование у детей понимания праздника как возможности самостоятельно, весело и интересно провести с друзьями свободное время. Развивать познавательную деятельность. Презентация «Самовар» |
|
|
Занятие-игра От лучинки до электрической лампы |
Познакомить детей с керосиновой лампой. Дать представление как она работает, как раньше люди жили без электричества. Обогащение словаря детей: лучинка, свеча, керосиновая лампа, электричество, керосин, факел, копоть. Презентация Жизнь на Руси «Лен и лучина». Развивать интерес к познаниям. Формировать у детей качества |
|
исследования. Воспитывать любознательность |
||
|
«Благовещенье» |
Познакомить детей с праздником «Благовещенье». Дать понятие о некоторых обычаях, о народном календаре русского народа. Дать представление, почему раньше люди говорили: «В этот день девица косу не плетет, а птица - гнездо не вьет», и с чем это было связано. Привить ребенку интерес к традициям. Воспитывать интерес к русской культуре. Воспитывать в детях толерантность |
|
|
Занятие-игра Животные в славянской мифологии |
Дать понятие детям, какое место занимали животные в славянской мифологии. Словарная работа детей: филин, сокол, сова, перепелка, беркут. Народные игры: «Коршун», «Ворон», «Воробей» |
|
|
Частушки, заклички, дразнилки |
Проведение праздника «Жаворонки». Разучивание весенних закличек «А весна красна», «Жаворонушки». Народные игры: «Коршун», «Ворон», «Воробей» |
|
|
Занятие-игра Пасхальные игры |
||
|
«Мой род - моя крепость» |
Ввести в арсенал общения детей понятие «родословное (генеалогическое) древо», познакомить их с терминами родства, старинными и современными представлениями о семейной иерархии, дать общее представление о способах ведения семейной летописи. |
|
|
Игрушки детей в старину |
Продолжать знакомить детей |
|
|
Дружба и братство дороже богатства |
Продолжать знакомить детей русским праздником «Русская березка». Расширить кругозор детей о народных традициях культуры. Развивать желание участвовать в народных играх. Воспитывать чувство национальной гордости за свой народ, за свою родину, где ты живешь. |
|
|
Люби свой край и воспевай |
Дать понятие о празднике «Ивана Купалы»: как собирают подарки, как проводят праздник, в честь чего проводится праздник. Формировать у детей чувство патриотизма. Развивать познавательную деятельность. Воспитывать интерес к русской культуре. |
Информационные ресурсы:
(Т.А.Бударина,Л.С.Куприна,О.А.Маркелова,О.Н.Корепанова,И.В.Харитонова…)
Педагогические условия:
Материальное обеспечение программы:
Для реализации программы необходимы:
Перспективный план работы с родителями
|
Колыбельная песня в жизни ребенка |
Консультация |
||
|
Рождественские посиделки |
Совместное мероприятие |
||
|
Проведение русских национальных праздников, развлечений, досугов - одно из условий воспитания интереса, любви и уважения к русской национальной культуре |
Консультация |
||
|
«Масленица» |
Праздник |
||
|
«Благовещенье» |
Занятие в подготовительной группе |
||
|
«Люби свой край и воспевай» |
Праздник |
Список литературы:
Синтез. 2006.
Диагностические критерии оценки усвоения детьми содержания программы по приобщению к истокам русской народной культуры:
Методы диагностики:
Николаева Татьяна Ивановна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №39
Населённый пункт:
город Красногорск Московской области
Наименование материала:
Статья
Тема:
"Приобщение детей к истокам русской народной культуры"
Дата публикации:
14.08.2017
Раздел:
дошкольное образование
КРАСНОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад № 39
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры».
Подготовила
Николаева Т.И.
г. Красногорск
Народ, который не знает своей культуры и
истории – презрен и легкомысленен.»
Н.М.Карамзин
Наши мечты и надежды обращены в будущее, но мы не должны забывать прошлое.
Память - это мост, соединяющий сегодняшний день с вчерашним, настоящее с
прошлым. Народное искусство - великая сила, которая связывает прошлое, настоящее и
будущее. Все, что оставили нам наши предки: народные песни, былины, сказки, русские
избы с прекрасными образцами предметов декоративно-прикладного искусства, должно
остаться в нашей памяти.
Народное искусство России богато многообразием форм, обладает неисчерпаемым
художественно-творческим потенциалом и является неиссякаемым источником развития
художественной культуры народа.
Приобщение детей к истокам русской народной культуры происходит через
ознакомление с народными обычаями, обрядовыми праздниками, традициями, некоторыми
видами народно-прикладного искусства, фольклором, предметами быта, ремеслами,
особенностями русского народного костюма.
Детей необходимо приобщать к богатству русской речи, расширять их словарный
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов.
Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены
представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности
и патриотизме. Дошкольный возраст - фундамент общего развития ребёнка, стартовый
период всех высоких человеческих начал.
сделают их более устойчивые к нежелательным влияниям, учить их правилам общения,
умению жить среди людей – главные идеи
воспитания духовно- нравственных качеств личности, приобщения детей к истокам
русской народной культуры.
Знакомство с народным фольклором всегда обогащает и облагораживает. Ребенок
стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных
произведений переводятся в детские игры. Проживая в игре жизнь любимых героев, дети
приобщаются к духовному и нравственному опыту.
К.Д.Ушинский подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается ребенок,
должна вводить его в мир народного чувства, народной жизни. Такой литературой,
приобщающей ребенка к духовной жизни своего народа прежде всего являются
произведения устного народного творчества во всем его жанровом многообразии: загадки,
считалки, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки. Знакомство с народным
творчеством для малышей начинается с колыбельных песенок. Монотонная колыбельная
песня своим несложным ритмом успокаивает, убаюкивает, что очень важно для
физического развития, - одновременно способствует накоплению у него чувственных
впечатлений, к восприятию слова, к пониманию языка. В детском саду этот жанр устного
творчества практически не используется, так как больше предназначен для матерей.
В детском саду используется такой вид устного народного творчества как потешки,
прибаутки, колыбельные песенки, заклички, считалки, хороводные игры, русские
народные танцы.
Потешка не только учит движению.
Она и воспитывает, учит малышей понимать «Что такое хорошо, а что такое плохо»,
вводит ребенка в мир, учит его жить. Потешки можно использовать во всех
режимных процессах и во всех возрастных группах. В более старшем возрасте 4-6 лет
используются потешки как пальчиковые игры.
Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро ото
зла. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях
общества. Расширяют кругозор, развивают речь, фантазию, воображение. Развивают
нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Воспитательная
ценность народных сказок в том, что в них запечатлены черты русского трудового народа,
свободолюбие, настойчивость, упорство в достижении цели. Сказки воспитывают гордость
за свой народ, любовь к Родине. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера
как лень, жадность, упрямство, трусость, и одобряет трудолюбие, смелость, верность.
Сказки используются во всех возрастных группах.
Считалки - это истории придуманный для детей способ осуществления объективной
справедливости. Как бы сама судьба, а не авторитет взрослого распоряжается
распределением ролей. Ребенок в игре должен быть находчивым, сообразительным,
памятливым, ловким, добрым и даже благородным, Все эти качества в детском сознании,
душе, характере развивают считалки.
Пословицы и поговорки. Их называют жемчужиной народного творчества. Они
оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения,
заключенные в них легко воспринимаются и запоминаются. Пословицу можно
использовать во всех процессах воспитательной работы.
Народные загадки – важный жанр, овладение которым способствует умственному
развитию ребенка. Загадки – полезное упражнение для детского ума. Загадки требуют от
ребенка большой наблюдательности, умственного напряжения решить поставленную
перед ним задачу. Это развивает мышление, пытливость, наблюдательность. Знание
загадок не только развивает память, но воспитывает поэтическое чувство, подготавливает
ребенка к восприятию классической литературы.
Скороговорка,
веселая и безобидная игра в быстрое повторение труднопроизносимых стишков и фраз. У
каждой скороговорки своя игра звуков и слов. Они не повторяются - в этом их секрет и
обаяние. Недаром в народе говорят «Всех скороговорок не переговоришь и не пере
выговоришь».
Заклички – обращения к природе, животным с просьбой или
требованием. Когда-то давно заклички были логическими формулами, своего рода
заговорами, которыми древний земледелец заклинал солнце, дождь, чтобы дать нужные
земле тепло и влагу. Потом заклички стали детскими игровыми стишками. Заклички – это
небольшие песенки, предназначенные для распевания группой детей. В закличке не просто
обращение к природным стихиям, но и выраженная в слове, ритме, интонации гамма
чувств, и переживаний. Заклички дают возможность ребѐнку в поэтической форме
выразить своѐ эмоциональное отношение к природе, развивают речь ребѐнка, мышление,
фантазию, развивают артикуляционный аппарат. Само слово «заклички» побуждает детей
говорить громко – закликать.
Хороводные игры - это игры,
включающие в себя песню, хореографические движения, диалог и пантомиму. Содержание
игры могло быть различным и раскрывалось в сюжете песни, которую изображали
участники, передвигаясь по кругу или двумя партиями навстречу друг другу. В них
рассказывалось о крестьянской работе, о любви парня к девушке, о весело скачущем
воробушке, о зайке и т. д. Движения были незамысловатые, подчиняющиеся ритму песни.
В центре круга стояли главные исполнители и вели диалог с двигающимися по кругу
игроками или с помощью пантомимы раскрывали содержание песни. Хороводные игры
исполнялись в основном девочками. Мальчики принимали в них участие очень редко,
считая их девчоночьим делом, недостойным внимания. Мальчики становились
участниками хороводных игр лишь с четырнадцати-пятнадцати лет, когда они уже
воспринимали себя юношами и начинали обращать внимание на девушек.
Хороводом у восточных славян называются также молодёжные игры на открытом воздухе,
сопровождаемые исполнением танца-хоровода.
Для чего нужны игры с пением? Что бы развивать у детей чувство ритма, выразительность
движений, фантазию и воображение.
В основе большинства игр - народные тексты. Они особенно удобны для распевного
выразительного интонирования. Текст игры можно не заучивать с детьми специально. Он
запоминается в процессе игрового действия. Главное – это выразительное, нараспев,
ритмичное произнесение текста. Музыка помогает найти необходимый двигательный
образ, придает движениям пластичность и выразительность. Надо сказать, хороводные
игры - любимые забавы у детей. Как отмечают специалисты, они помогают поддерживать
доброжелательные отношения между детьми. Удовлетворяются самые разные потребности
детей: в общении друг с другом, физическом контакте (ведь часто дети обожают
обниматься, браться за ручки), выражении своих эмоций (можно и посмеяться, и громко
покричать - попеть). Дети учатся действовать согласованно и слаженно.
Работу по ознакомлению с фольклором надо проводить не только на занятиях, но и в
повседневной жизни, расширять знания детей об окружающем мире, воспитывать
потребность общаться с природой и приходить ей на помощь, участвовать в трудовой
деятельности.
Народные игрушки - часть культурного национального наследия. У каждого народа
игрушки имеют свои характерные особенности, которые зависят от национально-
психологических черт и культуры народа. Вековой опыт народной педагогики показывает,
что игрушки становились первыми средствами воспитания. Народная игрушка оказывает
воздействие на эмоциональный мир ребенка, на развитие его эстетического вкуса и
переживаний, на становление личности в целом. Воспитательная ценность игрушки в том,
что «только в народной игрушке заключена теплота, которая выражается в заботливом,
любовном ее исполнении» (Е.А. Флерина). Народные игрушки, создаваемые для себя и
детей, несут для живущих ныне поколений понимание прекрасного, формирующего
веками, созданного и сохраненного народом эстетического идеала.
Народные умельцы, создавая игрушки для детей, учитывали интересы и желания
ребенка. Строго соблюдалась возрастная принадлежность. Для детей раннего возраста
предназначались занимательные игрушки со звуками и яркой окраской, стимулирующие
моторную деятельность: погремушки, трещотки и т. д. С развитием ребенка и его
потребности усложнялись и игрушки - это уже игрушки, развивающие координацию
движений и способность к ориентации. Народная игрушка радует ребенка, потому что
данные в ней образы жизненны и близки его детскому опыту.
Народные праздники - кладезь национальной культуры. Они уходят своими корнями
к народным традициям. Все народные праздники связаны с трудовой деятельностью
человека, с сезонными изменениями в природе, важными для народа событиями и датами.
В дошкольном возрасте необходимо приобщать детей к праздничной культуре народа, так
как воспитывается стремление и желание принимать участие в праздничных
выступлениях, формируется чувство причастности к событиям, которые происходят в
детском саду, семье, стране, воспитывается любовь к близким людям, Родине.
Традиции и обычаи - часть социокультурного наследия, организуют связь поколений,
на них держится духовно-нравственная жизнь народов. Преемственность старших и
младших основывается именно на традициях. Чем многообразнее традиции, тем духовно
богаче народ. Ни что не объединяет народ так, как традиции. Традиция содействует
восстановлению теряемого сейчас наследия, такое восстановление может быть
спасительным для человечества. Поэтому так важно выработать у современного человека
уважения к традициям, позитивное к ним отношение, желание поддерживать их и
сохранять.
Важным условием развития детского творчества, поддерживания интереса детей к
культуре предков, служит развивающая среда. Развивающая предметно-пространственная
среда ДОУ должна соответствовать содержанию образовательного процесса, отвечать
интересам и потребностям детей, способствовать всестороннему развитию, обеспечивать
их психическое и эмоциональное благополучие.
Большое значение по приобщению детей к традициям и народной культуре
отводится родителям. Они являются участниками пополнения развивающей среды
детского сада изделиями народных промыслов и экспонатами в музей, проявляют интерес
к образовательному процессу, принимают непосредственное участие в разнообразных
мероприятиях. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание
индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствуют единению
педагогов и родителей в работе по приобщению детей к истокам русской народной
Управление образования
Красногвардейского района
ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК
Воспитатель МБДОУ
детский сад «Колобок»
села Засосна
Красногвардейского района
1. Информация об опыте……………………………………………………..3
2. Технология опыта………………………………………………………….4
3. Библиографический список………………………………………………11
4. Приложение к опыту……………………………………………………...16
Тема: «Приобщение детей младшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры посредством русских народных сказок »
Информация об опыте
Русская народная культура является богатейшим материалом не только для введения ребенка в мир искусства, знакомство с традициями русского народа, художественно – эстетического воспитания, способность видеть красоту и гармонию. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Необходимо донести до сознания детей то, что они являются носителями русской народной культуры, воспитывать детей в национальных традициях. Для этого необходимо обратиться к истокам русской народной культуры и, в первую очередь к сказкам.
Система работы, представленная в опыте включает разнообразные формы занятий с детьми: беседы, викторины, экскурсии.
Актуальность опыта
Мир сказки полон живых предметов, необычных явлений. Животные говорят и действуют, как люди, неживые предметы обладают психикой и душой. Многообразный образ сказочных героев даст детям простор воображению.
Духовно – нравственные понятия, ярко представленные в образе героев, закрепляются в реальной жизни детей и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. Актуальность заключается в необходимости формирования и развития детей с дошкольного возраста общественно-значимых идеалов и ориентиров, необходимых для воспитания нравственного развития и духовно богатой личности, просвещение родителей и педагогического сопровождения семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания.
Следует отметить, что регулярное рассказывание сказок, бесед, игр в сказку, драмматизация - способствуют закреплению положительного эффекта в развитии личности и речи ребенка. Результат воспитания детей сказкой предполагает: усвоение ребенком норм нравственно – духовного воспитания, открытость его к добру, позитивное отношение ребенка к окружающему миру, к другим людям и самому себе, создание 3
оптимистической детской картины мира, потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость, знакомство с формами
традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах, приобщение к опыту православной культуры, деятельное отношение к труду, ответственность за свои дела и поступки.
Ведущая педагогическая идея
Использование русских народных сказок в работе с детьми дошкольного возраста способствует приобщению детей к истокам русской народной культуры. Ведущая педагогическая идея заключается в создании системы занятий по театрализации русских народных сказок и творческой самореализации, в игровой и театрализованной деятельности, с целью воспитания нравственной личности ребенка, приобщение детей к истокам русской народной культуры через комплексное взаимодействие сотрудничество и сотворчество детей и взрослых. Русские народные сказки, с которыми ребенок впервые встречается, вводят его в мир народной мысли, народного духа, народных традиций. Сказки своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам воспитания и развития ребенка .
Основная моя работа будет направлена на формирование у детей дошкольного возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
Степень новизны опыта
Вся система работы включает в себя поэтапное, постепенное воспитание и развитие ребенка на традициях народной культуры. Степень новизны заключается в разработке цикла занятий с использованием русских народных сказок для детей младшего дошкольного возраста. В опыте представлены перспективные планы, тематические занятия, систематизированные народные игры по видам с учетом возраста детей, анкеты и опросники для детей, педагогов, родителей.
Технология опыта
Русские народные сказки - это народная мудрость, свод правил жизни, кладезь яркого богатства языка, который понятен детям. Сказка не дает прямых наставлений, но в ее содержании всегда заложен урок, который дети легко воспринимают. Поэтому нашей главной задачей является создание системы детской деятельности по приобщению детей к русским народным сказкам с целью воспитания нравственной личности ребёнка, приобщения детей к истокам русской народной культуры через комплексное взаимодействие, сотрудничество и сотворчество детей и взрослых. Методика работы ориентированна на то, чтобы дать детям базовые представления о музыке, изобразительном искусстве и приобщение детей к народной культуре. Информация, которую получают дети, не должна ограничиваться
фрагментальным знакомством с отдельными произведениями искусства. Интеграция художественного содержания как путь формирования художественно-творческих способностей детей представляет им возможность ярче проявить себя в том, или ином виде художественной деятельности.
Длительность опыта.
Опыт по данному направлению разрабатывался мной в практику работы детского сада в течении года. Имеющийся материал рассчитан для детей младшего дошкольного возраста и включает в себя интегрированный курс обучения и воспитания. Усвоение материала, формирование навыков и умений у детей с проблемами в развитии занимает длительный период, поэтому вся работа построена на постепенном, поэтапном введении ребенка в мир народной культуры. Диагностический этап предполагал выявление проблемы, сбор диагностических показателей и выявление уровня развития творческих способностей дошкольников в соответствии с основными положениями ФГОС. Формирующий этап – проведение работы по становлению и развитию творческих способностей посредством сказок, а также работы с родителями по разъяснению необходимости проведения намеченной работы. Аналитическая диагностика на заключительном этапе доказала эффективность выбранной методики для решения обозначенной педагогической проблемы.
Диапазон опыта.
В опыте представлены: перспективные планы для детей младшего дошкольного возраста, систематизация народных игр, анкеты и опросники для детей, педагогов, родителей. Представленный опыт работы является целостной системой создания и реализации условий для развития творческих способностей посредством русских народных сказок.
Теоретическая база опыта.
Духовность – интегрированное свойство личности. Оно проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно-эстетических позиций, способности к переживанию. В основе человеческой культуры лежит духовное начало и присвоение ребенком совокупности культурных ценностей, определяет меру его общего развития.
В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине. Преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на её благо, беречь и умножать богатства. Духовно-нравственное воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной среды.
Центральной идеей воспитания любви к отечеству у русских педагогов была идея народности. Так, отмечал, что «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Именно он ввел
термин «народная педагогика», сочетая фольклор блестящим средством раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств.
Сказка – прекрасное творение искусства. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить. Из сказок дети черпают множество познаний: это представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Сказка помогает ребенку разобраться в самых важных понятиях: на чем основываются отношения между людьми, как оценивать свои поступки и окружающих детей. Она помогает ребенку впервые испытать храбрость, доброту, чуткость, отзывчивость, сострадание, побуждающее прийти на помощь человеку, либо животному, попавшему в беду.
Мир сказки полон живых предметов, необычных явлений. Животные говорят и действуют, как люди, неживые предметы обладают психикой и душой. Многообразный образ сказочных героев даст детям простор воображению. Работа со сказкой проходит несколько этапов от восприятия произведения до игр – драматизаций. Наибольшую ценность представляют игры – импровизации по мотивам сказки, где дети заимствуют из текста отдельные эпизоды, свободно строят слова роли и диалоги, эмоционально сочувствуют и содействуют своим героям .
Известный русский ученый, писатель, правовед, философ дал в 1942 году свое определение сказки: «Сказка – это эпическое, чаще всего прозаическое произведение с установкой на вымысел, произведение с фантастическим сюжетом, условно-фантастической образностью, устойчивой сюжетно-композиционной структурой и ориентированной на слушателя формой повествования».
Русская педагогика еще более ста лет назад отзывалась о сказках не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе. Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Недаром они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира.
Основополагающее значение для осмысления роли русских народных сказок в духовно-нравственном воспитании и развитии детей имеют исследования ученых, таких как, и др..
Великий русский педагог был о сказках настолько высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему, считая что простота и непосредственность народного творчества соответствует таким же свойствам детской психологии. Ушинский детально разработал вопрос о педагогическом значении сказок и их психологическом воздействия на ребенка. 6
Он теоретически обосновал и подтвердил практикой, что сказка «неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем». По его мнению сказка благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине .
Теоретической базой опыта является Примерная основная программа дошкольного образования «От рождения до школы», журналы «Дошкольное воспитание», «Детский сад будущего»; «Ты детям сказку расскажи» ; «Играют взрослые и дети» .; Рик Т. «Сказки и пьесы для семьи и детского сада» ;
Рыжова увлечений; Шорохова в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников; Безруких как источник развития творчества детей и т. д.
Характеристика условий: Оформлена зона «Мир сказок», составлены картотеки дидактических и театрализованных игр, изготовлены костюмы и декорации, подобрана художественная литература .
Технология описания опыта .
Основной целью работы является:
Создание педагогических условий в группе для приобщения младших дошкольников к истокам русской народной культуры посредствам русских народных сказок.
Задачи данной работы:
1. Формирование первоначальных представлений у детей о культуре, красоте, благородстве и жизни русского народа.
2. Развивать устойчивый интерес к русской народной культуре через сказки.
3. Развивать практические навыки эффективного использования народного творчества;
4. Формировать у детей эстетические чувства, художественный вкус, художественно-творческие способности в процессе деятельности.
Для успешной реализации поставленной цели мной выделены следующие условия:
1. Центр «Театр», где размещены различные виды театров.
2. Аудиотека с записями народных песен и мелодий, сказок.
3. Библиотека с устным народным творчеством, малыми фольклорными жанрами, художественной литературы разных народов мира.
4. Картотека народных игр, народная игрушка и национальная кукла.
5. Русская изба.
Включение в педагогический процесс разнообразных игр, игровых приемов и ситуаций, максимально способствует созданию личностно-значимой для ребенка мотивации обучения, усвоение материала и развитию творчества у детей.
Работая в направлении чудесного мира языка, дети не только знакомятся с разными видами устного народного творчества: перевертышами, считалками, скороговорками, потешками, сказками, пословицами, но сами их придумывают, сочиняют. Развитию творческого мышления способствовали такие задания как: подбор сказок к пословицам, например: «В согласии жить никто не одолеет» («Зимовье зверей»), «Труд кормит, а лень портит» («Колосок»), «Как аукнется, так и откликнется» («Лиса и журавль»), «Что посеешь, то и пожнешь» («Лисичка со скалочкой»).
Вариативность во всем: выборе тем занятий, организации обстановки, средств, методов работы с детьми.
Внимательное, тактичное отношение к каждому ребенку, уважение к процессу и результатам его творчества, создание доброжелательной атмосферы на занятиях. Региональный подход к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и других видов художественной деятельности, который означает необходимость отдавать предпочтение ближайшему окружению (природе, искусству, местным традициям, характерному для региона народному искусству).
Именно сказка вводила детей в мир идеалов и ценностей традиционной культуры. Сказка нужна и малышу, и шестилетке, и даже подростку. Только задачи сказки по отношению к каждому возрасту различны. Если самого маленького сказка утешает и занимает, то старшего дошкольника и младшего школьника сказка по-настоящему воспитывает.
Духовный мир ребенка может обогащаться в том случае, если он это богатство воспитывает через чувства сопереживания, радости, гордости, через познавательный интерес. Духовно – нравственное воспитание – очень актуальная и сложная проблема настоящего времени. В дошкольном возрасте закладываются основы личности ребенка, его мировоззрение, свое понимание добра и зла, своя реакция на поступки других и собственное поведение.
Действенным средством воспитания моральных качеств личности дошкольника является художественное слово. Самыми доступными средствами для духовно – нравственного развития ребенка, конечно же, является сказка.
Наиболее эффективным в процессе нравственного воспитания в дошкольном возрасте считается словесный метод. К нему относят:
1. Чтение воспитателем литературных произведений.
2. Чтение воспитателем и детьми стихотворений.
3. Проведение диалогов с детьми.
4. Ответов детей на вопросы воспитателя и наоборот.
5. Дидактические, сюжетно-ролевые и малоподвижные игры. 8
6. Игра в загадки.
7. Составление рассказов детьми по иллюстрациям и схемам.
8. Разбор жизненных ситуаций.
9. Проведение тематических вечеров и викторин.
На начальном этапе свою работу построила с того, что выявила степень сформированности у дошкольников нравственных чувств, знания детей о произведениях устного народного творчества, русских народных сказках. Для этого был проведен первичный мониторинг, который обозначил проблему и противоречие.
После изучения и отбора необходимого содержания программно-методической базы, был составлен перспективный план работы для детей дошкольного возраста, определены формы и методы работы.
Так же в форме анкетирования проведена диагностика родителей. Результаты показали низкий уровень знаний и умений у детей, а родители не подготовлены к восприятию духовного содержания традиционной культуры. Поэтому привлечение семьи к духовно-нравственному воспитанию детей требует от меня особого такта, внимания и чуткости не только к каждому ребенку, но и к родителю.
Чтобы выяснить, насколько понятно и интересно данное направление детям, мной было принято решение провести несколько пробных занятий по разным разделам программы. Таким образом, были проведены в разных группах ряд занятий: «Собери любимую сказку», «Из какой сказки предмет», «Веселая карусель» и др.
В результате проведенных занятий было отмечено, что дети эмоционально реагируют на речевой, игровой материал, внимательно слушают истории о предметах народного быта, а в свободное время повторяют считалки, потешки, прибаутки. Это говорит о том, что русская народная культура доступна, понятна и интересна для детского восприятия.
Если мы хотим говорить о воспитании как о процессе развития личности ребенка, то необходимо начать с: обеспечения ребенка самым необходимым материалом, который близок его культуре и наилучшим образом отражен в его языковом сознании.
Так как материала по данному направлению в детском саду было недостаточно, следующим этапом в работе стало пополнение развивающей среды необходимым материалом по разделам: 9
1. устное народное творчество;
2. народный быт;
3. народная игра;
4. народное искусство.
Для этого были приобретена соответствующая литература, разработаны серии конспектов занятий, праздников, перспективные планы, подобран материал устного народного творчества. В книжный уголок подобрали русские народные сказки с красочными иллюстрациями в соответствии с Программой, потешками, загадками. Были оформлены альбомы «Иллюстрации к русским народным сказкам», папки-передвижки. В группе отведено место для театральной деятельности. Есть кукольный, настольный, пальчиковый театры, по сюжетам русских народных сказок: "Курочка Ряба", "Теремок", "Волк и семеро козлят", "Заюшкина избушка", "Кот, петух и лиса", "Маша и медведь". Так же в группе есть дидактические и настольно-печатные (лото, мозаика) игры. Родители поддержали инициативу в создании развивающего пространства. Родители принимали участие в изготовлении костюмов к русским народным сказкам, декораций, несложных предметов народного быта. А в летние месяцы оформляли дизайн на территории детского сада по мотивам русских народных сказок, используя опыт ремесел русских мастеров.
В группе была создана развивающая предметно - пространственная среда соответствующая возрасту детей группы, которая пробуждает в душе ребёнка лучшие чувства. Окружающие предметы, национальные, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа. Так, например, в детском саду есть русская изба, по средствам которой, дети знакомятся с древне-русским бытом.
На речевых занятиях у детей развивается четкая дикция, ведется работа над артикуляцией с помощью скороговорок, чистоговорок, потешек; дети знакомятся с литературным произведением к постановке спектакля. На занятиях по изобразительной деятельности знакомятся с репродукциями картин, с иллюстрациями, близкими по содержанию сюжета, учатся рисовать различными материалами по сюжету сказки или отдельных ее персонажей.
Во время чтения русских народных сказок я демонстрировала детям иллюстрации и картины к ним. Вела беседы о смысле сказок, о характерах и поступках персонажей с целью формирования нравственных качеств. При рассказывании сказок выясняла, как дети понимают некоторые выражения, встречающиеся в сказках (например, «лубяная избушка»). Ребята с большой радостью слушают в записи музыкальные инсценировки по знакомым сказкам.
Специфика приобщения детей дошкольного возраста к традиционной народной культуре по средствам сказок в доступных для этого возраста формах, видах, методах.
Взаимопонимание" href="/text/category/vzaimoponimanie/" rel="bookmark">взаимопонимания .
Таким образом, изобразительная, игровая, театрализованная другие виды детской деятельности, в основе которых лежит народная культура, формирует у них не только эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающему, но и закладывает основы будущего успешного обучения ребенка в школе, формирует компоненты различных способностей. Если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью, то 11
это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины.
Работу с родителями начала с анкетирования «Приобщение детей к русской народной культуре через сказки», и дальнейшее взаимодействие осуществлялось на его основе. Составила консультации по данной теме. Дети совместно с родителями приняли участие в выставке рисунков «Сказочный горой». Участие родителей в жизни детского сада помогло им ближе увидеть мир с позиции ребенка, установить с ним доверительные отношения и проявлять искреннею заинтересованность в его действиях.
В дальнейшей своей работе буду активно использовать все виды и формы организации приобщения к русской народной культуре. Чтение сказок стало доброй семейной традицией, создало теплую, задушевную атмосферу. Использование методических рекомендаций к организации занятий во время занятий, необходимо:
Внимательно выслушивать ответы и предложения детей;
Если они не отвечают, не требовать объяснений, переходить к действиям с персонажем;
При знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или поговорить с ними;
Спросить, у кого получилось похоже и почему, а не у кого лучше;
В заключении различными способами вызывать у детей радость.
Я разыгрывала с детьми этюды с использованием ряженья, где каждое движение характеризовала: зайка маленький, трусливый; лисичка хитрая, игривая и т. д. Также проговаривали отдельные реплики героев, звукоподражании животных. Когда пересказывала сказки, побуждала детей к интонационной выразительности диалогов между персонажами. После каждого прочтения новой сказки с детьми заполняли альбом «Любимые сказки» детскими работами (рисунки, аппликации). Я приклеивала в альбом маленькую картинку из сказки, а дети дополняли свободное пространство листа своими рисунками, смайликами (понравилась или не понравилась сказка, герои). Таким образом, дети передавали свое отношение к вновь прочитанным и уже известным сказкам.
Посредством событий в сказке детьми усваиваются духовно – нравственные категории (добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность) ;
Развивается образный строй речи, обогащается словарный запас, формируются навыки связной речи,
Развивается способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни;
Воспитывается у детей милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь;
Воспитывается трудолюбие, доводить начатое дело до конца, с уважением относится к результатам чужого и своего труда;
Развивается эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту. 12
Для формирования образов сказочных героев были организованны разные виды художественной деятельности (коллективная работа «Лисичка-сестричка и волк», лепка сказочных героев, рисование «Кот »). Для раскрытия творческих способностей и дальнейшего обыгрывания сюжета, дети приняли участие в нетрадиционной техники аппликации («Мой любимый герой»). Детям было предложено придумать концовку сказок («Кот и Лиса», «Заюшкина избушка»).
В процессе такой целенаправленной работы, через различные формы приобщения к истокам русской народной культуры, у детей формируются эмоционально-окрашенные чувства причастности к наследию прошлого, приобретается совокупность культурных ценностей, что способствует развитию духовности – интегрированного свойства личности, которое проявит себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно-патриотических позиций.
Сравнительный анализ результативности работы по формированию у дошкольников первоначальных представлений о культуре, красоте, благородстве и жизни русского народа, показал очевидную положительную тенденцию в знаниях и умениях детей. Дети проявляют устойчивый интерес к истории своего народа, его прошлому, а также любовь и заботу о старшем поколении. Дети знают определённые сказочные сюжеты, составляющие духовный опыт человечества;
Научились понимать сюжетную линию сказки, выделять проблему, выражать свои мысли и чувства.
В результате проделанной работы дети стали добрее, отзывчивее, внимательнее к окружающим.
Для оценки результатов провела педагогическое обследование на основе диагностики.
Сказка является одним из самых доступных средств для духовно - нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка. 13
Сказка ставит и помогает решить моральные проблемы. В ней все герои имеют четкую моральную ориентацию. Они либо целиком хорошие, либо целиком плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка для разграничения добра и зла для упорядочения его собственных сложных и амбивалентных чувств. Ребенок почти всегда отождествляет себя с положительным героем, а значит, сказка прививает добро, формирует навыки эмпатии у ребёнка.
Кроме того, регулярное рассказывание сказок, бесед, игр в сказку, драмматизация - способствуют закреплению положительного эффекта в развитии личности и речи ребенка. Результат воспитания детей сказкой это: усвоение ребенком норм нравственно-духовного воспитания, открытость его к добру, позитивное отношение ребенка к окружающему миру, к другим людям и самому себе, создание оптимистической детской картины мира, потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах, приобщение к опыту православной культуры, деятельное отношение к труду, ответственность за свои дела и поступки.
Библиографический список
1. Аникин народные поговорки, пословицы, загадки и детский фольклор.- М.,-1992.-166 с.
2. азвиваем творческие способности // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 2. – С. 2-5.
3. Бударина детей с русским народным творчеством/.- Санкт-Петербург: «Детство-Пресс».,- 2004.- 201с.
4. Виноградов фольклор и быт.(программа наблюдений.).-Иркутск,- 1980.- 56 с.
5. овременный подход к развитию творческой личности // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 3. – С. 21-24.
6. , Маханева детей к истокам русской народной культуре/ , .- СПб: «Детство-Пресс»,2004.- 304 с.
7. , Куликова педагогика: Учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – 6-е изд., испр. – М.: Академия, 2010. – 416 с.
8. Комарова эстетического воспитания/.- М.: издательский дом «Карапуз», 2006.- 231с.
9. , Маркеева детей к истокам русской культуры: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / 3-е издание,- СПб: «Детство - Пресс»,2003.-400 с.
10. ети сочиняют и ставят сказки // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 10. – С. 98-101.
11. Народные игры и традиции в России. Изд.2-е, доп. – М., 1994.- 242 с.
12. Николаева детского творчества: учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2010. – 232 с.
13. , Короткова, Иры и забавы для детей/ , .-М.: Творческий центр «Сфера»,2001.- 156 с.
14. , Некрылова ребенка в русских традициях/ , .- М.:Айрис пресс, 2003.-203с.
15. Усова народное творчество в детском саду/.-М.: Просвещение,1971.- 334 с.
Приложение к опыту
1. Приложение. Перспективное планирование по приобщению детей дошкольного возраста к русской народной культуры посредствам сказки
2. Приложение. Народные подвижные игры
3. Приложение. Развлечение для детей «Бабушка-Загадушка»
4. Приложение. Организованная образовательная деятельность «В гостях у сказки»
5. Приложение . Проблемные ситуации и дидактические игры
6. Приложение . Консультации для родителей «Семейные традиции»
7. Приложение. Анкеты для родителей
8. Приложение . Задания для дошкольников
9. Приложение . Тематические занятия
Фомина Елена Ивановна
Воспитатель, МБДОУ "Детский сад №15", г. Саров
Фомина Е.И. Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры // Совушка. 2016. №3(5)..02.2019).
Настоящее время характеризуется становлением новой системы образования: определен стандарт педагога, разработаны рамочные документы, определяющие каким должен быть образовательный процесс (Закон об образовании в РФ, ФГОС ДО). Однако определение содержания обучения, выбор методов и приемов отданы на откуп педагогам.
Говоря о воспитании моральных и нравственных качеств, нам думается, что возникла необходимость вернуться к наилучшим традициям нашего народа, его вековым корням.
Можно сделать вывод, что внедрение новых технологий на основе сложившихся традиций самый верный способ получить хороший результат в виде выполнения целевых ориентиров.
Одним из принципов ФГОС ДО является - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Познавательное развитие предполагает развитие первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Основными аспектами социокультурного развития дошкольника является:
На наш взгляд осознанное формирование нравственно-этических чувств, воспитание любви к Родине, к традициям русской народной культуры должно начинаться со средней группы. Подготовительным этапом можно считать работу, проводимую во 2 младшей группе.
Наблюдения за детьми группы помогли мне определить систему работы, основанную на приобщении детей к национальной культуре в соответствии с лучшими традициями педагогики.
Приобщение детей к русской народной культуре в нашем дошкольном учреждении осуществляется посредством взаимосвязи дошкольного учреждения с социальными институтами, семьями наших воспитанников.
Целью данной работы является - воспитание у дошкольников патриотических чувств через приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Для реализации поставленной цели предусмотрено решение следующих задач:
Разработанный перспективный план расчитан на 4 года деятельности по следующим направлениям:
Задачи по каждому из направлений решаются во всех возрастных группах. Усложнение задач прослеживается от возраста к возрасту.
Решение поставленных задач предусматривает использование следующих форм: НОД, игровую деятельность, кружковую работу, экскурсии, праздники, театрализованную и самостоятельную деятельность.
Формирование нравственно-этических чувств, воспитание любви к Родине, к традициям русской народной культуры основано на общеизвестных принципах:
. принцип близости, объективности, эмоциональной насыщенности - предлагаемый материал должен быть с постепенным усложнением;
. принцип доступности - предлагаемая информация адаптирована к восприятию дошкольников;
. принцип научности и достоверности - содержание сведений, предлагаемых дошкольникам, должно быт основано на научных фактах, личном опыте и чувственных ощущений детей
. принцип наглядности и занимательности - образовательный материал должен вызывать у детей интерес и эмоциональный отклик;
. принцип исторической последовательности обобщающих факторов;
. принцип комплексного и интегративного подхода - приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры осуществляется через различные виды деятельности в системе образовательного процесса, предлагается использование различный видов и форм взаимодействия с детьми;
. принцип тесного сотрудничества педагогов и родителей.
Предполагаемый результат по итогам освоения всех направлений к подготовительной группе:
Знает основные литературные понятия по фольклору; краткое содержание прочитанных литературных произведений; быт и традиции русского народа; песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички.
Умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
Использует в игре предметы быта русского народа;
Создаёт творческие работы по фольклорным произведениям.
Преподнесение материала идет циклично, через различные виды деятельности (по спирали, что позволяет пополнять и совершенствовать ранее усвоенные знания).
Приоритетными остаются методы и приемы :
Первое направление предусматривает
знакомствол с национальным бытом
. В результате дети начинают понимать сущность русской народной культуры, её особенность, самобытность, колорит. Продолжается работа над созданием атмосферы национального быта, вместе с детьми предметами русского быта пополняется организованный в группе мини-музей. Известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка - развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, должны быть национальными. Это позволяет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.
Второе направление -
дошкольники продолжают знакомиться с русским народным творчеством,
дополняя и углубляя свои знания. Вводятся новые разделы «Знакомство с русским народным костюмом», «Знакомство с русской народной кухней», расширяя представления детей о русской народной культуре.
Третье направление - дети знакомятся с особенностями русских народных игр. Хочется отметить, что эти игры не носят соревновательный элемент, а наоборот, способствуют сплочению, умению выполнить совместные движения. В русских народных играх используем заклички, считалки, приговорки.
Четвертое направление - знакомство с традициями.
Ненавязчиво, в простой для понимания этого материала форме преподносится что-то познавательно новое
Знакомство с русскими народными праздниками
проходит через следующие мероприятия: викторины, развлечения, праздники такие как «В гостях у бабушки Загадушки», «Ты открой сердечко - доскажи словечко», «Закликание весны» и др.
В течение года дети в игровой, занимательной форме уточняют и закрепляют полученные знания о различных областях русской народной культуры. Особое место в этот период занимает практическая деятельность детей.
Немаловажную роль при этом играет создание предметно-развивающей среды . В группе должен быть создан мини музей «Русский народный уголок», «Дорогая наша Русь» где дети получают и пополняют знания о самобытности, колорите русского народа, русской души, русского характера. Где накоплен богатый материал: дидактические игры и пособия по ознакомлению детей с русским народным костюмом, русской народной кухней, народными играми, промыслами, бытом. В группе много детских книг, раскрасок, дидактических игр, папок - передвижек по теме.
При работе по ознакомлению детей с русским народным творчеством рекомендуем использовать такие дидактические пособия: «Где загадка - там отгадка», «Умная пословица - недаром молвится», «Что сначала, что потом», «Расскажи сказку» и др.
Дети любят слушать сказки, прибаутки, потешки, песенки, считалки, заклички. От них веет добром, теплом, лаской. Можно использовать это в режимных моментах (мытье рук, укладывание на сон, при одевании и раздевании).
Конечно же, в этой работе огромная поддержка необходима со стороны родителей.
Для них предлагаем провести:
Анкетирование «Что вы знаете?»
Консультации «Моя Россия». «История одной вещи»
Мастер - класс «Как сделать книжку-малышку»
Оформить различные выставки: «Предметы старины далекой», «У моей мамы руки золотые »и тд.
Впереди много целей и есть над чем работать. Но главное то, чего мы добились - это огонек заинтересованности в глазах детей и родителей, желание узнавать что-то новое, сотрудничать, воспитывать и развивать все это дальше!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Россия - родина для многих. Но для того чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Наш народ оставил большой след: мудрые пословицы и хитрые загадки, весёлые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические, волшебные, бытовые сказки. К нам постепенно возвращается национальная память: жизнь, радость, страдания людские, смех и слёзы, любовь и гнев, вера и безверие, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истины. Мы по – новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору.
Малые фольклорные жанры – это кладезь богатства нашего языка. И как важно научить детей постигать культуру своего народа, посеять в детских душах вечное. Именно родная культура, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души детей, началом их личности. Она помогает детям понять, что они – часть великого русского народа. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это помогает детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.
В русском фольклоре сочетаются слова и напевность. В нём видна забота, нежность, надежда в благополучие будущего, метко оцениваются жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Малые фольклорные жанры являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.
Проводя параллель с нашим временем, стоит вспомнить, что «любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д. С. Лихачёв. В наше время возникает потребность в приобщении детей к истокам народного творчества через малые фольклорные жанры. Решение этих задач возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребёнком. Для осуществления поставленной цели можно использовать программу «Приобщение детей к истокам народной культуры» Князевой О. Л., Маханёвой М. Д.
Советую использовать такие формы и методы, как: анализ литературы, комплексный метод диагностики, эксперимент, анкеты для родителей. Дидактические игры, подвижные игры, игры-драматизации, сказки, загадки, потешки, развивают устную речь ребёнка, влияют на его духовное развитие, фантазию, учат определённым нравственным нормам, способствуют умению логично рассуждать и делать выводы.
Приобщая детей к истокам народной культуры необходимо знакомить детей с народными праздниками и обычаями. Можно проводить посиделки, досуги, на которых дети будут петь песни, частушки, загадывать загадки, водить хороводы и т.д. Именно здесь вести наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, животных. Причём, эти наблюдения должны быть связаны с различными сторонами общественной жизни человека. Такая совместная деятельность создаст общее эмоциональное состояние у ребят, даже самые застенчивые станут инициативными.
Непременным условием результативности в воспитании и развитии дошкольников через малые фольклорные жанры является использование бесед о старине, чтение художественной народной литературы с обсуждением, экскурсий в музей.
Для создания атмосферы заинтересованности и включённости детей можно создать уголок в группе в виде « избы», где поместить предметы, наиболее часто упоминающиеся в русских народных сказках: коромысло, кувшины, самовар и т. д.
Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает в детстве? Почему даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом, с гордостью рассказывает о красоте и богатстве родного края? Это - выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, надо передавать детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных чувств.
Приобщение к истокам народной культуры оставит в душах детей неизгладимые впечатления, поможет в будущей жизни ориентироваться на подлинные жизненные ценности. Нашим детям есть чем гордиться, они никогда не будут “Иванами – не помнящими родства”.
