Цели: привить навык аналитического чтения произведения; раскрыть образ главного героя романа; последить за этапами формирования характера П.Гринева; формировать представление обучающихся о нравственных ценностях.
Оборудование: последний прижизненный портрет А.С.Пушкина; Словарь В.И. Даля; магнитная доск вывешивается таблица с названиями колонок, которые заполняются по мере ответов детей, у учителя
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
Мы изучаем первый русский реалистический роман о том, чего могло не быть, и просто – быть не могло, роман о чуде, совершаемом любовью. Это произведение является символом совершенного искусства. Например, А.Т.Твардовский так говорил одному писателю: «У вас обширный опыт, но вам не хватает писательской культуры. Вы небось после детства «Капитанскую дочку» ни разу не перечитывали. Нет? А вам надо её перечитать – и задохнуться от восторга». И если Твардовский кого хотел укорить, то всегда говорил: «Да он «Капитанской дочки» не читал».
Поэтому, как вы поняли, настоящее, глубокое понимание романа скорее всего придет к вам позже, спустя годы, когда вам захочется вернуться к нему еще раз и перечитать. Но и сейчас никто из вас, я думаю, прочтя это произведение впервые, не смог остаться к нему равнодушным.
2. Постановка учебной цели, проблемного вопроса.
Итак, сегодня мы будем перелистывать страницы романа и наблюдать за одним из главных его героев - Петром Гриневым, за тем, как формируются характер и взгляды молодого человека. А эпиграфом к уроку мне хотелось бы взять слова А.С.Пушкина: «Самостоянье человека – залог величия его…», которые как нельзя лучше подходят к образу главного героя.
При чтении вы могли заметить, что в повествовании есть так называемые опорные слова, которые сам автор выделяет, повторяет в наиболее важные моменты и тем самым раскрывает их многозначность и глубину. Как вы думаете, что это за слова. Назовите мне одно, как вам кажется, основное опорное слово повести, напрямую связанное с судьбой главного героя? (это слово «честь», на него автор указывает уже в эпиграфе романа)
В. И. Даль, который, кстати, сопровождал А.С.Пушкина в поездке по пугачевским местам, в своем Словаре живого великорусского языка слово «честь» определяет так:1) внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть; 2) условное, светское, житейское благородство, нередко ложное, мнимое (на доске запись значений слова «честь»)
В каком же значении слово употребляется в повести, какое значение господствует и применимо к образу главного героя? Я предлагаю вам ответить на этот вопрос в конце сегодняшней беседы.
III. Анализ произведения.
1. Обсуждение первого этапа формирования характера Гринева.
Можно выделить несколько этапов формирования характера и взглядов Петра Гринева. Как вы думаете, какой временной промежуток войдет в 1-й этап? (детские и юношеские годы)
Назовите окружение Петруши того времени. (отец, мать, Савельич, Бопре, дворовые мальчишки)
Какое влияние они оказали на формирование характера героя.
Что главным в воспитании было для Савельича? (умыт, причесан, накормлен)
Как повлиял на воспитание мосье Бопре? (каждый занимался своим делом).
Что можете сказать о матери? (добрая, но слабохарактерная)
Что перенял Петруша от отца? (+ прямота, честность, - крепостнические замашки)
Сделаем вывод: каким же в результате такого окружения, воспитания вырос Петруша? (легкомыслие, неопытность, ветреность, беспечность)
Процитируйте, как сам герой оценивает свои познания.
Каковы были его нравственные понятия (цитата из произведения)
2. Анализ второго этапа формирования характера героя.
Когда же начинается следующий этап формирования характера Гринева?
(с момента отъезда из дома, когда герой вступает в самостоятельную жизнь)
Самостоятельная жизнь Гринева – это путь утраты иллюзий, но в результате обогащается его внутренний мир. Докажите правоту этих слов, проанализировав различные эпизоды из жизни героя.
(На магнитной доске вывешивается таблица с названиями колонок, которые заполняются по мере ответов детей, у учителя заранее заготовлены правильные ответы, к которым он должен привести учеников)
Первый эпизод – встреча с Зуриным. Чем она запомнилась Гриневу? (проигрыш)
Какая мечта героя здесь разрушилась? (надежда на веселую, беззаботную жизнь)
Какие чувства испытывал герой после этих событий? (стыд, раскаяние)
Обогатился ли внутренний мир героя в результате этих чувств?
Разлад мечты с реальностью продолжается и в Белогорской крепости. Проанализируем, каким образом. В каких эпизодах мы это видим?
Сделаем вывод, как все это обогатило внутренний мир героя?
Образец таблицы.
Самостоятельная жизнь.
| Эпизод | Путь утраты иллюзий | Обогащение внутреннего мира | |
| Мечта | Реальность | ||
| Встреча с Зуриным | Веселая, беззаботная жизнь | Унизительный проигрыш | Стыд, раскаяние |
| Белогор-
Ская крепость Дуэль |
1.Грозные бастионы
2. Строгий начальник 3. Смертоносное оружие 4. Военная служба, смотры, парады 5. Героический ореол |
1. Деревушка, окруженная забором
2. Комендант в колпаке 3. Забитая мусором пушка. 4.Беседы с простыми людьми. Занятия литературой, любовь 5. «дурь», «тыканье железными вертелами» |
Разочарование, формирование трезвого взгляда на жизнь.
Радость от общения с простыми людьми Пересмотр понятия истинной чести дворянина |
Пятая глава заканчивается такими словами: « Дух мой упал. Я боялся или сойти с ума, или удариться в распутство. Неожиданные происшествия дали вдруг моей душе сильное и благое потрясение».
На каких же путях душа Гринева получила сильное и благое потрясение? Может быть, на путях защиты дворянской чести? Во время участия в военных действиях против Пугачева?
Вспомним эпизод защиты Белогорской крепости, может быть, наш герой совершает там героический поступок? (нет, его сбили с ног, он вошел вместе с толпой в город, его связали кушаками, все проще и менее эффектно)
Вспомним эпизод на площади перед Пугачевым. Может быть, там наш герой повторил ответ великодушных своих товарищей? (Нет. Вмешался Савельич, дело приняло другой оборот.)
Из Белогорской крепости герой отправляется в Оренбург, может быть, защита этого города позволила показать ему свою удаль? Вспомните эпизод встречи с урядником. (Гринев участвует в наездничестве, видит врага, решает его уничтожить, но узнает в нем хорошего знакомого)
Вывод. Видим ли мы то сильное и благое потрясение, которое могло произойти в душе Гринева во время участия в военных действиях, на путях защиты дворянской чести? (нет)
4. Анализ эпизодов, где встречаются Гринев и Пугачев.
С чем же связано то самое « сильное и благое потрясение», о котором говорит Гринев? (борьба за освобождение любимой девушки. Встреча с Пугачевым)
О чем идет между ними разговор?
Какая сторона характера раскрывается в этом эпизоде?
Можете ли вы отметить у Гринева какие – то недостатки во взглядах на происходящие события, на Пугачева (социальная узость, необъективность)
По мере анализа эпизодов учащиеся могут оформить таблицу следующего содержания:
| эпизод | Диалог между героями. Жизненная позиция Гринева. | Сильное и благое потрясение. |
| Пирушка у Пугачева. | Отказывается служить Пугачеву, не обещает служить против него. | Сохраняет честь, достоинство: прямота, откровенность, мужество. Человеческая и дворянская честь ставятся выше жизни. |
| Гринев у Пугачева, чтобы освободить Машу. | Надеется на помощь Пугачева, рассказывает правду о Маше, просит покаяться перед императрицей. | Отсутствие дворянской спеси, юношеская незащищенность перед жизнью, сострадание, жалость. |
Мы рассмотрели, как формировался характер Гринева под влиянием встреч с Пугачевым, проанализируем, какое влияние на него оказала борьба за любимую девушку. Посмотрим, как ведут себя герои в этом любовном треугольнике.
(рисуем любовный треугольник и указываем на нем черты характера героев)
С чем связано первое столкновение между героями? (Швабрин – ложь, клевета. Гринев – благородство, защита чести девушки.)
Как ведет себя Гринев со Швабриным после дуэли?(великодушное прощение)
Какие еще недостойные поступки по отношению к Маше совершает Швабрин? (заточение, намерение жениться насильно)
Как ведет себя в этой ситуации Гринев? (освобождает сироту)
Спустя некоторое время наши герои сталкиваются еще раз. Когда? (в тюрьме)
Какое еще одно грязное дело принадлежит Швабрину? (донос правительству)
Как ведет себя Гринев перед судом? (отказывается от самозащиты, т.к. основывается на своей человеческой правоте. Выходит из сферы дворянских законов, боится втянуть Машу)
А есть ли хоть что-то, за что Гринев все-таки благодарен Швабрину?
6. Нахождение основного отличия характера Гринева (сравнение со Швабриным)
Каждый из вас уже пришел к определенному выводу о том, в чем же основное отличие двух героев. Но давайте посмотрим на художественную ткань повести (заполняем схему постепенно)
В ней (худ. ткани) выделяются два пласта: дворянский и крестьянский. Куда бы вы могли отнести Швабрина?(Швабрин без остатка умещается в игре социальных сил. «Пришелся» к обоим лагерям (он дворянин с дворянскими предрассудками, с чисто сословным презрением к другому человеку, и он же становится слугой Пугачева)
А куда же мы могли бы отнести Гринева?
(Он не пришелся ни к одному лагерю. У правительства на подозрении как друг Пугачева, у пугачевцев – как дворянин и заступник за дочь врага)
В чем причина такого положения Гринева? (В нем гуманная человеческая организация, выходящая за пределы его времени. Он слишком человечен)
Образец заполнения схемы:
Художественная ткань произведения.
| Дворянский пласт | Крестьянский пласт |
| Швабрин Г | Швабрин |
Где же правильный путь? Как нужно жить? Может быть, как Швабрин., своевременно перейти из одного лагеря в другой?
(Рисую на доске, между чем оказался герой, определяем его выбор)
Законность Человечность
Правосудие Милость
Что спасает наших героев? (Правильный путь в том, чтобы подняться над «жестоким веком», сохранив в себе гуманность, человечность, достоинство, уважение к жизни другого человека)
IV Ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока.
Какое значение слова «честь» господствует в произведении и применимо к образу главного героя?
V Заключительное слово учителя.
Общенародное представление о чести, любви, доброте, милосердии соединили в повести людей, противостоят вражде, ненависти, смерти.
Человек в конфликте может выступать не только жертвой, а и героем, возвышаясь до величия тех сил, которые ему противостоят.
Жизнь пушкинских героев – это подвиг сохранения себя как личности под натиском стихии природы и истории, под прицелом смерти. «Капитанская дочка» - это своего рода завещание Пушкина, открывающее читателям выстраданную правду о русском народе.
VI Домашнее задание. Сочинение «Береги честь смолоду (Гринев в жизненных испытаниях)»
Г. Б. Иванова, МБОУ "ОО Каплинская школа", Старооскольский район, с. Федосеевка, Белгородская область
«Роман Пушкина «Капитанская дочка»» - Подумай и ответь. Проверь себя. Сопоставь. Почему Швабрин вызывает наше презрение. Какие нравственные открытия приносит Гриневу воспитание жизнью. Почему Пушкин именно Гринева делает повествователем. Загадки А.С.Пушкина в повести «Капитанская дочка». Сходство с женами декабристов. Иногда Пугачев ведет себя воистину по-царски. Загадки романа – это загадки жизни.
«Книга «Капитанская дочка»» - Что дает такое сопоставление для понимания характера Пугачева? Как показана императрица в повести? Милосердны ли вы? Таким человеком был Емельян Пугачёв, за которым пошёл народ. Марья Ивановна - любимый женский образ А.С. Пушкина. Тут больше, тут жалость, милосердие и уважение к человеку, к достоинству. : «Спасибо ваше благородие! Что такое милосердие? Формирование характера петра Гринёва. Почему автор в качестве эпиграфа к главе избрал слова из народной песни?
«Произведение Пушкина «Капитанская дочка»» - Идейно-художественная позиция. Фигура мятежного Пугачева. Одно из последних произведений А.С. Пушкина. Реализм. История Пугачева. Запись в тетрадь. «Капитанская дочка». Роман. Значение исторического труда А.С.Пушкина. «Капитанская дочка» появляется в журнале «Современник». Как Пушкин своего Пугачева написал.
«Повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка»» - Сказки. Мотив. Русская литература. Капитанская дочка. Работа над идейно-художественными особенностями повести. Пословицы. Сказка о царе салтане. Береги платье снову, а честь смолоду. Литературоведение. Мотив обмана в произведениях А. С. Пушкина. Воплощение чести и достоинства в повести «Капитанская дочка». Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего. Навыки анализа эпизода художественного текста.
«Рассказ «Капитанская дочка»» - Петр. Деталь. Облачение в «ризу светлу» после Крещения. Два халата, один миткалевый и шелковый полосатый на шесть рублей. Платать, или платить одежду - чинить, латать, класть, или нашивать. Я не терял ни бодрости, ни надежды. Роль бытовой детали в раскрытии характера литературного героя. Погребец. Штоф – графинчик вина. Армяк. События повести. Миткаль – дешёвая хлопчатобумажная ткань сероватого цвета.
«Историческая основа «Капитанской дочки»» - Работа над литературным произведением. Художник С.Герасимов. Художники – иллюстраторы. Маршрут поездки А.С. Пушкина. Имя страшного бунтовщика. Исследования «пушкинистов». Суд Пугачёва. Крестьянская война. Роман «Капитанская дочка». Историки о Емельяне Пугачеве. Пугачева и его соратников казнили. Пугачёв, закованный в цепи. Рисунки П.Соколова. Пугачев Е. И. Восстание. Эпоха царствования Екатерины II.
Петр Гринев - один из главных героев повести А. Пушкина «Капитанская дочка». С раннего детства на формирование его характера и взглядов большое влияние оказали родители - честные и порядочные люди, много повидавшие на своем жизненном пути. Они сумели привить Петруше любовь к родине, верность своему долгу и данному слову, уважительное отношение к старшим, смелость, стремление к справедливости.
Отец, отправляя сына на службу в армию, прежде всего руководствуется целью вырастить из него не беспутного шалопая, транжиру и повесу, но настоящего солдата, человека отважного и благородного. Он так обозначает для Петруши жизненные ориентиры: «Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников, за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду».
Полученные уроки не прошли для Петра Гринева даром. Живя в Белогорской крепости, он зарекомендовал себя храбрым офицером и хорошим товарищем, человеком, ценящим честь превыше всего. Со шпагой в руке, рискуя собственной жизнью, отстаивает он доброе имя Маши Мироновой, оклеветанной лицемерным ц малодушным Швабриным.
Влюбленный Гринев открывается нам с новой стороны. Становится ясно, что он пылкий и нежный поклонник, готовый пожертвовать своей жизнью ради счастья любимой.
Однако автор, считая, что истинная суть человека раскрывается в критических ситуациях, подвергает своего героя многочисленным испытаниям. Став свидетелем героической смерти дорогих и уважаемых им людей - Ивана Кузмича и Василисы Егоровны Мироновых, вынужденный разлучиться с Машей, оставив ее в руках ненавистного ухажера, Петр Гринев проявляет большую силу духа и мужество, безупречную порядочность. Судьбе не удается сломить его, заставить отречься от собственных взглядов. Характер молодого человека становится более закаленным, ему открываются истинные ценности человеческой жизни.
Я считаю, что Петр Гринев - человек, достойный подражания.
Роман «Капитанская дочка», опубликованный в четвертой книжке журнала «Современник» за 1836 г., - итоговое произведение Пушкина. «Прощальный» роман вырастал из пушкинских трудов по истории России. С начала 1830-х гг. в центре внимания Пушкина был XVIII...
Историческая повесть «Капитанская дочка» - последнее произведение А.С.Пушкина, написанное в прозе. Это произведение отражает все наиболее важные темы пушкинского творчества позднего периода – место «маленького» человека в исторических событиях, нравственный...
Читая его творения, можно превосходным образом воспитать в себе человека. В. Г. Белинский В любом литературном произведении, так или иначе, в том или ином виде ставятся вечные вопросы – что считать нормой нравственности? Где грань, отделяющая нравственность...
Повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка» была опубликована в декабре 1836 года в журнале «Современник». Она стала последним произведением, напечатанным при жизни писателя. «Капитанская дочка» - это своеобразная иллюстрация к истории Пугачевского восстания...
Место Гринева и Пугачева в повести. (Гринев и Пугачев - главные герой повести, хотя один из них - вымышленный персонаж, а второй - историческое лицо. Читатель видит Пугачева глазами Гринева при различных, иногда необычных обстоятельствах. Взгляд Гринева,...
Цель урока: создать условия для определения жанровых особенностей произведения; проследить по тексту этапы формирование характера Петра Гринева; содействовать развитию у школьников навыков анализа текста
Методические приемы: аналитическая беседа, сжатый пересказ содержания глав.
Теория: мемуары, жанр, сюжет.
Словарная работа: долг, честь, достоинство, ирония.
Оборудование: демонстрационный материал по литературе для VII класса; художественный текст любого издания.
8 класс
ТЕМА: Формирование характера Петра Гринева.
Разбор 1 и II глав
Цель урока: создать условия для определения жанровых особенностей произведения; проследить по тексту этапы формирование характера Петра Гринева; содействовать развитию у школьников навыков анализа текста
Методические приемы: аналитическая беседа, сжатый пересказ содержания глав.
Теория: мемуары, жанр, сюжет.
Словарная работа: долг, честь, достоинство, ирония.
Оборудование: демонстрационный материал по литературе для VII класса; художественный текст любого издания.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Беседа по статье В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании».
II. Слово учителя.
В критической литературе неоднократно взыскивались разные мнения о произведении Пушкина: одни видели в нем повествование о двух влюбленных, другие - лишь изображение Пугачева и пугачевского восстания, третьи - этапы духовного становления молодого человека, на жизненном пути которого постоянно возникает проблема выбора чести: кто прав? Мы постараемся ответить на все эти проблемы - вопросы в ходе изучения произведения. Также до сих пор нет единства в определении жанра произведения. Что это - повесть? роман? исторический роман? семейные записки? хроника? мемуары? (учащиеся зачитывают из словариков определения данных литературоведческих терминов).
«Капитанскую дочку» с полным правом можно назвать и романом, и повестью. Действительно, такие определения в литературоведении существуют. Но можно ли говорить о ней как об историческом романе, семейных записках или мемуаров? Наверное, в строгом смысле слова «Капитанская дочка» не является ни хроникой, ни мемуарами, так как в произведении есть художественный вымысел. Но она написана в форме воспоминаний, семейных записок, показывает былые судьбы, жизнь частных людей, вместе с тем даны изображения исторического события и исторических лиц (вроде Емельяна Пугачева и Екатерины II), а потому содержит в себе особенности всех названных жанров.
Но все же это повесть. В ней тесно переплетены темы личных взаимоотношений героев с изображением исторических событий. Все изображенные картины жизни и события ставят перед нами, читателями, проблему чести, долга.
III. Беседа с учащимися.
На какие циклы можно разделить повесть?
(Три цикла глав: I-V рисуют формирование личности рассказчика до неожиданных происшествий, имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и потрясениям; VI-VII - картины, в которых появляется Пугачев и под влиянием которого изменяется внутренний мир рассказчика;
ХII - ХIV - роль развернутого эпилога.)
Исследователи считают, что эпиграфы в «Капитанской дочке» играют роль своеобразных конспектов каждой главы. Докажите правильность (или ошибочность) этого мнения, перечитав эпиграфы вместе с названием глав.
Кратко расскажите о жизни Гринева в родительском доме. А в каких условиях воспитывался Петруша?
Что хорошего и что дурного вынес Гринев из детских и отроческих лет?
Что пришлось испытать Петруше в это время?
Самые разные влияния пришлось испытать Петруше в это время. В отце уживались высокие представления о долге и чести дворянина, презрение к карьеристам и светским молодым повесам, искреннее радушие, которое отмечало «людей старого века» и замашки крепостника.
Мягкая, но безвольная мать; честный, преданный, но недалекий Савельич; добрый, но беспутный мосье Бопре; дворовые мальчишки - вот окружение Петруши в детские годы. Поэтому неудивительно, что познание по окончании курса домашнего воспитания ограничивались умением судить «о свойства борзого кобеля», кое-как читать по-французски и драться на шпагах, а в нравственных понятиях царила самая невероятная путаница. «Верхом благополучия человеческого он почитал службу в гвардии, а величайшим счастьем - веселую жизнь в Петербурге.
(Нельзя сказать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца, хотя, конечно, многое и главное запало ему в душу. Недаром он, хотя и в иронической форме, но в духе своих юношеских воззрений объясняет оренбургскому генералу смысл поговорки «Ежовые рукавицы». Выросший на деревенском приволье, вдалеке от светского общества, Гринев научился не- предвзято судить о людях. Он перенял от отца некоторые крепостные замашки, но вместе с тем прямоту и честность.)
Как вы считаете, когда начинается второй этап формирования Гринева?
(С момента отъезда из родного дома. Самостоятельная жизнь Гринева - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, а вместе с тем обогащение его внутреннего мира. Первый удар иллюзиям наносит отец, так как решает отправить сына в армию (учащиеся читают соответствующие эпизоды) . Две стороны характера молодого Гринева раскрываются в эпизодах встреч с Зуриным и бродягой -«вожатым», так как мечта о веселой, беззаветной жизни быстро исчезает после встречи с Зуриным, сменяясь глубоким раскаянием и стыдом. Зато встреча с «вожатым» дает толчок проснуться в душе Гринева тому хорошему, светлому, что вынес герой из родительского дома.)
Найдите слова, выражающие чувства верного слуги по отношению к вожатому.
(«Он его пропьет, собака, в первом кабаке. . ., Бога ты не боишься, разбойник!», «Ты видишь, что дитя не смыслит, а ты рад его обобрать...», «И добро бы кому, а то пьянице оголелому»).
Итак, Савельич боится незнакомца, видит в нем вора, разбойника, пьяницу.
А как реагирует бродяга на «барский подарок»?
(«Его благородие мне жалует шубу с своего плеча..»; Он кое-как умудрился и надел тулуп, распоров по швам. «Бродяга был чрезвычайно доволен моим подарком. Он провел меня до кибитки и сказал с низким поклоном:
«Спасибо ваше благородие! Награди вас Господь за вашу добродетель. Век не забуду ваших милостей».)
Почему такие теплые слова говорит вожатый за неподходящий ему тулуп?
(Тут не в тулупе дело. Тут впервые промелькнуло между Гриневым и беглым казаком нечто иное. Автор показывает два отношения к человеку:
для одного «собака», «пьяница оголелый», для другого – «брат». «Две правды»: одна по-хамски тычет пальцем в греховную наготу другого, другая, все видя, как бы говорит: но ведь и он человек... В благородности Гринева не просто благородность. Тут больше, тут жалость, милосердие и уважение к человеку, к достоинству. А человеку холодно... И если мы безразлично проходим мимо человека, которому холодно, то это, вообще говоря, кощунство, - пишет В. Касатонов).
Что такое милосердие? Милосердны ли вы?
(Желание прийти на помощь из чувства человеколюбия, сострадания, помощь, вызванная этими же чувствами. На милосердие всегда отвечают милосердием.)
А почему сегодня многие стыдятся своих истинных чувств?
(Многие стыдятся, потому что люди стали равнодушны друг другу, мерилом ценностей человека стали деньги, положение в обществе, наверное, потому падает нравственность наша. И мы, читатели, должны учиться быть человеком на примере добрых, истинных проявлений чувств героев повести.)
IV . Домашнее задание:
2. Кратко рассказать о жизни Гринева до начала Пугачевского восстания
V. Итог урока
Урок литературы
8 класс
Тема: «Формирование характера и взглядов Петра Гринева».
Цели: - привить навык аналитического чтения произведения;
Раскрыть образ главного героя романа;
Последить за этапами формирования характера П.Гринева;
Формировать представление обучающихся о нравственных ценностях.
Оборудование: последний прижизненный портрет А.С.Пушкина; Словарь В.И. Даля; магнитная доск вывешивается таблица с названиями колонок, которые заполняются по мере ответов детей, у учителя
Тип урока: урок формирования знаний
Вид: урок-исследования
Ход урока .
1. Вступительное слово учителя.
Мы изучаем первый русский реалистический роман о том, чего могло не быть, и просто – быть не могло, роман о чуде, совершаемом любовью. Это произведение является символом совершенного искусства. Например, А.Т.Твардовский так говорил одному писателю: «У вас обширный опыт, но вам не хватает писательской культуры. Вы небось после детства «Капитанскую дочку» ни разу не перечитывали. Нет? А вам надо её перечитать – и задохнуться от восторга». И если Твардовский кого хотел укорить, то всегда говорил: «Да он «Капитанской дочки» не читал».
Поэтому, как вы поняли, настоящее, глубокое понимание романа скорее всего придет к вам позже, спустя годы, когда вам захочется вернуться к нему еще раз и перечитать. Но и сейчас никто из вас, я думаю, прочтя это произведение впервые, не смог остаться к нему равнодушным.
2. Постановка учебной цели, проблемного вопроса.
Итак, сегодня мы будем перелистывать страницы романа и наблюдать за одним из главных его героев - Петром Гриневым, за тем, как формируются характер и взгляды молодого человека. А эпиграфом к уроку мне хотелось бы взять слова А.С.Пушкина: «Самостоянье человека – залог величия его…», которые как нельзя лучше подходят к образу главного героя.
При чтении вы могли заметить, что в повествовании есть так называемые опорные слова, которые сам автор выделяет, повторяет в наиболее важные моменты и тем самым раскрывает их многозначность и глубину. Как вы думаете, что это за слова.
Назовите мне одно, как вам кажется , основное опорное слово повести, напрямую связанное с судьбой главного героя? (это слово «честь», на него автор указывает уже в эпиграфе романа)
В. И. Даль, который, кстати, сопровождал А.С.Пушкина в поездке по пугачевским местам, в своем Словаре живого великорусского языка слово «честь» определяет так:1) внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть; 2) условное, светское, житейское благородство, нередко ложное, мнимое (на доске запись значений слова «честь»)
В каком же значении слово употребляется в повести, какое значение господствует и применимо к образу главного героя? Я предлагаю вам ответить на этот вопрос в конце сегодняшней беседы.
III. Анализ произведения.
1. Обсуждение первого этапа формирования характера Гринева.
Можно выделить несколько этапов формирования характера и взглядов Петра Гринева. Как вы думаете, какой временной промежуток войдет в 1-й этап? (детские и юношеские годы)
Назовите окружение Петруши того времени. (отец, мать, Савельич, Бопре, дворовые мальчишки)
Какое влияние они оказали на формирование характера героя.
Что главным в воспитании было для Савельича? (умыт, причесан, накормлен)
Как повлиял на воспитание мосье Бопре? (каждый занимался своим делом).
Что можете сказать о матери? (добрая, но слабохарактерная)
Что перенял Петруша от отца? (+ прямота, честность, - крепостнические замашки)
Сделаем вывод: каким же в результате такого окружения, воспитания вырос Петруша? (легкомыслие, неопытность, ветреность, беспечность)
Процитируйте, как сам герой оценивает свои познания.
Каковы были его нравственные понятия (цитата из произведения)
2. Анализ второго этапа формирования характера героя.
Когда же начинается следующий этап формирования характера Гринева?
(с момента отъезда из дома, когда герой вступает в самостоятельную жизнь)
Самостоятельная жизнь Гринева – это путь утраты иллюзий, но в результате обогащается его внутренний мир. Докажите правоту этих слов, проанализировав различные эпизоды из жизни героя.
(На магнитной доске вывешивается таблица с названиями колонок, которые заполняются по мере ответов детей, у учителя заранее заготовлены правильные ответы, к которым он должен привести учеников)
Первый эпизод – встреча с Зуриным. Чем она запомнилась Гриневу? (проигрыш)
Какая мечта героя здесь разрушилась? (надежда на веселую, беззаботную жизнь)
Какие чувства испытывал герой после этих событий? (стыд, раскаяние)
Обогатился ли внутренний мир героя в результате этих чувств?
Разлад мечты с реальностью продолжается и в Белогорской крепости. Проанализируем, каким образом. В каких эпизодах мы это видим?
Сделаем вывод, как все это обогатило внутренний мир героя?
Образец таблицы.
Самостоятельная жизнь.
ЭпизодПуть утраты иллюзий
Мечта
Обогащение внутреннего мира
Реальность
Встреча с Зуриным
Веселая, беззаботная жизнь
Унизительный проигрыш
Стыд, раскаяние
Белогорская крепость
1.Грозные бастионы
2. Строгий начальник
3. Смертоносное оружие
4. Военная служба, смотры, парады
1. Деревушка, окруженная забором
2. Комендант в колпаке
3. Забитая мусором пушка.
4.Беседы с простыми людьми. Занятия литературой, любовь
Разочарование, формирование трезвого взгляда на жизнь.
Радость от общения с простыми людьми
Дуэль
Героический ореол
«дурь», «тыканье железными вертелами»
Пересмотр понятия истинной чести дворянина
3. Анализ участия Гринева в военных действиях.
Пятая глава заканчивается такими словами: « Дух мой упал. Я боялся или сойти с ума, или удариться в распутство. Неожиданные происшествия дали вдруг моей душе сильное и благое потрясение».
На каких же путях душа Гринева получила сильное и благое потрясение? Может быть, на путях защиты дворянской чести? Во время участия в военных действиях против Пугачева?
Вспомним эпизод защиты Белогорской крепости, может быть, наш герой совершает там героический поступок? (нет, его сбили с ног, он вошел вместе с толпой в город, его связали кушаками, все проще и менее эффектно)
Вспомним эпизод на площади перед Пугачевым. Может быть, там наш герой повторил ответ великодушных своих товарищей? (Нет. Вмешался Савельич, дело приняло другой оборот.)
Из Белогорской крепости герой отправляется в Оренбург, может быть, защита этого города позволила показать ему свою удаль? Вспомните эпизод встречи с урядником. (Гринев участвует в наездничестве, видит врага, решает его уничтожить, но узнает в нем хорошего знакомого)
Вывод. Видим ли мы то сильное и благое потрясение, которое могло произойти в душе Гринева во время участия в военных действиях, на путях защиты дворянской чести? (нет)
4. Анализ эпизодов, где встречаются Гринев и Пугачев.
С чем же связано то самое « сильное и благое потрясение», о котором говорит Гринев? (борьба за освобождение любимой девушки. Встреча с Пугачевым)
О чем идет между ними разговор?
Какая сторона характера раскрывается в этом эпизоде?
Можете ли вы отметить у Гринева какие – то недостатки во взглядах на происходящие события, на Пугачева (социальная узость, необъективность)
По мере анализа эпизодов учащиеся могут оформить таблицу следующего содержания:
Сильное и благое потрясение.Пирушка у Пугачева.
Отказывается служить Пугачеву, не обещает служить против него.
Сохраняет честь, достоинство: прямота, откровенность, мужество. Человеческая и дворянская честь ставятся выше жизни.
Гринев у Пугачева, чтобы освободить Машу.
Надеется на помощь Пугачева, рассказывает правду о Маше, просит покаяться перед императрицей.
Отсутствие дворянской спеси, юношеская незащищенность перед жизнью, сострадание, жалость.
5. Анализ любовного треугольника: Гринев – Маша – Швабрин (познаем характер в сравнении)
Мы рассмотрели, как формировался характер Гринева под влиянием встреч с Пугачевым, проанализируем, какое влияние на него оказала борьба за любимую девушку. Посмотрим, как ведут себя герои в этом любовном треугольнике.
(рисуем любовный треугольник и указываем на нем черты характера героев)
С чем связано первое столкновение между героями? (Швабрин – ложь, клевета. Гринев – благородство, защита чести девушки.)
Как ведет себя Гринев со Швабриным после дуэли? (великодушное прощение)
Какие еще недостойные поступки по отношению к Маше совершает Швабрин? (заточение, намерение жениться насильно)
Как ведет себя в этой ситуации Гринев? (освобождает сироту)
Спустя некоторое время наши герои сталкиваются еще раз. Когда? (в тюрьме)
Какое еще одно грязное дело принадлежит Швабрину? (донос правительству)
Как ведет себя Гринев перед судом? (отказывается от самозащиты, т.к. основывается на своей человеческой правоте. Выходит из сферы дворянских законов, боится втянуть Машу)
А есть ли хоть что-то, за что Гринев все-таки благодарен Швабрину?
6. Нахождение основного отличия характера Гринева (сравнение со Швабриным)
Каждый из вас уже пришел к определенному выводу о том, в чем же основное отличие двух героев. Но давайте посмотрим на художественную ткань повести (заполняем схему постепенно)
В ней (худ. ткани) выделяются два пласта: дворянский и крестьянский. Куда бы вы могли отнести Швабрина?(Швабрин без остатка умещается в игре социальных сил. «Пришелся» к обоим лагерям (он дворянин с дворянскими предрассудками, с чисто сословным презрением к другому человеку, и он же становится слугой Пугачева)
А куда же мы могли бы отнести Гринева?
(Он не пришелся ни к одному лагерю. У правительства на подозрении как друг Пугачева, у пугачевцев – как дворянин и заступник за дочь врага)
В чем причина такого положения Гринева? (В нем гуманная человеческая организация, выходящая за пределы его времени. Он слишком человечен)
Образец заполнения схемы:
Художественная ткань произведения.
Дворянский пласт Крестьянский пласт
Швабрин Швабрин
Гринев
Он (Гринев) слишком человечен
Где же правильный путь? Как нужно жить? Может быть, как Швабрин., своевременно перейти из одного лагеря в другой?
(Рисую на доске, между чем оказался герой, определяем его выбор)
Законность Человечность
Правосудие Милость
Что спасает наших героев? (Правильный путь в том, чтобы подняться над «жестоким веком», сохранив в себе гуманность, человечность, достоинство, уважение к жизни другого человека)
IV Ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока.
Какое значение слова «честь» господствует в произведении и применимо к образу главного героя?
V Заключительное слово учителя.
Общенародное представление о чести, любви, доброте, милосердии соединили в повести людей, противостоят вражде, ненависти, смерти.
Человек в конфликте может выступать не только жертвой, а и героем, возвышаясь до величия тех сил, которые ему противостоят.
Жизнь пушкинских героев – это подвиг сохранения себя как личности под натиском стихии природы и истории, под прицелом смерти. «Капитанская дочка» - это своего рода завещание Пушкина, открывающее читателям выстраданную правду о русском народе.
VI Домашнее задание. Сочинение «Береги честь смолоду (Гринев в жизненных испытани ях)»
