கோர்னெஷ்சுக் ஸ்வெட்லானா
பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியருக்கான ஆவணங்களை பராமரிப்பதில்
தொகுத்தவர்: துணை KRO க்கான இயக்குனர் Korneshchuk S.A.
கூட்டாட்சி மட்டத்தில் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்:
ஒரு குழு பாடத்தின் காலம் 45 நிமிடங்கள், ஒரு தனிப்பட்ட பாடத்தின் காலம் 20 நிமிடங்கள் (ஒரு பாடத்திற்கு, பேச்சு சிகிச்சையாளர் 20 நிமிடங்களுக்கு 2 தனிப்பட்ட பாடங்களை நடத்துகிறார்).
பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகள் பொதுவாக ஒரு நிபுணரால் நடத்தப்படுகின்றன பள்ளி நேரங்களுக்கு வெளியே, பள்ளி செயல்படும் நேரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. கல்வி செயல்திறனை பாதிக்காத ஒலிப்பு குறைபாடுகள் கொண்ட 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான உச்சரிப்பு திருத்தம், விதிவிலக்காக, பாடங்களின் போது (ரஷ்ய மொழி மற்றும் கணித பாடங்கள் தவிர) மேற்கொள்ளப்படலாம்.
அட்டவணை பள்ளி இயக்குநரால் சான்றளிக்கப்பட்டு பேச்சு சிகிச்சை அறையில் வைக்கப்படுகிறது.
டிசம்பர் 8, 2000 எண். 487 தேதியிட்ட செல்யாபின்ஸ்க் மாநில நிர்வாகத்தின் ஆணை"மேல்நிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் லோகோ புள்ளிகள் மீதான தோராயமான விதிகளின் ஒப்புதலின் பேரில்."
- கல்வி நிறுவனங்களின் உள்ளூர் நடவடிக்கைகள்:
3. பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் ஆவணம்.
பொதுவான ஆவணங்கள்:
(பராமரிப்பதற்கான தேவைகளுக்கு ஏற்ப தொகுக்கப்பட்டது
பள்ளி ஆவணங்கள்).
வகுப்பு இதழ் - மாநில ஒழுங்குமுறை மற்றும் நிதி ஆவணம்.
(ஒலி [S]. ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.
வார்த்தையின் கலவை. பணியகம். சொல் உருவாக்கத்தின் முன்னொட்டு முறை).
திருத்தங்கள், செங்குத்து வேலைநிறுத்தங்கள்
பெற்றோர், ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனைகள், திறந்த வகுப்புகளின் குறிப்புகள்)
ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும்
:
4. பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், செப்டம்பர் 1 முதல் 15 வரை, பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சியைப் பரிசோதித்து, பேச்சு அட்டைகளை நிரப்பி, பேச்சு சிகிச்சை திருத்தத்திற்கான துணைக்குழுக்களாக ஒத்த பேச்சுக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்களை உருவாக்குகிறார்கள்.
மாணவர்களின் ஒவ்வொரு துணைக்குழுவிற்கும், பேச்சு சிகிச்சையாளர் தயார் செய்கிறார் :
மாக்னிடோகோர்ஸ்க்
அங்கீகரிக்கப்பட்டது:
தனிப்பட்ட திட்டம்
எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு கோளாறுகளை சரிசெய்தல்
மொழி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் மீறல்,
அக்ரமடிக் டிஸ்கிராஃபியா.
வகுப்பு: 4 பி
2007-2008 கல்வியாண்டு
திருத்தும் பணியின் திசை: எழுத்துப்பூர்வ பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்வதால் ஏற்படும்...
இந்த இலக்கை செயல்படுத்துவது பின்வரும் முக்கிய பணிகளின் தீர்வு மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:
பணிகள்:
திருத்தும் பொருள்: உயர் மன செயல்பாடுகள், வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு, நிரல் அறிவு, மாணவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்.
இந்த திட்டம் ... மணிநேரத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் வாரத்திற்கு 3 மணிநேரம் பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரால் (பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியரின் முழு பெயர்) செயல்படுத்தப்படும்.
UMK: கற்பித்தல் கருவிகளின் பட்டியல், கற்பித்தல் பொருட்கள், விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்புகள், சுயாதீன வேலைகள், அட்டவணைகள், குறிப்பு வரைபடங்கள், முதலியன (அட்டவணையில் உள்ளிடவும்)
3. மாநில தேவைகள் தரநிலை
4. ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் நிரல் அறிவு.
5. நிரல் திருத்த தாள்
6. காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல்
நகராட்சி சிறப்பு (திருத்தம்) கல்வி நிறுவனம்
"சிறப்பு (திருத்தம்) மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 24"
மாக்னிடோகோர்ஸ்க்
அங்கீகரிக்கப்பட்டது:
தனிப்பட்ட திட்டம்
ஒலி உச்சரிப்பு திருத்தம்
வகுப்பு: 4 பி
பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர்: கோர்னெஷ்சுக் எஸ்.ஏ.
2007-2008 கல்வியாண்டு
பேச்சு சிகிச்சையில் ஒரு தனிப்பட்ட திருத்தம் திட்டத்தின் அமைப்பு
திருத்தத்திற்கான இந்த தனிநபர் திருத்தம் திட்டம்... தொகுக்கப்பட்டதுகண்டறியும் முடிவுகளின் அடிப்படையில், மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட மேம்பாட்டுத் திட்டங்களின் அடிப்படையில் மற்றும் PMPC இன் பரிந்துரைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மாணவர்களுக்கு:
Ivanova V. - ஒலி உச்சரிப்பு மீறல், ஒலிப்பு செயல்முறைகள் (அல்லது எழுதப்பட்ட உரையில் பட்டியல் மீறல்கள்). (
பெட்ரோவா ஏ. –( மாணவரின் பேச்சு அட்டையிலிருந்து அனைத்தும்)
ஸ்மிர்னோவா I. –( மாணவரின் பேச்சு அட்டையிலிருந்து அனைத்தும்)
மேலும் அனைத்து வகையான நினைவகம், கவனம் மற்றும் சிந்தனை செயல்முறைகள் குறைக்கப்படுகின்றன, இது ரஷ்ய மொழியில் மேலும் நிரல் பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதை கணிசமாக சிக்கலாக்குகிறது.
திருத்தும் பணியின் திசை : பேச்சின் உச்சரிப்பு பக்கத்தில் உள்ள குறைபாடுகளை சரிசெய்தல்.
பணிகள்:
திருத்தும் பொருள்: உளவியல் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் ஒலி உச்சரிப்பு (எழுதப்பட்ட பேச்சு).
நிரல் ... மணிநேரத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, IKZ இல் பேச்சு சிகிச்சையில் வாரத்திற்கு 1 (அல்லது வேறு) மணிநேரத்திற்கு ஆசிரியரால் ... (ஆசிரியரின் முழுப்பெயர்) செயல்படுத்தப்படும்.
UMK: கற்பித்தல் கருவிகளின் பட்டியல், கற்பித்தல் பொருட்கள், விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்புகள், சுயாதீன வேலை, அட்டவணைகள், குறிப்பு வரைபடங்கள் போன்றவை.
3. திட்டமிடல்
கடைசி பெயர் முதல் பெயர் _____________________________________
விரிவான பேச்சு சிகிச்சை அறிக்கை_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
தேவையான ஆவணங்களை பராமரிப்பது பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். நிபுணர்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளைத் தொடங்குவதற்கு இது அடிக்கடி பல கேள்விகளை எழுப்புகிறது. ஒவ்வொரு பேச்சு சிகிச்சையாளரும் தனது பணியை ஒரு பரிசோதனையுடன் தொடங்குகிறார் மற்றும் இந்த தேர்வின் முடிவுகளை ஒரு பத்திரிகையில் பதிவு செய்கிறார். கணக்கெடுப்பு முடிவுகளின் அடிப்படையில் நிரப்பப்பட்ட ஆவணங்களை பராமரிப்பதற்கான படிவங்கள்:
வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் ஆய்வு இதழ்;
பேச்சு குறைபாடுள்ள மாணவர்களின் பட்டியல்;
பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் சேர்ந்த மாணவர்களின் பேச்சு அட்டைகள்.
பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியின் பகுதிகளை பிரதிபலிக்கும் பிற வகையான ஆவணங்கள் உள்ளன, அவை:
வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் ஆய்வு இதழ்;
கல்வி மற்றும் முறையான பணியின் வருடாந்திர திட்டம்;
பேச்சு சிகிச்சை வேலையின் நீண்ட கால மற்றும் பாடம் திட்டமிடல்;
அறிக்கை ஆவணங்கள்;
பேச்சு சிகிச்சை அலுவலகத்தின் பாஸ்போர்ட்.
பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் பதிவுசெய்யப்பட்ட மாணவர்களைப் பற்றிய தகவல்கள் வருகைப் பதிவேட்டில் பிரதிபலிக்கின்றன, இதில் ஒவ்வொரு குழுவின் பட்டியல் மற்றும் வகுப்புகளின் அட்டவணை, அவர்களின் தலைப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன. வருகைப் பதிவேட்டிற்கு, நீங்கள் வழக்கமான வகுப்புப் பதிவேடு அல்லது சாராத செயல் பதிவேட்டைப் பயன்படுத்தலாம். தலைப்புப் பக்கத்தில் கல்வி நிறுவனம், அதன் இருப்பிடம் மற்றும் பத்திரிகை திறக்கப்படும் கல்விக் காலம் பற்றிய தகவல்கள் இருக்க வேண்டும். உதாரணத்திற்கு:
பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளுக்கான வருகைப் பதிவு
முனிசிபல் கல்வி நிறுவன மேல்நிலைப் பள்ளி எண்.___ இல் உள்ள பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில்
200__-200__கல்வி ஆண்டு
"மாணவர்கள் பற்றிய தகவல்" பிரிவில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு பட்டியலை வைக்கிறார்
நடப்பு கல்வியாண்டில் வகுப்புகளில் சேர்ந்த மாணவர்கள், வகுப்பு, பதிவுசெய்த தேதி, திருத்தப் பணியின் முடிவு ("பட்டம் பெற்றவர்", "திருத்தப் பணியைத் தொடர தக்கவைக்கப்பட்டவர்", "பட்டம் பெற்றவர்") ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. பேச்சு சிகிச்சை மையம் பகுதியில் உள்ள பல பள்ளிகளுக்கு சேவை செய்தால், குழந்தை படிக்கும் பள்ளியின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடவும்.
முடிக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் நான்கு பக்கங்களும், ஒரு துணைக்குழுவிற்கு மூன்று பக்கங்களும், தனித்தனியாகப் படிக்கும் ஒரு மாணவர் தனித்தனியாகவும் ஒதுக்கப்படும். பக்கத்தின் இடது பக்கத்தில் குழு எண் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை அறிக்கை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, இந்த குழு எந்த காலகட்டத்தை (முதல் (இரண்டாம்) ஆண்டு படிப்பது) குறிப்பிடலாம். முடிவை உருவாக்கும் போது, பேச்சு கோளாறுகளின் கற்பித்தல் வகைப்பாடு பயன்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணத்திற்கு. குழு எண். 1: பேச்சின் ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் வளர்ச்சியின்மையால் ஏற்படும் எழுத்து கோளாறுகள் (முதல் ஆண்டு படிப்பு).
பக்கத்தின் வலது பக்கத்தில் இந்த குழுவிற்கான வகுப்புகளின் அட்டவணை சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக: திங்கள், புதன், வெள்ளி - 10-1040. இல்லையெனில், நிரப்புதல் வழக்கமான வகுப்பு பதிவேட்டை நிரப்புவதில் இருந்து வேறுபடுவதில்லை, அங்கு மாணவர்களின் பெயர்கள் இடதுபுறத்தில், மேல் வரிசையில் எழுதப்பட்டுள்ளன - அட்டவணையின்படி வகுப்புகளின் தேதிகள், இருப்பு அல்லது இல்லாமை குறித்து குறிப்புகள் செய்யப்படுகின்றன. வகுப்பில் உள்ள மாணவர் (பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளுக்கான தரங்கள் வருகை பதிவேட்டில் சேர்க்கப்படவில்லை), வலது பக்கத்தில் இந்த குழுவுடன் பணிபுரியும் திட்டத்துடன் தொடர்புடைய வகுப்புகளின் தேதிகள் மற்றும் தலைப்புகள் குறிக்கப்படுகின்றன. துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலைக்காக ஒதுக்கப்பட்ட பக்கங்களில், இடது பக்கத்தில், குழுவின் பெயருக்கு பதிலாக, வேலை செய்ய வேண்டிய ஒலிகளின் சீர்குலைந்த குழுக்கள் குறிக்கப்படுகின்றன, மீதமுள்ளவை அதே வழியில் செய்யப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு பாடத்தின் தொடக்கத்திலும் வருகைப் பதிவேடு முடிக்கப்படும். ஒரு மாணவரின் இருப்பு ஒரு புள்ளியுடன் குறிக்கப்பட்டுள்ளது, இல்லாமை - "n" என்ற எழுத்துடன். அறியப்படாத காரணத்திற்காக ஒரு குழந்தை மீண்டும் மீண்டும் வகுப்புகளைத் தவறவிட்டால், பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர் வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவரின் பெற்றோருக்கும் தெரிவிக்கிறார். பத்திரிக்கையின் முடிவில், தேர்வுக் காலத்திலும் பள்ளி விடுமுறை நாட்களிலும் பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரின் பணியைப் பதிவு செய்யவும், ஆலோசனை மற்றும் கல்விப் பணிகளை மறைக்கவும் இடம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.
ஒவ்வொரு கல்வியாண்டின் முடிவிலும், மே 16 முதல் மே 31 வரை, பேச்சு சிகிச்சையாளர் முழு கல்வியாண்டிலும் மேற்கொள்ளப்பட்ட திருத்தம் மற்றும் முறையான பணிகளைச் சுருக்கி டிஜிட்டல் மற்றும் பகுப்பாய்வு அறிக்கைகளை வரைகிறார்.
டிஜிட்டல் அறிக்கையுடன் ஒரு பகுப்பாய்வு அறிக்கை இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது கல்வியாண்டில் முடிக்கப்பட்ட அனைத்து கல்வி மற்றும் முறைசார் வேலைகளின் உள்ளடக்கத்தையும் மாணவர்களுடனான பேச்சு சிகிச்சையின் பகுப்பாய்வுகளையும் அமைக்கிறது, இது நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான முடிவுகளைக் குறிக்கிறது.
சுய கட்டுப்பாட்டிற்கான கேள்விகள்.
1. மேல்நிலைப் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி முறையை விவரிக்கவும்.
2. மேல்நிலைப் பள்ளியில் பணிபுரியும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முக்கிய கண்டறியும் பணிகளை உருவாக்குதல்.
3. மேல்நிலைப் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில் பணிபுரியும் போது என்ன காரணிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.
4. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணியின் பகுதிகளை பிரதிபலிக்கும் ஆவணங்களின் வகைகளை பட்டியலிடுங்கள்.
சோதனை வடிவத்தில் மாணவர்களின் அறிவின் இடைநிலை கட்டுப்பாடு
பணி எண் 1
மேல்நிலைப் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரின் முக்கிய பணி...
a) வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்தல், பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் உள்ள சிரமங்களை சமாளிக்கும் நோக்கம் கொண்டது;
b) வாய்வழி பேச்சின் ஒலி மற்றும் சொற்பொருள் அம்சங்களில் வேலை செய்யுங்கள்;
c) குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்;
ஈ) ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே பேச்சு சிகிச்சை அறிவை மேம்படுத்துதல்.
பணி எண் 2
வழிமுறைகள்: பதில் விருப்பத்தை தேர்வு செய்யவும்
பணியாளர் குழுக்களை நியமிக்கும்போது, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்...
a) மாணவர்களின் வயது;
b) பேச்சு வளர்ச்சியின்மையின் கட்டமைப்பு மற்றும் தீவிரம்;
c) படிப்பின் காலம் (முதல் (இரண்டாம்) ஆண்டு படிப்பு);
d) மேலே உள்ள அனைத்து விருப்பங்களும்.
பணி எண் 3
வழிமுறைகள்: பதில் விருப்பத்தை தேர்வு செய்யவும்
மேல்நிலைப் பள்ளியில் பேச்சு மையத்தில் பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரின் வாராந்திர பணிச்சுமை...
a) 40 மணி நேரம்;
b) 30 மணி நேரம்;
c) 20 மணி நேரம்;
ஈ) 15 மணி நேரம்.
பணி எண். 4
பேச்சு சிகிச்சை வேலை திட்டமிடும் போது, பல நிலைகள் உள்ளன.
a) வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களில் வேலை;
b) ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம்;
c) வார்த்தையின் ஒலி மற்றும் சிலாபிக் கலவையில் வேலை செய்தல்;
ஈ) முன்மொழிவுகளுடன் பணிபுரிதல்.
பணி எண் 5
வழிமுறைகள்: பல பதில் விருப்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்
பகுப்பாய்வு அறிக்கையில் அடங்கும்...
a) கல்வி மற்றும் வழிமுறை வேலை;
b) திருத்த வேலை பகுப்பாய்வு;
c) நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை வேலை முடிவுகளைக் குறிக்கிறது;
ஈ) வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் பரிசோதனையின் பதிவு.
பணி எண் 6
வழிமுறைகள்: பல பதில் விருப்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்
கணக்கெடுப்பு முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஆவணங்களை பராமரிக்கும் வடிவங்களை பின்வருவனவற்றில் எது குறிக்கிறது:
a) வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் பரிசோதனையின் பதிவு;
b) பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களின் பட்டியல்;
c) பகுப்பாய்வு அறிக்கை;
ஈ) பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் சேர்ந்த மாணவர்களின் பேச்சு அட்டைகள்.
1. அமனடோவா, எம்.எம். பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கையேடு [உரை] / எம்.எம். அமானடோவா, என்.ஜி. ஆண்ட்ரீவா, ஓ.எம். – ரோஸ்டோவ் நா/டி: பீனிக்ஸ்., 2010.
2. வோல்கோவ்ஸ்கயா, டி.என். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனைக்கான விளக்கப்பட வழிமுறை [உரை] / டி.என். வோல்கோவ்ஸ்கயா. - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். வீடு "கல்வி பிளஸ்", 2009.
3. எலெட்ஸ்காயா, O.V. பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை வேலைகள்
எலெட்ஸ்காயா, என்.யு. கோர்பசெவ்ஸ்கயா. - எம்.: டிசி ஸ்ஃபெரா, 2007.
4. கோப்சரேவா, எல்.ஜி. சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளின் எழுத்து மற்றும் வாசிப்பை சரிசெய்வதற்கான பயிற்சிகளின் அமைப்பு: நடைமுறை வேலை. பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்கான கையேடு [உரை] / எல்.ஜி. கோப்சரேவா, எம்.பி. ரெசுனோவா, டி.என். யுஷினா. - வோரோனேஜ் - ஆசிரியர், 2003.
5. லாலேவா, ஆர்.ஐ. ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளில் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல்: கல்வி முறை. கையேடு [உரை] / ஆர்.ஐ. லாலேவா, எல்.வி. பெனெடிக்டோவா. - ரோஸ்டோவ் என்/டி: "பீனிக்ஸ்", செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: "சோயுஸ்", 2004.
6. மிரோனோவா, எஸ்.ஏ. பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி. பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கான புத்தகம் [உரை] / எஸ். ஏ. மிரோனோவா. - எம்: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2007.
7. நிஷ்சேவா, என்.வி. பொது பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் சரிசெய்தல் வேலை அமைப்பு [உரை] / என்.வி. நிஷ்சேவா. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2004.
8. Povalyaeva, M.A. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் குறிப்பு புத்தகம் [உரை] / எம்.ஏ. போவல்யேவா. - ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்: "பீனிக்ஸ்", 2002.
9. ஷஷ்கினா, ஜி.ஆர். சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வேலை [உரை] / ஜி.ஆர். ஷஷ்கினா. – எம்.: கிரியேட்டிவ் சென்டர், 2012.
10. யாஸ்ட்ரெபோவா, ஏ.வி. மேல்நிலைப் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணி பற்றிய அறிவுறுத்தல் மற்றும் வழிமுறை கடிதம் (பேச்சு நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான சொந்த மொழி கற்பித்தல் திட்டத்தின் உற்பத்தி ஒருங்கிணைப்புக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய திசைகள்) [உரை] / ஏ.வி. யாஸ்ட்ரெபோவா, டி.பி. பெசோனோவா. - எம்.: கோகிடோ - மையம், 1996.
மழலையர் பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான உறவின் சிக்கல்கள் சமீபத்தில் அதிக கவனத்தைப் பெற்றுள்ளன, ஏனெனில் குழந்தையின் ஆளுமை முதன்மையாக குடும்பம் மற்றும் குடும்ப உறவுகளில் உருவாகிறது. பாலர் நிறுவனங்களில், பெற்றோர்கள் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ளனர், வகுப்புகள், விளையாட்டு நிகழ்வுகள், வினாடி வினாக்கள், ஓய்வு மாலைகள் மற்றும் நாடக நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்பது போன்ற நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த சமூகத்தை உருவாக்க ஆசிரியர்கள் பணியாற்றி வருகின்றனர்.
பேச்சு சிகிச்சை குழுவில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் பிற வல்லுநர்கள் பெற்றோருக்கு திறந்த மற்றும் கூட்டு வகுப்புகளை நடத்துகிறார்கள் மற்றும் முறையான பரிந்துரைகளின் அமைப்பு மூலம் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு வேலைகளில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்த முயற்சிக்கின்றனர். பெற்றோர்கள் இந்த பரிந்துரைகளை மாலை வரவேற்புகள் மற்றும் வாரந்தோறும் வெள்ளிக்கிழமைகளில் அட்டைகள் அல்லது சிறப்பு குறிப்பேடுகளில் எழுத்துப்பூர்வமாக பெறுவார்கள்.
பெற்றோருக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளர் வீட்டுப்பாடத்துடன் கூடிய குறிப்பேடுகள்
பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வீட்டுப்பாடத்திற்கான குறிப்பேடுகளை எவ்வாறு தயாரிப்பது? ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனது சொந்த நோட்புக் இருக்க வேண்டும், அங்கு பேச்சு சிகிச்சையின் உள்ளடக்கம் பதிவு செய்யப்படுகிறது. இந்த நோட்புக்கை எவ்வாறு வடிவமைப்பது என்பது பெற்றோருக்கு விளக்கப்பட்டு, வீட்டுப் பாடங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் (பொருட்களை வரைதல், டிகல்களை ஒட்டுதல், கவிதைகள், கதைகள் போன்றவற்றை எழுதுதல் போன்றவை) வழங்கப்படுகின்றன.
பெற்றோருக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணிகளில் முக்கிய பிரிவுகள் அடங்கும்:
முதல் அட்டையின் உட்புறத்தில் பெற்றோருக்கு தங்கள் குழந்தையுடன் வீட்டுப்பாடம் குறித்த பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக: "ஒவ்வொரு பணியையும் 2-3 படிகளில் 15 - 20 நிமிடங்களுக்கு மேல் நீடிக்கும் முன்மொழியப்பட்ட வரிசையில் செய்வது நல்லது."
பேச்சு சிகிச்சையாளரிடமிருந்து பெற்றோருக்கு மெமோ (வீட்டில் ஒரு குழந்தையுடன் படிப்பதற்கான விதிகள்).
பெற்றோர்களுக்கான பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வீட்டுப் பாடக் குறிப்பேடு எப்போதும் நேர்த்தியாகவும் நன்கு வடிவமைக்கப்பட்டதாகவும் இருக்க வேண்டும். கல்வியியல் செல்வாக்கின் தருணங்களில் இதுவும் ஒன்றாகும்.
பேச்சு நோயியலைச் சரிசெய்வதில் பெற்றோரின் சிறப்பு முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், முன்மொழியப்பட்ட பொருள் இல்லத்தைப் பயன்படுத்தி, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில் குழந்தை பெற்ற பேச்சுத் திறனை ஒருங்கிணைக்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பு உள்ளது. கடை, சந்தை, நூலகம், முதலியன, அதாவது அன்றாட வாழ்வில்.
பேச்சு நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் "வீட்டுப்பாடத்தை" எவ்வளவு மனசாட்சியுடன் நடத்துகிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்து, திருத்தும் பேச்சு சிகிச்சையின் வெற்றி பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஒரு நிபுணர் மற்றும் குழந்தையின் பெற்றோரின் வேலையில் நெருங்கிய தொடர்பு மட்டுமே பாலர் வயதில் பேச்சுக் கோளாறுகளை அகற்ற உதவும், எனவே மேலும் முழு அளவிலான பள்ளிக் கல்வி.
சமீபத்திய ஆண்டுகளில், ஆரம்பப் பள்ளியில் பல்வேறு கற்றல் சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. அவற்றுள் முக்கியமானது வாசிப்புத் திறமை. எழுதுதல் மற்றும் படிக்கும் குறைபாடுகள் பள்ளிக் கல்விக்கு மிகவும் நெருக்கடியான ஒன்றாகும்.
எழுத்தில் நிலையான மற்றும் "அபத்தமான" பிழைகள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை அல்ல, ஆனால் தீவிர புறநிலை காரணங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: மன மற்றும் ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை, லெக்சிகோ-இலக்கண அம்சங்கள், காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள். கூடுதலாக, கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சி விரல்கள் மற்றும் கைகளின் சிறிய அசைவுகளின் தரம், தசை உடற்பயிற்சி, துல்லியம் மற்றும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, கவனிக்கும் திறன், ஒப்பீடு, படைப்பு கற்பனை மற்றும் வேலையில் குழந்தையின் ஆர்வம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.
வாசிப்பதற்கும் எழுதுவதற்கும் தயாரித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் சிறப்பு பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பில் கட்டமைக்கப்பட்ட சிறப்பு கற்பித்தல் செல்வாக்கு தேவைப்படுகிறது.
N.V. Nishcheva வீட்டுக் குறிப்பேடுகளின் வரிசையை "நாங்கள் ஒன்றாகப் படிக்கிறோம்", குறிப்பாக பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில் கலந்துகொள்ளும் குழந்தைகளின் பெற்றோருக்காக உருவாக்கியுள்ளார். இந்த கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைத்து இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையை வளர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது.
வீட்டு பேச்சு சிகிச்சை குறிப்பேடுகளில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள வழிமுறை பரிந்துரைகள், வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு எந்த நேரம் சிறந்தது, குழந்தையுடன் என்ன செய்வது, எப்படி செய்வது, கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க உதவும். அவர்கள் குழந்தைக்கு ஒரு செயலில் உள்ள நிலையை எடுத்துக்கொள்வதற்கும், வெளி உலகத்துடன் உரையாடலில் நுழைவதற்கும், வயது வந்தவரின் உதவியுடன் பல கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும் வாய்ப்பளிப்பார்கள்.
இதனால், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை பல்வேறு வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாட அழைக்க முடியும், விரல் பயிற்சிகளை செய்ய, கவிதை படிக்க மற்றும் கற்க முன்வருவார்கள், சிற்பம் மற்றும் வரைய, கதைகள் எழுத மற்றும் புதிர்களை தீர்க்க கற்றுக்கொள்ள உதவுவார்கள்.
குழந்தையுடன் முன்மொழியப்பட்ட பணிகளை முடிப்பதன் மூலம், கவனித்தல், ஆய்வு செய்தல், விளையாடுதல், பெரியவர்கள் அவரது பேச்சு, காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் கவனம், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றை வளர்ப்பார்கள், இது பள்ளியில் குழந்தையின் வெற்றிகரமான கல்விக்கு முக்கியமாக இருக்கும்.
கூடுதலாக, கையேடுகளின் பணக்கார விளக்கப் பொருள் பெற்றோரை தேவையான படங்களைத் தேடுவதிலிருந்து விடுவிக்கும் மற்றும் வகுப்புகளை மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் துடிப்பாகவும் மாற்ற உதவும்.
இந்தப் பணிகளை முடிப்பது குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டும், உச்சரிப்பில் உள்ள குறைபாடுகளால் ஏற்படும் மன அழுத்தத்தை நீக்கும், விரைவாகவும் எளிதாகவும் லெக்சிகல் பொருட்களை உறிஞ்சுவதற்கு அனுமதிக்கும், ஒலிகளின் உச்சரிப்பை தானியங்குபடுத்தும், மற்றும் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்யும்.
இந்த பணிகள் மழலையர் பள்ளியில் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்க உதவும். வீட்டில் மீண்டும் மீண்டும் இல்லாமை மற்றும் வாங்கிய திறன்களை ஒருங்கிணைப்பது திருத்த வேலைகளின் செயல்திறன் மற்றும் திருத்தம் நேரத்தை நீடிப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க குறைவுக்கு வழிவகுக்கிறது.
மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட லெக்சிகல் தலைப்புகள் மற்றும் திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப கையேடுகளின் பணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், இந்த வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சி அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.
இவ்வாறு, நான்கு வயது குழந்தைகள் முதல் முறையாக பெரியவர்களுடன் அறிவார்ந்த தொடர்புக்கான விருப்பத்தைக் காட்டத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் பல சிக்கலான கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் இந்த அம்சத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் கேள்விகளை புறக்கணிக்கக்கூடாது. பேச்சு நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு இது குறிப்பாக உண்மை, அவர்கள் மோசமாகப் பேசுகிறார்கள் மற்றும் குறைவாகப் பேசுகிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டை பெற்றோர்கள் ஒவ்வொரு சாத்தியமான வழியிலும் ஆதரிக்க வேண்டும் மற்றும் தூண்ட வேண்டும். இது அவரைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களிடம் குழந்தையின் நம்பிக்கையை வலுப்படுத்தும், அவரது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை சரியான திசையில் வழிநடத்தும், மேலும் அவரது சொந்த பலம் மற்றும் திறன்களில் நம்பிக்கையை வளர்க்கும், இது பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதத்தை சமாளிக்க உதவும்.
மூத்த பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, பெற்றோர்கள் தங்கள் வாழ்க்கை அனுபவத்தில் கிடைக்கும் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்த ஊக்குவிக்கும் சூழ்நிலைகளை உருவாக்க முயற்சிக்க வேண்டும். முந்தைய வயதில் உருவாக்கப்பட்ட அறிவை நம்புவது குழந்தைகளுடன் வீட்டுப்பாடத்தின் அடித்தளங்களில் ஒன்றாக மாற வேண்டும். பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்ட வேண்டும் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை உருவாக்க வேண்டும்.
இதையொட்டி, வாழ்க்கையின் ஏழாவது ஆண்டு குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது முன்னர் பெற்ற அறிவை முறைப்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது பள்ளிக்கு குழந்தைகளை வெற்றிகரமாக தயாரிப்பதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்கும்.
ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் குழந்தைகளுடன் வீட்டுச் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான இந்த அம்சங்களில் நிபுணர்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் பின்வருவனவற்றைக் கவனிக்க வேண்டும்: விதிகள்:
1. குழந்தையைப் படிக்க வற்புறுத்த முடியாது! வகுப்புகள் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடத்தப்பட்டால், அவை குழந்தைக்கு ஆர்வமாக இருந்தால் அவை மிகப்பெரிய விளைவைக் கொண்டிருக்கும்.
2. குழந்தை படிப்பதற்கு வசதியான இடத்தை தயார் செய்யவும், போதுமான அளவு மற்றும் சரியாக வெளிச்சம்.
3. உங்கள் பிள்ளை சரியாக அமர்ந்திருக்கிறாரா, நோட்புக்கை கீழே வைக்கிறாரா அல்லது பேனா அல்லது பென்சிலை வைத்திருக்கிறாரா என சரிபார்க்கவும்.
4. எந்தவொரு வேலையைத் தொடங்கும் முன், நீங்கள் பணியை கவனமாகப் படிக்க வேண்டும், அதைச் செயல்படுத்துவது பற்றி உங்கள் குழந்தையுடன் கலந்துரையாட வேண்டும்.
5. ஒரு பாடம் 2-5 பாடங்களுக்கு மேல் கொடுக்கப்படக்கூடாது (குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களைப் பொறுத்து) பணிகளை முடிக்கும்போது குழந்தை அவசரப்படக்கூடாது.
6. ஒரு பாடத்தின் காலம் 20-25 நிமிடங்களுக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது, பணிகளின் வரிசையைப் பின்பற்றுவது முக்கியம்.
7. முந்தைய பொருளின் உள்ளடக்கத்தின் திடமான தேர்ச்சி மற்றும் நடைமுறையில் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைப் பெற்ற பின்னரே நீங்கள் அடுத்த பணிகளுக்கு செல்ல முடியும்.
8. பெற்றோர்களும் கல்வியாளர்களும் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் குழந்தைக்கு ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கான அனைத்து வேலைகளையும் ஒருங்கிணைத்து, ஏதேனும் சிரமங்கள் ஏற்பட்டால் அவரைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்.
பணிகளை முடிப்பதில் உங்கள் குழந்தையின் வெற்றி மற்றும் தோல்விகளைக் கவனிப்பதன் மூலம், அவர் பள்ளிக்கு எவ்வளவு தயாராக இருக்கிறார் என்பதையும், தயாரிப்பின் எந்த அம்சங்களில் நீங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்பதையும் நீங்கள் தீர்மானிக்கலாம்.
நாங்கள் உங்களுக்கு மீண்டும் ஒருமுறை நினைவூட்டுகிறோம்: உங்கள் நேரத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் குழந்தைக்கு எல்லாவற்றையும் ஒரே நேரத்தில் கற்பிக்க முயற்சிக்காதீர்கள், ஒவ்வொரு பணியையும் படிப்படியாக தேர்ச்சி பெறுங்கள், முந்தையது தேர்ச்சி பெற்றவுடன் மட்டுமே. உங்கள் குழந்தையை வெற்றிக்காக மட்டுமல்ல, முயற்சிக்காகவும் பாராட்ட மறக்காதீர்கள்.
வாரத்தின் சொல்லகராதியை வலுப்படுத்த ஒரு நினைவூட்டல்.
1. தலைப்பில் 10-12 உருப்படிகளுக்கு பெயரிடவும்.
2. இந்த பொருள்களுக்கான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் - அறிகுறிகள், நிறம், வடிவம், அளவு அல்லது அளவு, பொருள் (அது என்ன ஆனது).
3. வார்த்தைகள் - செயல்களைத் தேர்ந்தெடுங்கள்.
4. பொருள்களுக்கு அன்பாக பெயரிடுங்கள்.
5. பொருள்களின் பன்மைக்கு பெயரிடவும் (ஒன்று - பல)
6. உடைமை பிரதிபெயர்களைத் தேர்ந்தெடுங்கள் (அவற்றைச் சொல்லுங்கள்: என்னுடையது, என்னுடையது, என்னுடையது).
7. பட்டியலிடப்பட்ட சொற்களைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களை உருவாக்கவும்.
8. பாடங்களில் ஒன்றைப் பற்றி விளக்கமான கதையை எழுதுங்கள்.
லெக்சிகல் தலைப்பு “இலையுதிர் காலம். இலையுதிர் காலத்தின் அறிகுறிகள்"
1. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:
இப்போது ஆண்டின் எந்த நேரம்?
- இலையுதிர் மாதங்களை பெயரிடுங்கள்.
- வெளியே வானிலை என்ன?
- அது எப்போது வெப்பமாக இருக்கும் - கோடை அல்லது இலையுதிர் காலத்தில்? எப்போது குளிர் அதிகமாக இருக்கும்?
2. உடற்பயிற்சி "வானிலைக்கு பெயரிடவும்." இலையுதிர் காலத்தில் என்ன வகையான வானிலை ஏற்படும் என்றால்:
மழை பெய்கிறது - மழை (வானிலை)
வெளியில் குளிர் - மேகமூட்டம் -
இருண்ட - ஈரமான -
இது தெளிவாக உள்ளது - சூரியன் பிரகாசிக்கிறது -
3. டிடாக்டிக் கேம்: "தயவுசெய்து அழைக்கவும்"
சூரியன் - சூரிய இலை -
துளி - மேகம் -
மழை - மரம் -
4. டிடாக்டிக் கேம்: "ஒன்று - பல"
மேகம் - மேகம் மேகம் -
இலை - துளி -
குட்டை - மரம் -
மழை ஒரு பறவை -
5. உடற்பயிற்சி: "பொருட்களை எண்ணுதல்"
ஒரு ஓக், இரண்டு ஓக்ஸ், மூன்று ஓக்ஸ், நான்கு ஓக்ஸ், ஐந்து ஓக்ஸ்.
ஒரு லிண்டன், …………………………………………………….
ஒரு மரம், ………………………………………………………………………
6. டிடாக்டிக் கேம்: "பொருள்களை அடையாளங்களுடன் பொருத்து"
இலையுதிர் நாள் ………………………………………………
இலையுதிர் காலநிலை, ………………………………………
இலையுதிர் வானம், …………………………………………………….
இலையுதிர் காலம் - மழை, ………………………………………
7. புதிரை யூகித்து கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
வயல்கள் காலியாக உள்ளன, நிலம் ஈரமாக இருக்கிறது,
மழை பெய்கிறது.
இது எப்போது நடக்கும்?
8. டிடாக்டிக் கேம்: “உங்களுக்கு என்ன மரங்கள் தெரியும்? அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள்." (நடைப்பயணத்தின் போது, பல்வேறு மரங்களின் இலைகளை பரிசோதித்து, அவற்றை ஹெர்பேரியத்திற்காக உலர்த்தவும்)
லெக்சிகல் தலைப்பு “காய்கறிகள். தோட்டம்"
உங்கள் குழந்தையுடன் வீட்டில் உள்ள இயற்கை காய்கறிகளைக் கவனியுங்கள்: உருளைக்கிழங்கு, வெள்ளரி, கேரட், முட்டைக்கோஸ், பீன்ஸ், பீட், பூசணி, முள்ளங்கி, பட்டாணி, வெங்காயம், மிளகுத்தூள்;
இவை அனைத்தையும் ஒரே வார்த்தையில் "காய்கறிகள்" என்று அழைக்கலாம் என்பதை விளக்குங்கள்;
காய்கறிகளின் பின்வரும் அறிகுறிகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்: நிறம், வடிவம், சுவை;
முடிந்தால், காய்கறிகள் எங்கு, எப்படி வளர்கின்றன, அவை எதிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகின்றன (சூப், சாலட், வினிகிரெட் ...) குழந்தைக்குச் சொல்லிக் காட்டுங்கள்;
உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, எந்த காய்கறி உணவையும் தயார் செய்யுங்கள்.
பணி 2. காய்கறிகளின் படங்களைப் பாருங்கள்.
பணி 3. டிடாக்டிக் கேம்: "பெரிய - சிறிய"
வெள்ளரிக்காய் – வெள்ளரி தக்காளி –……………..
முள்ளங்கி - …………. பட்டாணி -…………………….
பணி 4. டிடாக்டிக் கேம்: "ஒன்று - பல"
வெள்ளரி - வெள்ளரி தக்காளி - ……………
முட்டைக்கோஸ் - …………. பீட் -……………………
முள்ளங்கி - ………….. பூசணி - …………………….
பணி 5. பின்வரும் திட்டத்தின்படி காய்கறிகள் (விரும்பினால்) பற்றிய விளக்கமான கதையை எழுதுங்கள்:
இது என்ன? எங்கே வளரும்? தோற்றம் என்ன (நிறம், வடிவம், அளவு)? அதன் சுவை எப்படி இருக்கிறது? அதிலிருந்து என்ன தயாரிக்கப்படுகிறது?
பணி 6. டிடாக்டிக் கேம்: "நிறத்திற்கு பெயரிடவும்"
கேரட் (என்ன வகை?) - ஆரஞ்சு,
தக்காளி (எது?) -…………………….
வெள்ளரிக்காய் (என்ன வகை?) -…………………….
உருளைக்கிழங்கு (என்ன வகை?) -…………………….
பணி 7. வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்.
உருளைக்கிழங்கு, வளர, காய்கறி தோட்டம், சி.
முட்டைக்கோஸ், முட்டைக்கோஸ் சூப், வேகவைத்த, இருந்து.
பணி 8. புதிரை யூகித்து கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
நான் நீண்ட மற்றும் பச்சை, சுவையான மற்றும் உப்பு,
சுவையாகவும் பச்சையாகவும், நான் யார்?
பணி 9. டிடாக்டிக் கேம்: "எனக்கு ஒரு வார்த்தை கொடு"
நான் சர்க்கரை என்று அழைக்கப்பட்டாலும், நான் மழையில் நனையவில்லை.
பெரியது, உருண்டையானது, சுவையில் இனிப்பு, உங்களுக்குத் தெரியுமா? நான்…….(பீட்).
லெக்சிகல் தலைப்பு "தோட்டம். பழங்கள்"
உங்கள் குழந்தையுடன் இயற்கையான பழங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, இவை அனைத்தையும் ஒரே வார்த்தையில் "பழம்" என்று அழைக்கலாம் என்பதை விளக்குங்கள்;
பழங்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்: நிறம், வடிவம், சுவை;
முடிந்தால், பழங்கள் எங்கே, எப்படி வளரும் (தோட்டத்தில், ஒரு மரத்தில், ஒரு புதரில்) குழந்தைக்குக் காட்டுங்கள் மற்றும் சொல்லுங்கள்;
பழங்களில் இருந்து என்ன தயாரிக்கலாம் என்று உங்கள் குழந்தைக்கு சொல்லிக் காட்டுங்கள்.
பணி 2. புத்தகங்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளில் உள்ள விளக்கப்படங்களில் பழங்களைப் பாருங்கள்.
பணி 3. டிடாக்டிக் கேம் "ஒன்று - பல"
ஆப்பிள் - ஆப்பிள் பேரிக்காய் - ……………
பிளம் - ………… பீச் - …………..
வாழைப்பழம் – ………… எலுமிச்சை – ……………………
பணி 4. டிடாக்டிக் கேம் "பெரிய - சிறிய"
ஆப்பிள் - ஆப்பிள் எலுமிச்சை -................
வாழை -…………. ஆரஞ்சு -…………
பேரிக்காய் -……………………… பிளம் -……………..
பணி 5. டிடாக்டிக் கேம் "வேடிக்கை எண்ணுதல்"
ஒரு ஆப்பிள், இரண்டு ஆப்பிள்கள், மூன்று ஆப்பிள்கள், நான்கு ஆப்பிள்கள், ஐந்து ஆப்பிள்கள்.
ஒரு எலுமிச்சை ………………………………………………………………………………
ஒரு பிளம், ………………………………………………………………………
பணி 6. டிடாக்டிக் கேம் "சாறு, ஜாம் என்று பெயரிடவும்"
ஆப்பிள் சாறு - ஆப்பிள், ஆப்பிள் ஜாம் - ஆப்பிள்
பேரிக்காய் சாறு – ……………………, பேரிக்காய் ஜாம் – ……………….
ஆரஞ்சு சாறு – …………, ஆரஞ்சு ஜாம் – …………
பணி 7. பின்வரும் திட்டத்தின்படி பழங்களைப் பற்றிய விளக்கமான கதையை எழுதுங்கள்:
இது என்ன? எங்கே வளரும்? தோற்றம் என்ன (அளவு, வடிவம், நிறம்)? அதன் சுவை எப்படி இருக்கிறது? அதிலிருந்து என்ன தயாரிக்கப்படுகிறது?
பணி 8. எடுத்துக்காட்டுக்கு ஏற்ப a என்ற இணைப்போடு சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்கவும்:
எலுமிச்சை புளிப்பு மற்றும் ஆப்பிள் இனிப்பு.
எலுமிச்சை ஓவல், மற்றும் ஆப்பிள் ………………. .
எலுமிச்சை மஞ்சள், மற்றும் ஆப்பிள் ……………………. .
பணி 9. விளக்கமான புதிரை யூகிக்கவும்.
இது ஒரு பழம். இது ஒரு மரத்தில் வளரும், சுற்று, இனிப்பு, ரோஸி. (ஆப்பிள்)
தீம்: "எங்கள் நகரம். என் தெரு. என் வீடு"
குழந்தைக்கு நகரம் (கிராமம்) என்ன அழைக்கப்படுகிறது, அவர் எங்கு வாழ்கிறார், நகரம் (கிராமம்) யாரால் பெயரிடப்பட்டது, அது என்ன பிரபலமானது என்று சொல்லுங்கள்;
எங்கள் நகரத்தை (கிராமம்) சித்தரிக்கும் விளக்கப்படங்கள், புகைப்படங்கள் மற்றும் அஞ்சல் அட்டைகளைப் பாருங்கள்;
- நகரத்தின் (கிராமம்) பிரதான தெருவில் கவனம் செலுத்துங்கள், அதில் என்ன வீடுகள் கட்டப்பட்டுள்ளன;
நகரத்தை (கிராமம்) சுற்றி நடக்கும்போது, பல்வேறு கட்டிடங்கள், வீடுகள் (ஒரு மாடி, பல அடுக்கு, கல், மரம்), அத்துடன் கட்டடக்கலை நினைவுச்சின்னங்கள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்;
"தெரு" என்ற கருத்தை குழந்தைக்கு விளக்கவும், ஒவ்வொரு தெருவிற்கும் அதன் சொந்த பெயர் இருப்பதாகவும், ஒவ்வொரு வீட்டிற்கும் அதன் சொந்த எண் இருப்பதாகவும் சொல்லுங்கள்;
உங்கள் குழந்தையுடன் உங்கள் வீட்டு முகவரியைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பணி 2. "நான் வசிக்கும் வீடு" (குழந்தையின் இலவச கதை) கதையை எழுதுங்கள்.
பணி 3. "எனது தெருவில் உள்ள வீடுகள்" என்ற படத்தை வரையவும்.
பணி 4. டிடாக்டிக் விளையாட்டு "ஒன்று - பல" (பெயர்ச்சொல்லின் மரபணு பன்மை உருவாக்கம்): ஒரு வீடு - பல வீடுகள், ஒரு தெரு.., (கிராமம், நகரம்...).
பணி 5. பின்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்தி வார்த்தை உருவாக்கத்தில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.
வீடு - வீடு, வீடு, வீடு. நகரம் - நகரம், சிறிய நகரம், கோட்டை.
பணி 6. விரல் உடற்பயிற்சி "வீடு மற்றும் வாயில்கள்".
வெட்டவெளியில் ஒரு வீடு உள்ளது,
(இரண்டு கைகளால் “ஒரு வீட்டை வரையவும்”, வீட்டின் கூரை - இடது மற்றும் வலது கைகளின் விரல்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடுகின்றன)
சரி, வீட்டிற்கு செல்லும் பாதை மூடப்பட்டுள்ளது.
(வலது மற்றும் இடது கைகள் உள்ளங்கைகள் ஒன்றையொன்று எதிர்கொள்ளும் வகையில், நடுத்தர விரல்கள் ஒன்றையொன்று தொட்டு, கட்டைவிரல் மேலே ("கேட்")
நாங்கள் வாயில்களைத் திறக்கிறோம்
(உள்ளங்கைகள் ஒன்றுக்கொன்று இணையாக மாறும்)
இந்த வீட்டிற்கு உங்களை அழைக்கிறோம்.
பணி 7. கட்டிட பொருள் (க்யூப்ஸ்) இருந்து ஒரு நகரம் உருவாக்க.
லெக்சிகல் தலைப்பு "உடல் மற்றும் முகத்தின் பாகங்கள்"
1. உடல் மற்றும் முகத்தின் பாகங்களை முதலில் உங்கள் மீதும் பின்னர் பொம்மையின் மீதும் காட்டி பெயரிடுங்கள்.
உடல் பாகங்கள்: தலை, கழுத்து, உடல், தோள்கள், வயிறு, முதுகு, கைகள், விரல்கள், கால்கள்.
முகத்தின் பாகங்கள்: கண்கள், மூக்கு, வாய், காதுகள், கன்னங்கள், நெற்றி, கன்னம்.
2. விளையாட்டு: "ஒன்று-பல"
பல்-பல் கால் -
காது - கை -
கண் - தலை -
கன்ன விரல் -
3. விளையாட்டு: "நான்காவது சக்கரம்"
கால், கை, கையுறை, விரல்.
தலை, நெற்றி, கன்னங்கள், தொப்பி
காது, கண், கைக்குட்டை, மூக்கு
4. அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்று பட்டியலிடுங்கள்:
பற்கள் கடித்தல், மெல்லுதல்,...........
கண்கள் பார்க்க,…………………….
கைகளை பிடித்துக்கொண்டு……………………
கால்கள் நடக்கின்றன……………………….
5. வாய்மொழி கட்டளையைப் பயன்படுத்தி பணியை முடிக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும்:
உங்கள் கால்களை பலமாய் வையுங்கள். - உங்கள் மூக்கைத் தொடவும்.
- உங்கள் கரங்களை உயர்த்துங்கள். - வாயைத் திற.
- உன் கண்களை மூடு. - காதுகளால் உங்களைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்.
- உங்கள் வயிற்றைத் தட்டவும். - உங்கள் நெற்றியில் அடிக்கவும்.
அ) இரண்டு தாய்மார்கள் b) ஒருவர் பேசுகிறார், இருவர் பார்க்கிறார்கள்,
தலா ஐந்து மகன்கள். மற்றும் இருவர் கேட்கிறார்கள்.
லெக்சிகல் தலைப்பு "கழிப்பறைகள்"
1. ஒவ்வொரு நாளும், உங்கள் குழந்தையின் தலைமுடியைக் கழுவவும், சீப்பவும் உதவும் போது, அவரது கழிப்பறைகளுக்குப் பெயரிடுங்கள்: சோப்பு, பல் துலக்குதல், பற்பசை, துண்டு, சீப்பு. உங்கள் குழந்தையின் பேச்சை செயல்படுத்தவும். சில கழிப்பறைகளின் பெயர்களை மறந்துவிட்டதாக நீங்கள் பாசாங்கு செய்யலாம். அவர்கள் என்ன அழைக்கப்படுகிறார்கள் என்பதை உங்களுக்கு நினைவூட்டும்படி உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள். குழந்தை எல்லாவற்றையும் நன்றாக நினைவில் வைத்திருப்பதில் நீங்கள் ஆச்சரியப்படுவீர்கள். அவரைப் பாராட்டுங்கள்.
2. விளையாட்டு "ஒன்று-பல"
toothbrush - பல் துலக்குதல்
பற்பசை -…………………….
ஒரு துண்டு சோப்பு -……………………
சோப்பு பாத்திரம் -…………………….
சீப்பு -……………………….
3. உடற்பயிற்சி "என்ன சாத்தியம்"?
உங்கள் முகத்தை தண்ணீரில் கழுவவும், பல் துலக்கவும் -…………………….
உங்களை நீங்களே துடைத்துக் கொள்ளுங்கள் -……………………. உங்கள் தலையை சீவவும்-………………..
4. உடற்பயிற்சி "இது என்ன செய்கிறது? நீ என்ன செய்தாய்?"
சுத்தம் - சுத்தம் செய்யப்பட்ட சீப்புகள் -…………………….
கழுவுகிறது -……………. துடைப்பான்கள் - ……………………….
5. உங்கள் குழந்தையுடன் ரஷ்ய நாட்டுப்புற நாற்றங்கால் பாடலைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
தண்ணீர், தண்ணீர்,
என் முகத்தை கழுவ.
உங்கள் கண்கள் பிரகாசிக்க,
உங்கள் கன்னங்களை எரிக்க,
அதனால் உங்கள் வாய் சிரிக்கும்,
அதனால் பல் கடித்தது.
6. புதிர்களை யூகிக்கவும். பதில்களை வரையவும் அல்லது படங்களை ஒட்டவும்.
1) அது உயிருடன் இருப்பதைப் போல நழுவிச் செல்கிறது, 2) நான் காடுகளில் நடக்கவோ அலையவோ இல்லை,
ஆனால் நான் அவரை மீசையால், தலைமுடியால் விடமாட்டேன்.
அது வெள்ளை நுரையுடன் நுரைக்கிறது, என் பற்கள் நீளமாக இருக்கும்,
நான் கை கழுவ சோம்பல் இல்லை. ஓநாய்கள் மற்றும் கரடிகளை விட.
லெக்சிகல் தலைப்பு "ஆடை"
1. உங்கள் குழந்தை ஆடைகளின் பெயர்களை நன்கு அறிந்திருப்பதையும், சுதந்திரமாக எப்படி உடுத்துவது மற்றும் ஆடைகளை அவிழ்ப்பது என்பதையும் அறிந்திருப்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். உங்கள் பிள்ளையை சுதந்திரமாக இருக்க ஊக்குவித்து, பொத்தான்கள் மற்றும் பொத்தான்களை அவிழ்க்க அவருக்கு பயிற்சி அளிக்கவும்.
ஒவ்வொரு முறையும் உங்கள் பிள்ளைக்கு ஆடை அணியவும், ஆடைகளை அவிழ்க்கவும் நீங்கள் உதவும்போது, ஆடைகளின் பொருட்களைப் பெயரிட்டு, உங்கள் செயல்களைப் பற்றி கருத்துத் தெரிவிக்கவும்: “சட்டையை அணிவோம். எங்கள் பேண்ட்டை பட்டன் செய்வோம். ஒரு தொப்பியைக் கட்டுவோம்." மற்றும் பல. உங்கள் குழந்தை ஆடைகளுக்கு பெயரிட முயற்சித்தால் மற்றும் அவரது செயல்களை விளக்கினால் ஊக்குவிக்கவும்.
2. விளையாட்டு "ஒன்று - பல"
சட்டை - சட்டைகள் ஆடை - …………………….
தாவணி -………………. டி-சர்ட் -…………………………
சாக் -……………………. ஜாக்கெட் -…………………………
3. வாய்மொழி கட்டளையைப் பயன்படுத்தி பணியை முடிக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும்:
உங்கள் காலுறைகளை கழற்றவும். - உங்கள் தொப்பியை அணியுங்கள்.
- உங்கள் பேண்ட்டை மேலே பட்டன் செய்யவும். - ஒரு தாவணியைக் கட்டுங்கள்.
- ஒரு சட்டை அல்லது ஆடையை அணியுங்கள். - உங்கள் கையுறைகளை கழற்றவும்.
4. உங்கள் குழந்தையுடன் சுறுசுறுப்பான விளையாட்டை விளையாடுங்கள். முதலில் உரையைப் படிக்கவும், பின்னர் இயக்கங்களைக் காட்டவும்.
இந்த ஆடை நடாஷாவுக்கானது - (உடல் வலமிருந்து இடமாக நான்கு தாள திருப்பங்கள், உங்கள் கைகளை உங்கள் பெல்ட்டில் வைத்து)
சிவப்பு பட்டாணி. (இரண்டு கால்களிலும் நான்கு தாள தாவல்கள்)
ஆடையில் இரண்டு பாக்கெட்டுகள் உள்ளன, (வயிற்றில் இரண்டு பாக்கெட்டுகளை வரையவும்)
அவற்றில் நம் உள்ளங்கைகளை மறைப்போம். (இரண்டு உள்ளங்கைகளையும் உங்கள் வயிற்றில் வைக்கவும்)
5. உங்கள் தாயுடன் சேர்ந்து, ஆடைகளின் படங்களை வரையவும் அல்லது ஒட்டவும்.
லெக்சிகல் தலைப்பு "காலணிகள்"
1. உங்கள் பிள்ளைக்கு காலணிகளின் பெயர்கள் தெரியும் என்பதையும், அவற்றைச் சரியாக உச்சரிக்கத் தெரிந்திருப்பதையும், அவர் தனது காலணிகளை தானே அணிந்துகொள்ளவும் கழற்றவும் முடியும் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். ஷூ லேஸ்களை கட்டுவதற்கும் அவிழ்ப்பதற்கும் உங்கள் குழந்தைக்கு பயிற்சி அளிக்கவும். காலணிகளைக் கட்ட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்: முதலில் லேஸ்களில் குறைந்தது முடிச்சுகளையாவது கட்டி, பின்னர் வில் கட்டுவதற்கு செல்லுங்கள்.
2. அவர் வைத்திருக்கும் காலணிகளைக் காட்டவும் பெயரிடவும் உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். "என்ன காணவில்லை?" என்ற விளையாட்டை அவருடன் விளையாடுங்கள் இதைச் செய்ய, ஒரு வரிசையில் மூன்று ஜோடி காலணிகளை வைக்கவும்: செருப்புகள், காலணிகள், பூட்ஸ், அவற்றைக் காட்டி பெயரிடவும். பின்னர் உங்கள் பிள்ளையையும் அவ்வாறே செய்ய அழைக்கவும். அதன் பிறகு, அவரைத் திரும்பி ஒரு ஜோடி காலணிகளை மறைக்கச் சொல்லுங்கள். குழந்தை திரும்பும்போது, அவரிடம் கேள்விகளைக் கேளுங்கள்; நீங்கள் மறைத்ததை யூகித்து அவர் பதிலளிக்கட்டும்.
நான் எதை அகற்றினேன்? - இங்கே என்ன நின்று கொண்டிருந்தது?
- செருப்புகள். - காலணிகள்.
- இங்கே என்ன நடந்தது?
- பூட்ஸ்.
3. உங்களுடன் சிறு சிறு கவிதைகளைக் கேட்கவும் மீண்டும் மீண்டும் செய்யவும் உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். இதை தினமும் செய்து வந்தால், இரண்டு நாட்களுக்குப் பிறகு குழந்தை தானே சொல்ல முடியும்.
அ) எகோர்காவுக்கான பூட்ஸ் இதோ, இ) வால்யாவிற்கான புதிய காலணிகள்,
அவற்றில் கீழ்நோக்கி சவாரி செய்யலாம். அவை இன்னும் அணியப்படவில்லை.
b) இதோ ஆண்ட்ரிக்கு ஸ்னீக்கர்கள், d) அரிஷ்காவுக்கு - செருப்புகள்,
வேகமாக ஓட வேண்டும். பாதையில் ஓட வேண்டும்.
4. ஒவ்வொரு முறையும் உங்கள் குழந்தை தனது காலணிகளை அணிய உதவும் போது, ரஷ்ய நாட்டுப்புற நாற்றங்கால் பாடலை அவரிடம் சொல்லுங்கள். உங்கள் குழந்தையின் பெயரை நர்சரி ரைம்களில் செருக முயற்சிக்கவும், அவரைப் பற்றி கவிதைகள் கூறப்படுவதால் அவர் எவ்வளவு ஆச்சரியமாகவும் பெருமையாகவும் இருப்பார் என்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள்.
பை-பை-பை,
நான் உணர்ந்த பூட்ஸை உருட்டுவேன்.
நான் உணர்ந்த பூட்ஸை உருட்டுவேன்
சிறியவர்கள், சிறியவர்கள்
மஷெங்காவின் காலடியில்
பாதையில் ஓடுங்கள்.
5. உங்கள் தாயுடன் சேர்ந்து, காலணிகளின் படங்களை வரையவும் அல்லது ஒட்டவும்.
லெக்சிகல் தலைப்பு: "தளபாடங்கள்"
1. உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, நீங்கள் வீட்டில் வைத்திருக்கும் தளபாடங்களைப் பாருங்கள். தளபாடங்களுக்கு உங்கள் குழந்தையின் பெயர்களைப் பயிற்சி செய்யுங்கள். அதைக் காட்டி அழைக்கவும்: “இது ஒரு அட்டவணை. இது ஒரு அலமாரி. அது ஒரு படுக்கை." உங்கள் பிள்ளை உங்களுக்குப் பிறகு மரச்சாமான்களின் பெயர்களை மீண்டும் சொன்னால் அவரைப் பாராட்டுங்கள். தளபாடங்களின் நோக்கம் பற்றி பேசுங்கள். குழந்தைக்கு விளக்குங்கள்: "அவர்கள் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். அவர்கள் படுக்கையில் தூங்குகிறார்கள். ஆடைகள் அலமாரியில் சேமிக்கப்பட்டுள்ளன."
2. உங்கள் குழந்தையுடன் உயர் நாற்காலியை ஆராய்ந்து, அதன் பாகங்களைக் காட்டுங்கள், அவை ஒவ்வொன்றின் பெயர்களையும் தெளிவாக உச்சரிக்கவும்: "இது ஒரு இருக்கை. இது பின்பக்கம். இவை கால்கள். நாற்காலிக்கு நான்கு கால்கள் உள்ளன. எண்ணுவோம்: ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு." உங்கள் பிள்ளைக்கு நாற்காலியின் பகுதிகளுக்குப் பெயரிடுவதைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்: “எங்கே இருக்கை இருக்கிறது என்பதைக் காட்டு. பின்புறம் எங்கே என்று காட்டு. கால்கள் எங்கே இருக்கிறது என்பதைக் காட்டு. எத்தனை கால்கள்? எண்ணிப் பாருங்கள். இது என்ன? (இருக்கை). இது என்ன? (மீண்டும்). இது என்ன? (கால்கள்)."
3. உங்கள் குழந்தையுடன் நகரும் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.
இது ஒரு நாற்காலி. இருக்கை, பின், (வளைந்த இடது உள்ளங்கையை நேராக வலது உள்ளங்கையில் வைத்து "நாற்காலி" அமைக்கவும்)
பின்புறத்தில் இரண்டு படங்கள் உள்ளன, (உங்கள் வலது கையில் இரண்டு விரல்களைக் காட்டு)
மேலும் நான்கு கால்கள், (இரண்டு கைகளிலும் இரண்டு விரல்களைக் காட்டு)
ஒரு பூனை ஒரு நாற்காலியின் கீழ் உட்கார. (உட்கார்ந்து, உங்கள் உள்ளங்கையில் இருந்து "காதுகளை" உருவாக்குங்கள்)
4. தளபாடங்கள் அல்லது பொம்மை தளபாடங்களின் படங்களைப் பயன்படுத்தி, உங்கள் குழந்தையுடன் "என்ன காணாமல் போனது?", "என்ன தோன்றியது?" விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள். ("என்ன காணாமல் போனது?" என்ற விளையாட்டை விளையாடுவதற்கான முறை முந்தைய தலைப்பில் "ஷூஸ்" இல் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.)
விளையாட்டு "என்ன தோன்றியது?" இதேபோல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தையின் முன் ஒரு பொம்மை மேசை, ஒரு நாற்காலி மற்றும் ஒரு தொட்டிலை வைக்கவும். அவற்றைக் காட்டவும், பெயரிடவும், குழந்தையைத் திரும்பச் சொல்லவும். ஒரு வரிசையில் மற்றொரு உருப்படியை வைக்கவும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அமைச்சரவை. குழந்தை திரும்பி வரும்போது, என்ன தோன்றியது என்று அவரிடம் கேளுங்கள்.
5. உங்கள் தாயுடன் வரையவும் அல்லது மரச்சாமான்களின் படங்களை ஒட்டவும்.
லெக்சிகல் தலைப்பு "அக்வாரியம் மீன்"
மீன்களின் வாழ்க்கை, உணவு, அமைப்பு மற்றும் சுவாசத்தின் தனித்தன்மைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்;
- கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்: மீன்களுக்கு கால்களுக்கு பதிலாக என்ன இருக்கிறது? அவர்கள் ஏன் தண்ணீரில் சுவாசிக்க முடியும்?;
- உங்கள் குழந்தையுடன் மீன்களின் விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள்;
- மீன் மீன், அவற்றின் பெயர்கள், அவற்றை பராமரிப்பதற்கான வழிகள் பற்றி பேசுங்கள்.
பணி 2. குழந்தைக்கு மீன் பற்றிய புதிர்களை யூகித்து விளக்கவும்.
கால்கள் இல்லை, ஆனால் அது நகரும், இறகுகள் உள்ளன, ஆனால் அது பறக்காது, கண்கள் உள்ளன, ஆனால் அது இமைக்காது.
பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் ஆடைகள் அனைத்தும் நாணயங்களால் செய்யப்பட்டவை.
அவர்களின் சுத்தமான வெள்ளி முதுகுகள் ஆற்றில் பிரகாசிக்கின்றன.
பணி 4. தொடர்புடைய சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்: மீன் - மீன், மீனவர், மீனவர், மீன்பிடி.
பணி 5. டிடாக்டிக் கேம் "மீனை எண்ணுங்கள்."
ஒரு மீன், இரண்டு மீன் போன்றவை.
பணி 6. டிடாக்டிக் கேம் "சரியான செயலைத் தேர்ந்தெடு"
மீனுக்கு கல்லுக்கு... (கப்பலேறி, மேலே நீந்தி)
கரையில் இருந்து மீன்... (நீச்சல், படகில்)
நதி முழுவதும் மீன் பிடி... (நீந்த, நீந்த)
பணி 7. போட்டிகளிலிருந்து ஒரு மீன் உருவத்தை இடுங்கள்.
லெக்சிகல் தலைப்பு "காஸ்மோனாட்டிக்ஸ் தினம்"
காஸ்மோனாட்டிக்ஸ் தினம் ஏன் கொண்டாடப்படுகிறது, அது என்ன வகையான விடுமுறை என்பதை குழந்தைக்கு விளக்குங்கள்;
- இடம் என்ன, அங்கு எப்படி செல்வது என்பதை குழந்தைக்கு விளக்குங்கள்;
- விண்வெளி, விண்வெளி வீரர்கள் மற்றும் விண்வெளி தொழில்நுட்பத்தை சித்தரிக்கும் புத்தகங்களில் உள்ள படங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள்;
- முதல் விண்வெளி வீரரைப் பற்றி குழந்தைக்கு சொல்லுங்கள் - காகரின்.
பணி 2. வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை குழந்தைக்கு விளக்குங்கள்: புறப்படுதல், தரையிறக்கம், தொடக்கம்; தரையிறக்கம், விண்வெளி உடை, தலைக்கவசம், சுற்றுப்பாதை, செயற்கைக்கோள், வால்மீன் போன்றவை. ஈ.
பணி 3. விண்வெளி (காஸ்மிக், விண்வெளி வீரர்) என்ற வார்த்தையுடன் தொடர்புடைய சொற்களைக் கண்டறியவும்.
ராக்கெட், விண்வெளி, பறக்க, உள்ளே.
பணி 5. டிடாக்டிக் கேம் "எனக்கு ஒரு வார்த்தை கொடுங்கள்."
நாங்கள் வேறொரு கிரகத்திற்கு விரைந்தோம்
விண்வெளி வீரர்கள் …….(ராக்கெட்)
பணி 6. டிடாக்டிக் கேம் "ஒரு அடையாளத்தைத் தேர்ந்தெடு": விண்வெளி வீரர் (எது?) - (தைரியமான, தைரியமான)……
பணி 7. புதிரை யூகிக்கவும்.
இறக்கைகள் இல்லை, ஆனால் இந்தப் பறவை பறந்து சந்திரனில் இறங்கும்.
(ராக்கெட்).
பணி 8. கவிதையைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
ராக்கெட் அம்பு போல விண்ணில் பறந்தது.
விண்வெளி வீரர் அதில் அமர்ந்திருக்கிறார், வலிமையான மற்றும் தைரியமானவர்.
பணி 9. மாதிரியின் படி போட்டிகளிலிருந்து ஒரு உருவத்தை இடுங்கள்.
லெக்சிகல் தலைப்பு "ரொட்டி எங்கிருந்து வந்தது"
எல்லா மக்களுக்கும் ரொட்டியின் முக்கியத்துவம் என்ன, எங்கள் மேஜையில் ரொட்டியை வைக்க எத்தனை வெவ்வேறு தொழில்களைச் சேர்ந்தவர்கள் வேலை செய்கிறார்கள், ரொட்டி பாதுகாக்கப்பட வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள்;
- "ரொட்டி எல்லாவற்றிற்கும் தலை" என்ற வெளிப்பாட்டை குழந்தைகளுக்கு விளக்குங்கள்;
- உங்கள் குழந்தையுடன் கடைக்குச் சென்று, என்ன பேக்கரி பொருட்கள் உள்ளன என்பதைப் பார்க்கவும்;
- ரொட்டி வாங்கிய பிறகு, அதன் சுவை, வாசனை ஆகியவற்றைக் கவனியுங்கள், ரொட்டி எதிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது என்று சொல்லுங்கள்;
- கோதுமை தானியம், மாவு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்;
- ரொட்டி வளர்க்கும் கூட்டு விவசாயிகளின் வேலையைப் பற்றி உங்கள் குழந்தையுடன் பேசுங்கள்.
பணி 2. டிடாக்டிக் கேம் "ரொட்டி எங்கிருந்து வந்தது?" (பெரியவர் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார், குழந்தை பதிலளிக்கிறது)
ரொட்டி எங்கிருந்து வந்தது? - கடையில் இருந்து. - நீங்கள் எப்படி கடைக்கு வந்தீர்கள்? - பேக்கரியில் இருந்து.
- அவர்கள் பேக்கரியில் என்ன செய்கிறார்கள்? - அவர்கள் ரொட்டி சுடுகிறார்கள். - எதிலிருந்து? - மாவிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது.
- மாவு எதனால் ஆனது? - தானியத்திலிருந்து. - தானியம் எங்கிருந்து வருகிறது? - கோதுமை காதில் இருந்து.
- கோதுமை எங்கிருந்து வருகிறது? - நான் துறையில் வளர்ந்தேன். - யார் விதைத்தது? - கூட்டு விவசாயிகள்.
பணி 3. ரொட்டி என்ற வார்த்தையுடன் தொடர்புடைய சொற்களைக் கண்டறியவும்.
(பிரெட்பாக்ஸ், ரொட்டி, ரொட்டி).
பணி 4. டிடாக்டிக் கேம் "ஒரு அடையாளத்தைத் தேர்ந்தெடு": ரொட்டி (என்ன வகையான?) -........,
பன் (என்ன?) -……….., குக்கீகள் (என்ன?) -…………, பேகல் (என்ன?) -………. .
பணி 4. வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்.
ரொட்டி, பேக்கிங், மாவு, இருந்து.
பணி 5. வாக்கியத்தின் சூழலில் ரொட்டி என்ற வார்த்தையை மாற்றவும்.
எனக்கு பழமொழி தெரியும்..... அம்மா கோதுமை வாங்கித் தந்தாள்..... . குழந்தைகள் சூப் சாப்பிடுகிறார்கள்.....
வான்யா கடைக்கு சென்றாள்... எனக்கு சூப் இல்லாமல் சாப்பிட பிடிக்காது... எனக்கு வீடு இல்லை.....
பணி 6. புதிரை யூகிக்கவும்.
ஒரு வீடு வயல்வெளியில் வளர்ந்தது, வீடு முழுவதும் தானியங்கள் நிறைந்திருந்தது. (காது)
லெக்சிகல் தலைப்பு "அஞ்சல்"
அஞ்சல் பெட்டியிலிருந்து நீங்கள் எடுக்கும் கடிதத்தை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள்: செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகள், கடிதங்கள், அஞ்சல் அட்டைகள்;
உங்கள் குழந்தையுடன் அவற்றை மதிப்பாய்வு செய்யவும்;
குழந்தைக்கு ஒரு கடிதம், தபால் முத்திரை, உறை, தந்தி, கடிதம், தந்தி எங்கிருந்து வந்தது என்பதைப் படியுங்கள்;
வேறொரு நகரத்திலிருந்து கடிதமும் தந்தியும் உங்கள் வீட்டிற்கு எப்படி வந்தடைந்தது என்று சொல்லுங்கள்;
எழுதப்பட்ட கடிதம் ஒரு உறைக்குள் வைக்கப்பட்டு, சீல் வைக்கப்பட்டு, உறை மீது முகவரி எழுதப்பட்டு, கடிதம் குழந்தையுடன் அஞ்சல் பெட்டியில் எவ்வாறு வைக்கப்படுகிறது என்பதைக் காட்டுங்கள்;
குழந்தைக்கு தொகுப்பைக் காட்டு;
தபால் ஊழியர்களின் தொழில்களைப் பற்றி பேசுங்கள் (தபால்காரர், தந்தி ஆபரேட்டர்);
அஞ்சல் பெட்டியிலிருந்து கடிதங்களை சுயாதீனமாக அகற்றி, அஞ்சலில் வந்ததைச் சொல்ல குழந்தையை அழைக்கவும்;
உங்கள் குழந்தையை தபால் நிலையத்திற்கு அழைத்துச் சென்று, தபால் ஊழியர்களின் வேலையில் அவரது கவனத்தை ஈர்க்கவும்.
பணி 2. டிடாக்டிக் கேம் "வாக்கியத்தை முடிக்கவும்."
தபால்காரர் ஒரு கடிதத்தை (யாருக்கு?) கொண்டு வந்தார் - அம்மா, சகோதரி …….., ……….., ………., ………. .
அஞ்சல் பெட்டியில் என்ன கண்டோம்? - செய்தித்தாள், அஞ்சலட்டை, …………., ……….,…… .
உங்கள் அஞ்சல் பெட்டியில் என்ன இல்லை? - செய்தித்தாள்கள் இதழ்கள், ………, ……….,………. .
பணி 3. டிடாக்டிக் கேம் "ஒரு அடையாளத்தைத் தேர்ந்தெடு."
அஞ்சலட்டை (என்ன?) - பண்டிகை, வாழ்த்துக்கள், ………., ………., ……….. .
கடிதம் (என்ன?) - தபால், பதிவு, ………., ……….., …………, ………….. .
தொலைபேசி (என்ன?) - வீடு, லேண்ட்லைன், …………, ………., ……….., ……….. .
பணி 4. டிடாக்டிக் கேம் "புதிய வார்த்தையை உருவாக்கு."
டெலிபோன் – டெலிபோன் ஆபரேட்டர், டெலிபோன் ஆபரேட்டர், …….. , …………., ………..,……….. .
தந்தி – தந்தி ஆபரேட்டர், தந்தி ஆபரேட்டர், ………………., ……………….., ……………… .
அஞ்சல் - தபால்காரர், தபால், …………., ……………, ……………………., ………….
லெக்சிகல் தலைப்பு "சாலை விதிகள்"
தெருவில் உங்கள் குழந்தையுடன் பல்வேறு வாகனங்களின் இயக்கத்தைப் பாருங்கள்;
- போக்குவரத்து விதிகள் பற்றி உங்கள் குழந்தையுடன் உரையாடுங்கள், நடைபயிற்சி போது ஒரு போக்குவரத்து விளக்கைக் காட்டுங்கள், அதன் வெளிச்சத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள் மற்றும் தெருவைக் கடக்க முடியும் மற்றும் எப்போது இல்லை என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள்;
- உங்கள் குழந்தையுடன் தெருவில் நடத்தை விதிகளை மீண்டும் செய்யவும்;
மக்கள் நடைபாதைகளில் மட்டுமே நடக்க முடியும்.
நடைபாதைகளில் விளையாடவோ ஓடவோ அனுமதி இல்லை.
பெரியவரின் கையைப் பிடித்தபடி, போக்குவரத்து விளக்கு பச்சை நிறமாக இருக்கும்போது, நீங்கள் கடக்கும்போது மட்டுமே தெருவைக் கடக்க முடியும்.
போக்குவரத்தில் சத்தம் அல்லது சலசலப்பு அனுமதிக்கப்படக்கூடாது;
பணி2. உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு கவிதையைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள், மேலும் pe-she-khod மற்றும் per-re-khod என்ற சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கவும்.
அந்த வெள்ளைக் கோடுகள் என்ன?
சந்திப்பில் மூலையில்?
ஒவ்வொரு பாதசாரிக்கும் தெரியும்:
இது ஒரு ஜீப்ரா கிராசிங்.
பணி 3. "செல்ல" என்ற வினைச்சொல்லில் இருந்து முன்னொட்டுடன் பொருத்தமான பொருளைக் கொண்ட வினைச்சொல்லைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
கேரேஜிலிருந்து கார்..... வீட்டிற்கு கார்..... வீட்டிலிருந்து கார்........ வீட்டிற்கு கார் ............ பாலத்தில் இருந்து கார்........ வாசலில் கார்………………
பணி 4. புதிரை யூகிக்கவும், போக்குவரத்து ஒளியின் வண்ணங்களின் அர்த்தத்தை விளக்கவும்.
ஒளி சிவப்பு நிறமாக மாறினால், அது நகர்வது ஆபத்தானது என்று அர்த்தம்.
மஞ்சள் ஒரு எச்சரிக்கை, மற்றும் பச்சை கூறுகிறது:
"வாருங்கள், வழி திறந்திருக்கிறது."
(போக்குவரத்து விளக்கு)
பணி 5. டிடாக்டிக் கேம் "பொருளை பண்புடன் பொருத்து":
பழைய…….., புதிய………., சிறிய………., சக்தி வாய்ந்த……….., நீண்ட………., சரக்கு………, முச்சக்கரம்…………, அதிவேக………., பறக்கிறது…………….
பணி 6. வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்:
மக்கள், தெரு, ஆன், நகரும், ஒளி, பச்சை, போக்குவரத்து விளக்கு.
பணி 7. எந்த வகையான போக்குவரத்து பற்றிய விளக்கமான புதிரை உருவாக்கவும். (விரும்பினால்).
லெக்சிகல் தலைப்பு "பொம்மைகள்"
1. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:
நமக்கு ஏன் பொம்மைகள் தேவை?
- அவை எங்கே விற்கப்படுகின்றன?
- வீட்டில் என்ன பொம்மைகள் உள்ளன?
- பொம்மைகளை எவ்வாறு கையாள வேண்டும்?
2. புதிர்களை யூகிக்கவும், பதில்களின் படங்களை வரையவும் அல்லது ஒட்டவும்.
வெவ்வேறு உயரங்களின் நண்பர்கள்
ஆனால் அவை ஒரே மாதிரியானவை.
அவர்கள் அனைவரும் அருகருகே அமர்ந்து,
மற்றும் ஒரே ஒரு பொம்மை. ...
நீங்கள் அதை ஆற்றில் எறிந்தால், அது மூழ்காது.
நீங்கள் சுவரில் அடித்தீர்கள் - அது புலம்பவில்லை.
நீங்கள் அதை தரையில் வீசுவீர்கள் -
மேலே பறக்க ஆரம்பிக்கும். ...
நான் பொம்மையை படுக்கையில் வைத்தேன்
ஆனால் பொம்மை தூங்க விரும்பவில்லை.
பின்னர் நான் அவளை அசைக்கிறேன்
நான் அதை ஒரு போர்வையால் மூடுகிறேன்.
பொம்மை படுத்துக் கொள்ள விரும்பவில்லை,
பாடல்களைப் பாடி சிரிக்கிறார்.
பூனை யாஷ்கா ஆச்சரியமாக இருக்கிறது:
"என்ன வகையான பொம்மை?"
3. வெவ்வேறு பொருட்களால் செய்யப்பட்ட பொம்மையின் பெயர் என்ன:
ரப்பரால் ஆனது - ரப்பர்
கண்ணாடியில் இருந்து -
பிளாஸ்டிக்கால் ஆனது -
மரத்தால் ஆனது -
காகிதத்தில் இருந்து -
அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து -
ரோமங்களிலிருந்து -
இரும்பினால் ஆனது -
களிமண்ணிலிருந்து -
பட்டு செய்யப்பட்ட -
4. “ஒன்று - பல மற்றும் அன்புடன்”:
பொம்மை - பொம்மைகள் - பொம்மை
பந்து -
கார் -
கயிறு குதிக்க -
லெக்சிகல் தலைப்பு “வசந்தம். புல்வெளி மற்றும் தோட்டத்தின் தாவரங்கள்"
வசந்த காலத்தில் இயற்கையில் என்ன மாற்றங்கள் நிகழ்ந்தன, என்ன பூக்கள் தோன்றின என்பதைப் பற்றி உங்கள் குழந்தையுடன் பேசுங்கள், முதல் வசந்த மலர்கள் ப்ரிம்ரோஸ் என்று அழைக்கப்படுகின்றன என்பதை விளக்குங்கள்;
மே மாதத்தில் என்ன மலர்கள் தோன்றின என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், அவற்றின் பாகங்களைக் கவனியுங்கள்: மலர், தண்டு, இலை, வேர் (படத்திலும் இயற்கையிலும்); பூக்களின் நிறம் மற்றும் வாசனைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்.
பணி 2. டிடாக்டிக் விளையாட்டு "யாருடைய இலை, யாருடைய மலர்" (இயற்கையிலிருந்து அவற்றின் தனிப்பட்ட பாகங்களால் பூக்களை அங்கீகரிப்பது).
பணி 3. புதிரை யூகிக்கவும்.
புத்திசாலி சகோதரிகள் விருந்தினர்களை நாள் முழுவதும் வரவேற்று தேன் உபசரிப்பார்கள்.
(மலர்கள்)
பணி 4. டிடாக்டிக் கேம் "ஒரு அடையாளத்தைத் தேர்ந்தெடு" (பெயர்ச்சொற்களுடன் உரிச்சொற்களின் ஒருங்கிணைப்பு):
டேன்டேலியன் (எது?) - ..., கோல்ட்ஸ்ஃபுட் (எது?) - ..., மறக்க-என்னை-நாட்ஸ் (எது?) - ....
பணி 5. வசந்த காலத்தில் தோட்டத்தில் பூக்கும் வசந்த மலர்களை வரையவும் (விரும்பினால்).
பணி 6. விரல்களுக்கு உடற்பயிற்சி.
எங்கள் கருஞ்சிவப்பு மலர்கள் தங்கள் இதழ்களைத் திறக்கின்றன, (உங்கள் விரல்களை மென்மையாக அவிழ்த்து விடுங்கள்)
தென்றல் லேசாக சுவாசிக்கிறது, இதழ்கள் அசைகின்றன. (உங்கள் கைகளை உங்களுக்கு முன்னால் அசைக்கவும்)
எங்கள் கருஞ்சிவப்பு மலர்கள் அவற்றின் இதழ்களை மூடி, (உங்கள் விரல்களை மென்மையாக அழுத்தவும்)
அவர்கள் தலையை அசைத்து அமைதியாக தூங்குகிறார்கள். (அவற்றை மெதுவாக மேசையில் இறக்கவும்)
பணி 8. ப்ரிம்ரோஸின் படங்களை வெட்டி அவற்றை உங்கள் நோட்புக்கில் ஒட்டவும்.
லெக்சிகல் தலைப்பு "பூச்சிகள்"
பணி 1. பெற்றோர்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள்: ஒரு பூங்காவில், ஒரு சதுரத்தில் அல்லது முற்றத்தில் தங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, பூச்சிகளைக் கண்டுபிடித்து ஆய்வு செய்யுங்கள்: தேனீ, எறும்பு, வெட்டுக்கிளி, டிராகன்ஃபிளை, பட்டாம்பூச்சி, லேடிபக், வண்டுகள், ஈ, கொசு, சிலந்தி; இந்த பூச்சிகள் கொண்டு வரும் நன்மைகளைப் பற்றி குழந்தைக்கு சொல்லுங்கள், இயற்கையை மதிக்க குழந்தைக்கு கற்பிக்கவும்; ஈ ஒரு தீங்கு விளைவிக்கும் பூச்சி என்பதை விளக்குங்கள்.
பணி 2. பூச்சிகளின் விளக்கப்படங்களைப் பார்த்து அவற்றின் தோற்றத்தைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.
பணி 3. டிடாக்டிக் கேம் "வாக்கியத்தை முடிக்கவும்"
ஒரு எறும்பு அருகில் அமர்ந்தது...., ஒரு பெண் பூச்சி ஊர்ந்து சென்றது....., ஒரு வண்டு கீழே ஒளிந்து கொண்டது....., ஒரு காது அமர்ந்தது......, ஒரு கம்பளிப்பூச்சி அமர்ந்தது......, ஒரு ஈ ஊர்ந்து சென்றது......
பணி 4. உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு புதிரை யூகித்து விருப்பப்படி கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
விலங்கு அல்ல, பறவை அல்ல, பின்னல் ஊசி போன்ற மூக்கு.
(கொசு)
பல கைவினைஞர்கள் மூலைகள் இல்லாமல் ஒரு குடிசை கட்டினார்கள்.
(எறும்பு)
மலர் தூங்கிக் கொண்டிருந்தது மற்றும் திடீரென்று எழுந்தது: அது இனி தூங்க விரும்பவில்லை,
அவர் நகர்ந்து, உற்சாகமடைந்தார், உயர்ந்து பறந்தார்.
(பட்டாம்பூச்சி)
இலையுதிர்காலத்தில் அது விரிசலில் மறைந்துவிடும், வசந்த காலத்தில் அது எழுந்திருக்கும்.
(ஈ)
பணி 5. ஒரு பூச்சியைப் பற்றிய விளக்கமான புதிரை எழுதவும் (விரும்பினால்).
பணி 6. டிடாக்டிக் கேம் "இது நடக்கும் - அது நடக்காது."
ஒரு பெண் ஒரு பட்டாம்பூச்சியைப் பிடிக்கிறாள். பெண் ஒரு பட்டாம்பூச்சியால் பிடிபடுகிறாள். ஒரு பட்டாம்பூச்சி ஒரு பெண்ணால் பிடிக்கப்படுகிறது. பட்டாம்பூச்சி பெண்ணைப் பிடிக்கிறது. சிறுமி ஒரு பட்டாம்பூச்சியைப் பிடித்தாள். பட்டாம்பூச்சி அந்தப் பெண்ணைப் பிடித்தது.
பணி 7. டிடாக்டிக் கேம் “அடையாளத்தைத் தேர்ந்தெடு”
பட்டாம்பூச்சி (என்ன?) - ........, எறும்பு (என்ன?) - …….
சாலிகோவா அல்சு குர்மடுல்லோவ்னா, பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர்
MBDOU மழலையர் பள்ளி எண். 9, அக்ரிஸ் நகரம்
வீட்டுப்பாட புத்தகம் வெள்ளிக்கிழமை வழங்கப்பட்டு, திங்கட்கிழமை திரும்பும்.
குழந்தை தனது பெற்றோருடன் 10-15 நிமிடங்கள், ஒரு நாளைக்கு 2-3 முறை தனது வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்கிறது.
அனைத்து பணிகளையும் முடிக்க வேண்டியது கட்டாயமாகும். இது குழந்தையை நெறிப்படுத்துகிறது, ஒழுங்கமைக்கிறது மற்றும் பள்ளி பாடத்திட்டத்தை ஏற்றுக்கொள்ள அவரை தயார்படுத்துகிறது.
உங்கள் பிள்ளை ஒரு செயலில் ஆர்வத்தை இழந்திருப்பதை நீங்கள் கவனித்தால், அதை நிறுத்திவிட்டு சிறிது நேரம் கழித்து மீண்டும் தொடங்கவும்.
மூட்டுவலி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் கண்ணாடியின் முன் செய்யப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரிடம் இருந்து அதை எவ்வாறு சரியாகச் செய்வது என்பது குறித்த ஆலோசனையைப் பெறலாம்.
உங்கள் பேச்சு குழந்தைக்கு முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்.
அவரது பேச்சின் குறைபாடுகளில் குழந்தையின் கவனத்தை செலுத்த வேண்டாம், இருப்பினும், ஆய்வு செய்யப்படும் ஒலி ஆட்டோமேஷன் கட்டத்தில் இருக்கும்போது (அதாவது, விநியோகிக்கப்படுகிறது), பெற்றோர்கள் அதன் சரியான உச்சரிப்பை ஒரு தடையற்ற முறையில் நினைவூட்ட வேண்டும்.
வீட்டுப்பாடம் செய்வது குழந்தைக்கு விளையாட்டாக மாறட்டும்.
நினைவில் கொள்ளுங்கள்: பேச்சு சிகிச்சையாளர், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கூட்டுப் பணி திருத்தக் கல்வியின் ஒட்டுமொத்த வெற்றியைத் தீர்மானிக்கும்.
நோட்புக் மற்றும் இணைக்கப்பட்ட அட்டைகளை கவனித்துக்கொள்ள உங்கள் பிள்ளைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள் ( நோட்புக் உடன் அட்டைகள் ஒப்படைக்கப்படுகின்றன!).
பாலர் பள்ளி லோகோ மையத்தின் வேலை அமைப்பு 7
1. பேச்சு வளர்ச்சியில் விலகல்கள் உள்ள குழந்தைகளை அடையாளம் கண்டு விரைவான நோயறிதல்.
2. பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான கணக்கு.
3. 5 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளில் ஒலிப்பு கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான பேச்சு சிகிச்சை உதவி.
4. 5 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளில் ஒலிப்பு-ஒலிப்பு கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான பேச்சு சிகிச்சை உதவி.
5. 4 முதல் 5 வயது வரையிலான குழந்தைகளுடன் திருத்தம் மற்றும் தடுப்பு வேலைகளில் உச்சரிப்பு மற்றும் விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பயன்பாடு.
6. தனிப்பட்ட திட்டங்களின்படி 5-7 வயது குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள்.
7. தனிப்பட்ட பேச்சு அட்டைகளின் பதிவு.
8. தனிப்பட்ட குறிப்பேடுகளை பராமரித்தல்.
9. ஒலிகளின் உச்சரிப்பின் ஒலிப்பதிவுகளை உருவாக்குதல்.
10. துணைக்குழு வகுப்புகளை நடத்துதல் (ஒலி உச்சரிப்பு கோளாறுகளின் ஒற்றுமையின் அடிப்படையில்):
ஒலிப்பு விசாரணையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் வேலை;
ஒலி உணர்தல் மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பு திருத்தம்;
பேச்சு வளர்ச்சியில் சிக்கல்களைத் தடுப்பது மற்றும் சமாளிப்பது;
தொடர்பு தொடர்பு.
1. தனிப்பட்ட மற்றும் துணைக்குழு பேச்சு சிகிச்சை திட்டங்களின் திட்டமிடல், மேம்பாடு மற்றும் செயல்படுத்தல்.
2. குழந்தைகளின் சேர்க்கை மற்றும் விடுதலைக்கான மருத்துவ மற்றும் கல்விக் கமிஷன்களின் நெறிமுறைகளை வரைதல்.
3. ஒவ்வொரு நாளுக்கான பணி அட்டவணை (வேலை நேர கண்காணிப்பு).
4. வேலை அட்டவணை.
5. பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களின் கலவையின் படி குழந்தைகளின் பட்டியல்கள் (ஆண்டில் 2-3 முறை).
6. ஜர்னல் - வருகை பதிவுகள்.
7. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான குறிப்பேடு.
8. பரிசோதனை திட்டங்களில் பங்கேற்பு.
9. "வேலை அனுபவத்திலிருந்து" கோப்புறையின் வடிவமைப்பு.
10. உயர்ந்த வகைக்கான சான்றிதழுக்கான ஆவணங்களைத் தயாரித்தல்.
1. பேச்சு வளர்ச்சியில் திறந்த வகுப்புகளில் ஆசிரியர்களின் வருகை.
2. கல்வியாளர்களுக்கான தனிப்பட்ட ஆலோசனை.
3. பேச்சு சீர்குலைவுகளின் தடுப்பு மற்றும் திருத்தம் பற்றிய கல்வி வேலை (கருத்தரங்குகள், திறந்த வகுப்புகள்).
4. மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சேவைகளின் குழுக்களின் வெளிப்படையான விமர்சனங்களில் பங்கேற்பு.
