МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ДЮЙМОВОЧКА»
Составитель: Воспитатель Шадрина Е.В. г.Вуктыл
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важным средством эстетического воспитания детей является изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) . Она позволяет детям выразить в рисунках, лепке, аппликациях свое представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Эти занятия доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. В процессе художественной деятельности у детей развиваются эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства (форма, цвет, композиция) .
Основой для разработки данной рабочей программы является программа воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой. Эффективность данной педагогической технологии определяется планированием, которое призвано обеспечить не только последовательное, рациональное распределение программного материала, но и освоение, а также непрерывное совершенствование выполнения всех видов и заданий по изобразительной деятельности.
Дополнительный уровень обеспечивается обогащением работы по данному направлению методикой обучения изобразительной деятельности Т. С. Комаровой.
Коми – региональный компонент – реализуется через включение в занятия изучения старинных праздников, традиций, фольклора, художественных промыслов, декоративно – прикладного искусства, игр и игровых упражнений коми народа. Основой для регионального компонента является авторская программа по формированию основ этнокультуры у детей на занятиях иллюстрирования коми народных сказок Е.Л. Егоровой.
Формирование детского творчества невозможно без развития восприятия детей, обогащения их представлений об окружающем мире. Форма занятий по изобразительной деятельности позволяет видеть взаимосвязь рисования, лепки, аппликации со всеми сторонами воспитательной работы: чтением, рассказыванием, знакомством с окружающим миром, природой, музыкальными и физкультурными занятиями и др.
Данная программа является адаптированной, в основу ее положены программы:
Организация обучения
Занятия по изобразительной деятельности (рисование) проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Всего 72 занятия.
Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае) .
Форма работы групповая, в группах по 20 человек.
Подготовительная группа является завершающей. В подготовительной группе должно продолжаться решение тех изобразительных задач, которые были поставлены в старшей группе: передача пространственных и цветовых отношений, ха-рактерной формы и строения предметов, выражения сюжетного содержания. Вместе с тем частично решаются те задачи, которые ставятся школой: передача конкретных свойств натуры, знакомство с элементарными закономерностями декоративного искусства. Важно, чтобы в этой группе ознакомление с произведениями изобразительного и декоративного искусства и отдельными художниками носило систематический и планомерный характер. Творчество детей седьмого года жизни приобретает более индивидуальный характер, и его следует поддерживать, поощрять во всех видах изобразительной деятельности, на всех занятиях.
Цель программы:
Программа ставит перед собой цель: раскрыть и развивать творческие способности и задатки, заложенные в ребенке, через занятия изобразительным искусством, пластикой, художественным конструированием.
Задачи программы:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
Одна из важных задач детского сада - подготовка детей к школе. Эта задача решается на протяжении всех лет пребывания ребенка в детском саду, однако в подготовительной группе она осуществляется наиболее концентрированно и полно. Рисование входит в школьную программу по изобразительному искусству, а лепка и занятия с бумагой - в программу обучения ручному труду (с первого класса) . Овладевая этими видами деятельности в детском саду, ребенок избавляется от беспомощности, которая характерна для детей, не умеющих рисовать, лепить, работать с бумагой. Но умение рисовать нужно детям не только для того, чтобы увереннее чув-ствовать себя на специальных уроках; с необходимостью рисовать ребенок сталкивается на уроках природоведения, истории и др. На занятиях изобразительной деятельностью осуществляется также психологическая подготовка детей к школе. Она заключается в воспитании у малышей желания учиться в школе, в стремлении узнавать новое, овладевать навыками и умениями, целенаправленно и организованно заниматься, внимательно выслушивать и выполнять требования взрослого. Для успешной учебы в школе, выполнения домашних заданий необходимо умение планировать свои действия. Данное умение также формируется у детей на занятиях изобразительной деятельностью. (Этому способствуют вопросы воспитателя: «С чего начнем рисовать? А потом что будем делать?» ) . Важным моментом в подготовке детей к школе является оценка детских работ после каждого занятия. Анализируя свои рисунки, лепку, аппликацию, дети учатся видеть, что удалось, а что получилось неудачно, что можно исправить, дополнить, сделать лучше. Таким образом, изобразительная деятельность в детском саду, как и все другие, должна быть не только направлена на узкую подготовку детей к овладению соответствующим школьным предметом, но и способствовать их всестороннему развитию, необходимому для успешного обучения в школе.
Показатели результативности реализации программы
Ожидаемые результаты программы. К концу реализации программы дети могут:
В рисовании:
Для определения результатов осуществляется диагностика, тестирование, наблюдение (см. приложения) .
Формами подведения итогов реализации программы являются:
Рабочая программа педагога дополнительного образования по изодеятельности
Андреевой Ольги Владимировны
«Рисуя, я познаю мир».
ГБОУ СОШ №448 (ДО)
Москва
ВАО
2015г.
СОДЕРЖАНИЕ
1 . Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка……………………………………………………3
1.2.Принципы и подходы к формированию программы................................6
1.3. Возрастные особенности...…………................………………………….8
1.4. Планируемые результаты освоения Программы………………………12
2.Организационный раздел
2.1. Режим дня………………………………………………………………....12
2.2.Тематическое планирование ………………………………………..…....24
3. Содержательный раздел
3.1. Художественно-эстетическое развитие………………………………....25
4. Список литературы ………………………………………………..……...27
5.Приложения
5.1. Сетка занятий……………………………………………………………..28
5.2.Годовое планирование в группах №2,3,4,5,6………………………….
5.3. Индивидуальные и групповые беседы с родителями воспитанников….
5.4. Индивидуальная работа с детьми…………………………………………
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка.
Особенности рабочей программы педагога дополнительного образования по ИЗО ГБОУ СОШ № 448 ДО г . Москвы Андреевой О . В .
Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г., образовательной программы ГБОУ СОШ№448 ДО в соответствии с ФГОС ДО для работы с детьми дошкольного возраста, согласно возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Парциально используются программы Копцевой Т.А. «Природа и художник», Горяевой Н.А. «Первые шаги в мире искусства», Лыковой И.А. «Ладошки».
Современный ребенок – это житель 21 века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени. Многолетние исследования, проводимые авторами программы, позволяют нам наметить «штрихи» современного дошкольного детства, которые нельзя не учитывать, организуя образовательный процесс детского сада.
Современный ребенок – маленький гражданин, осознающий себя в современном пространстве страны и города. Он любит свою родину, свою семью, своих сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Современный дошкольник ориентирован на познание человека и природы. Он неплохо ориентируется в себе, своем ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, утилитарности, полезности, эстетичности, познания. Современные дети ориентированы на будущее. Это яркая отличительная черта маленьких граждан современности – они с уверенностью смотрят в будущее.
Внутренние резервы современного ребенка раскрываются в разных видах предпочитаемой им деятельности: изобразительной, игровой, музыкальной, литературной. Но, в отличие от сверстников прошлых лет, он уверенно комбинирует их, объединяет между собой, потому что ему так комфортнее и все можно успеть. Он органично вплетает свои представления об этом мире в разные сферы жизнедеятельности. Он – носитель субкультуры, присущей только дошкольнику и отличающей его от детей другого возраста и взрослых. Современному дошкольнику часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он теряется в мире объемной информации, ему хочется больше разговаривать и совместно действовать. Группа детского сада как раз то место, где он реализует принципиальные для него потребности.
Поэтому, детский сад – это вторая семья ребенка, в которой ему благополучно и интересно живется. Современные дети с удовольствием идут в детский сад, любят его!
Жизнь ребенка 21 века очень сильно изменилась и стала тесно связана с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьей в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, в рекламе. Он многим интересуется и о многом рассуждает.
В то же время ребенок по-прежнему сориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Он любит играть, сочинять, фантазировать, радоваться и рассуждать. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть и стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности в один процесс. В новых видах деятельности, таких как экспериментирование, создание микро и макро-проектов, коллекционирование, импровизация современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что-то самому.
С учетом основных принципов, требований к организации и содержанию изобразительной деятельности в ДОУ, основными целями и задачами которой являются: развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений искусства; воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Предполагается обучение детей в течение 4лет: с 3 до 7лет. Программа строится спиралеобразно: от простого к сложному. На каждом витке (году обучения) повторяясь в расширенном, усложнённом варианте.
Тематический блок занятий по художественному творчеству способствует развитию активности, самостоятельности и творчеству детей, побуждает их вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учит сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали.
Много внимания в программе уделяется изучению традиционных русских народных художественных промыслов, русскому костюму, русским народным сказкам, цветоведению, бумажной пластике. С помощью интерактивных технологий совершаются путешествия в музеи.
Для успешного овладения детьми художественно-творческой деятельностью и развития креативности в программе соблюдены следующие условия:
обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;
разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;
уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.
Каждый тематический блок в рабочей программе заканчивается коллективным просмотром всех созданных ребятами изображений, организацией выставки, участием в конкурсах. Очень важно, чтобы дети видели общий результат, слышали оценку педагогом их работ, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов, явлений; чтобы каждый ребенок видел свою работу среди работ других детей. Например, неделя "Дары осени" заканчивается выставкой совместных с родителями поделок из природного материала и т.д.
Цели и задачи реализации Программы
Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: патриотизм; воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия - великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей, таких как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
активная жизненная позиция; приоритет Программы - воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в изостудии атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной - как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Нацеленность на дальнейшее образование:
Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
1.3.Возрастные особенности
На первом году обучения дети 3-4 лет:
Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание . В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение.
В возрасте 3-4х лет педагог должен знакомить детей с доступными для их понимания произведениями изобразительного искусства. Это прежде всего картинки с отображениями явлений природы в разное время года, иллюстрации русских народных сказок. Дети с удовольствием рассматривают изображения зайчишек, медвежат, лисят и других животных.
Педагог помогает ребенку увидеть наиболее существенное в образе каждого персонажа.Так же необходимо знакомить детей с некоторыми предметами декоративно-прикладного искусства: дети узнают яркие цветы в узоре на деревянной игрушке, любуются ярким нарядным сарафаном матрешки. Взрослому необходимо стремиться вызвать у детей радость, желание самостоятельно еще раз рассмотреть предмет или картинку.
Знакомство детей с искусством проводится в повседневной жизни и конечно же на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией и во время самостоятельной деятельности. Педагог может использовать потешки, песенки, стихи. Например, показывая детям картинку с изображением петушка, можно вспомнить русскую народную потешку «Петушок, петушок, золотой гребешок». Такие красочные характеристики могут помочь ребенку запомнить того или иного персонажа.
Изобразительная деятельность детей четвертого года жизни отличается тем, что благодаря формообразующим движениям в рисунке, лепке, аппликации возникают уже отчетливые изображения предметов (умишки круглые ушки, у девочки на голове бантик и т. п.)
Взрослый должен помочь ребенку хорошо рассмотреть предмет: обвести его по контуру, задать вопросы, которые направляют внимание детей на существенные детали (цвет, форма, наличие деталей) .Можно попробовать применить игровые приемы, например побеседовать от лица персонажей, именно это создает интерес у детей к занятию данным видом деятельности.
На занятиях рисованием необходимо развивать у детей способность замечать выразительность сочетаний цвета краски и бумаги (например, как красиво сочетается желтый и синий цвет) .
Иногда работу можно выполнять и коллективно. Такой вид деятельности может оказаться очень полезным тем, что учит видеть, как постепенно на мольберте создается одна большая картина. В результате общих усилий создается веселый поезд или праздничный букет и полянка с цветочками.
Конечно же изобразительная деятельность должна иметь место и в повседневной жизни. Для этого необходимо создать условия, которые смогут заинтересовать ребенка, вызвать у него эмоциональный отклик, направить интересы детей. Надо способствовать так же тому, чтобы родители проявляли интерес к детскому творчеству. Педагог должен давать родителям рекомендации, как лучше организовать данный процесс дома, в семье.
Взрослые всегда должны помнить: необходимо прежде всего уважать любые результаты детского творчества и быть всегда рядом с ребенком и в любую минуту прийти к нему на помощь!
На втором году обучения дети 4-5 лет:
Символической формой игровой индивидуальной деятельности дошкольников является изобразительная деятельность. В рисование постепенно все более активно включаются представления и мышление. От изображения того, что он видит, ребенок постепенно переходит к изображению того, что помнит, знает и придумывает сам. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Формируются навыки планирования последовательности действий. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает складываться произвольное внимание. Начинает развиваться образное мышление. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Речь становится предметом активности детей. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной. В общении ребёнка и взрослого ведущим становится познавательный мотив. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
На третьем году обучения дети 5-6 лет:
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 – 30 минут. В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.
Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.
Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На четвертом году обучения дети 6-7 лет:
Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участник игры. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться внимание дошкольников , оно становится произвольным. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
К концу обучения дети достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, замечают изобразительно-выразительные средства (цвет, ритм, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания.
У детей формируются творческие способности, необходимые для последующего обучения изобразительному искусству в школе.
Формы работы : беседы, занятия, фронтальные, индивидуальные, подгрупповые, комплексные, экскурсии, коллективные работы.
Итоги реализации данной программы подводятся в форме выставки детских работ.
2 . Организационный раздел
2.1 Режим дня
Разные формы двигательной активности : утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажерах, плавание и другие.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.
Следует предусмотреть объем двигательной активности воспитанников 5 - 7 лет в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 6 - 8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных организаций.
Для реализации двигательной активности детей следует использовать оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
Закаливание детей , оно включает систему мероприятий:
элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;
специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.
Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы ДО, со строгим соблюдением методических рекомендаций.
Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.
При организации плавания детей используются бассейны, отвечающие требованиям к плавательным бассейнам, их устройству, эксплуатацию и качеству воды.
В холодный период года занятия в бассейне предпочтительно проводить после прогулки. При организации плавания в бассейне перед прогулкой для предупреждения переохлаждения детей необходимо предусмотреть промежуток времени между ними не менее 50 минут. Для профилактики переохлаждения детей плавание в бассейне не следует заканчивать холодовой нагрузкой (холодный душ, проплывание под холодной струей, топтание в ванночке с холодной водой). Продолжительность нахождения в бассейне в зависимости от возраста детей должна составлять:
в младшей группе - 15 - 20 мин.,
в средней группе - 20 - 25 мин.,
в старшей группе - 25 - 30 мин.,
в подготовительной группе - 25 - 30 мин.
Присутствие медицинского персонала при организации плавания в бассейне и при приеме детьми процедур в сауне обязательно.
Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий.
Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).
Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.
Таким образом, в соответствие с СанПиН, условиями реализации ПОО программ в зависимости от их направленности должен быть распорядок дня, который включает:
прием пищи (в соответствие с длительностью пребывания ребенка);
ежедневная прогулка детей;
дневной сон;
самостоятельная деятельность детей;
непосредственная образовательная деятельность;
каникулы;
общественно полезный труд (для детей старшей и подготовительной групп);
разные формы двигательной активности;
закаливание детей;
занятия по дополнительному образованию (не обязательное условие)
В соответствие с требованиями СанПиН примерный режим дня скорректирован с учётом климата (тёплого и холодного периода).
2.1.ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ГРУПП ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Режим дня 2-ой младшей группы (3-4 года).
Холодный период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет, закаливание
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика
07.00-08.20
08.20-08.40
Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд
08.40-09.00
09.00-09.15;
09.25-09.40
Второй завтрак
09.40- 09.55
Подготовка к прогулке
09.55- 10.15
Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный труд)
10.15-12.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
12.00-12.20
Обед
12.20-12.50
12.50-15.00
15.00-15.30
15.30-16.15
Подготовка к прогулке
16.15-16.35
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой
16.35-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.
18.30 (19.00)-20.30 (21.00)
Ночной сон
20.30 (21.00)-06.30 (07.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игры, утренняя гимнастика, прогулка
07.00-08.20
Подготовка к завтраку, завтрак
08.20-08.55
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке
08.55-09.35
Прогулка.
09.35-10.35
10.15-10.45
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.
10.45- 11.35
Возвращение с прогулки, водные процедуры, закаливание
11.35-12.00
Подготовка к обеду, обед
12.00-12.40
Подготовка ко сну. Дневной сон
12.40-15.00
Постепенный подъем, закаливание, полдник
15.00-15.35
15.35-16.15
Прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой
16.15-18.30(19.00)
Дома
18.30(19.00)-20.30(21.00)
Ночной сон
20.30(21.00)-06.30(07.00)
Режим дня средней группы (4-5 лет)
Холодный период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство
6.30(07.00)-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25-8.50
Игра, самостоятельная деятельность
8.50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.20;
9.30-09.50
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
09.50-10.20
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
10.20-12.10
Возвращение с прогулки, игры
12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
Подготовка ко сну, закаливание, дневной сон
13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15,00-15.25
15.25-15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей, игры,
15.50-16.40
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой
16.40- 18.00(19.00)
Дома
Прогулка
18.00(19.00)-19.10(20.00)
Возвращение с прогулки, общественно полезный труд, спокойные игры, гигиенические процедуры
19.10(20.00)-20.40(21.00)
Подготовка ко сну, закаливание, ночной сон
20.40(21.00)-6.30(07.00)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном упреждении
П рием детей, прогулка, игры, утренняя гимнастика
06.30(07.00)-08.15
Подготовка к завтраку, завтрак
08.15-08.50
Игры, подготовка к прогулке
08.50-09.00
Прогулка: игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.
09.00-10.15
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.15-10.45
Возвращение с прогулки, водные процедуры
10.45-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
13.00-15.00
Постепенный подъем, закаливание, полдник
15.00-15.50
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке
15.50-16.20
Прогулка: игры, самостоятельная деятельность детей. Уход детей домой
16.20-18.30(19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
18.30(19.00)-20.30(21.00)
Ночной сон
20.30(21.00)-06.30
Холодный период
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
6.30(7.00)-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, общественно полезный труд
8.30-8.55
8.55-9.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.25
9.35-09.55
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
09.55- 10.25
10.25-12.15
Возвращение с прогулки, игры
12.15-12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.10
13.10-15.00
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.40
Непосредственно образовательная деятельность (2-3 раза в неделю)
15.40-16.05
16.05-18.30(19.00)
Дома
Прогулка
18.30(19.00)-19.15(19.45)
19.15(19.45)-20.45(21.00)
Укладывание, ночной сон
20.45(21.00)-6.30 (7.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
6.30(07.00)-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность
8.55-9.15
9.15-10.15
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.15-10.45
10.45- 12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон
13.10-15.00
Постепенный подъем, закаливание
15.00-15.25
15.25-15.40
15.40-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка
18.30-19.15
19.15 (19.00)-20.45 (21.00)
Укладывание, ночной сон
20.45(21.00)-6.30 (7.30)
Холодный период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
общественно полезный труд
06.30(07.00)-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак
08.30-08.50
Самостоятельная деятельность, игры, общ.полезный труд.
08.50-09.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.30; 9.40-10.10;
10.20-10.50
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.50-11.20
Игры, подготовка к прогулке
11.20-11.30
Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд)
11.30-12.35
общественно полезный труд
12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед
12.45-13.15
Подготовка к дневному сну, сон.
13.15-15.00
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.40
общ.полезный труд , дополнительное образование. Уход детей домой
15.40-18.30(19.00)
Дома
18.30(19.00)-20.45
Ночной сон
20.45(21.00)-06.30 (07.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном упреждении
П
06.30(07.00)-08.35
Подготовка к завтраку, завтрак
08.35-08.55
Подготовка к прогулке
08.55-09.05
Прогулка:
09.05-10.30
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.30-11.00
11.00-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
Подготовка к дневному сну, сон.
13.00-15.00
15.00-15.20
Прогулка
15.20-16.15
16.15-18.30(19.00)
Дома
18.30(19.00)-21.00
Ночной сон
21.00-06.30 (07.30)
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ГРУПП КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Для групп комбинированной направленности характерным является работа с детьми воспитателя и учителя-логопеда (специализация в соответствие с дефектом развития). Образовательную деятельность общеразвивающей направленности проводит воспитатель, специализированные занятия – учитель-логопед. Основной формой организации детей является подгрупповые занятия с ними. Для каждой подгруппы решаются свои общеразвивающие и компенсирующие задачи. Распорядок дня включает традиционный режим и индивидуальные занятия, составленные в соответствие с режимом работы учреждения.
Режим дня старшей группы (5-6лет)
Холодный период
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика
6.30 (7.00)-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, общ.полезный труд
8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность,
8.55-9.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.25
9.35-09.55
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
09.55- 10.25
Игры, подготовка к прогулке, общественно полезный труд, прогулка (игры, наблюдения, труд)
10.25-12.15
Возвращение с прогулки, игры
12.15-12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон
13.10-15.00
Постепенный подъем, закаливание
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.40
Непосредственно образовательная деятельность(2-3 раза в неделю)
15.40-16.05
Прогулка: игры, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд
16.05-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка
18.30 (19.00)-19.15 (19.45)
Возвращение с прогулки, спокойные игры, общественно полезный труд, гигиенические процедуры
19.15 (19.45)-20.45 (21.00)
Укладывание, ночной сон
20.45 (21.00)-6.30 (7.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием на улице, осмотр, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика
6.30 (07.00)-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность
8.55-9.15
Подготовка к прогулке, общественно полезный труд, прогулка (игры, наблюдения, труд), самостоятельная деятельность
9.15-10.15
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.15-10.45
Прогулка, возвращение с прогулки, игры
10.45- 12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон
13.10-15.00
Постепенный подъем, закаливание
15.00-15.25
Подготовка к полднику, общественно полезный труд, полдник
15.25-15.40
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей
15.40-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка
18.30-19.15
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры
19.15 (19.00)-20.45 (21.00)
Укладывание, ночной сон
20.45 (21.00)-6.30 (7.30)
Режим дня подготовительной к школе группы (6-7 лет)
Холодный период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, общественно полезный труд
06.30 (07.00)-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак
08.30-08.50
Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд.
08.50-09.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.50-11.20
Игры, подготовка к прогулке
11.20-11.30
Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд)
11.30-12.35
Возвращение с прогулки, игры, общественно полезный труд
12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед
12.45-13.15
Подготовка к дневному сну, сон.
13.15-15.00
Постепенный подъем, закаливание.
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд , дополнительное образование. Уход детей домой
15.40-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, общественно полезный труд, гигиенические процедуры.
18.30 (19.00)-20.45
Ночной сон
20.45 (21.00)-06.30 (07.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном упреждении
П рием детей, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика
06.30 (07.00)-08.35
Подготовка к завтраку, завтрак
08.35-08.55
Подготовка к прогулке
08.55-09.05
Прогулка: игры, наблюдения, занятия, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные процедуры, общественно полезный труд.
09.05-10.30
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.30-11.00
Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры
11.00-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
Подготовка к дневному сну, сон.
13.00-15.00
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник
15.00-15.20
Прогулка : игры, самостоятельная деятельность, общественно полезный труд
15.20-16.15
Игры. Вечерняя прогулка. Уход детей домой
16.15-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, общественно полезный труд, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
18.30 (19.00)-21.00
Ночной сон
21.00-06.30 (07.30)
2.2.Тематический план на 2015-2016 учебный год
Сентябрь
«Здравствуй, детский сад!»
«Мой город, моя страна»
«Безопасность»
«Во саду ли, в огороде» (фрукты, овощи)
Октябрь
«Осень золотая в гости к нам пришла» , «Хлеб»
«Дары леса» (грибы, ягоды, орехи)
«Осенний праздник», «Выставка осенних поделок»
«Поздняя осень», «Перелётные птицы», (экскурсия в школьную библиотеку 26.10.2015)
Ноябрь
«День народного единства» (Многоликая Россия)
«Домашние животные»
«Домашние птицы»
«День матери», «Моя семья»
Декабрь
«Встреча зимы» (приметы, признаки)
«Дикие животные», Выставка «Зимняя сказка»
«Зимующие птицы»
« Новый год»
Январь
«Каникулы»
« Коляда» (старшие группы), «Неделя зимней игры и забавы»
«Одежда»
«Обувь», «Головные уборы»
Февраль
«Театр», «Неделя игры и игрушки»
« Профессии», «Труд взрослых»
«День защитника Отечества»
«Мебель», « Здания»
Март
« Весна», «Цветы», «8 Марта»
« Масленица», «Посуда»
«Транспорт»
«Вода» (22.03.-день воды), «Рыбы»
«День открытых дверей»
Апрель
«День смеха», «Неделя птиц»
«Космос»
«День здоровья», «Виды спорта»
« Пасха», «Продукты»
Май
«День Победы»
«Деревья»
«Насекомые»
«Выпускной», «Школа», «Школьные принадлежности»
словесного
,
, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие
детей дошкольного возраста включает:
1)
опыт эмоционально-нравственного отношения
ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2)
опыт
художественно-творческой
деятельности
.
Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.
Художественно-эстетическая деятельность
– деятельность, возникающая у ребенка под
влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.
В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как
«восприятие»
. Это психический
процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления
произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.
Одна из главных задач педагога в этом направлении -
развитие эмоциональной отзывчивости
. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит
формирование основ художественно-эстетической культуры
личности дошкольника.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.
4. Список литературы
1
. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.
2. Программа «Природа и художник» /Под ред. Т.А.Копцевой
3. Мейстер Н.Г. «Бумажная пластика»
4. Неменский Б.М. Программы его школы.
5. Программа «Первые шаги в мире искусства» /Под ред. Н.А. Горяевой
6. Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество. М.: Просвещение, 1995г.
7. Комарова Т.С, Обучение детей техники рисования. М: Просвещение, 1996.
8. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 2005г.
9. Кузин В.С. Психология. Учебное пособие для художественно-графических училищ. М.: Просвещение, 2004г.
10. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство для детей дошкольного возраста М: Мозаика – Синтез, 1997г.
5.Приложения
5.1. Сетка занятий
5.2.Годовое планирование в группах №2,3,4,5,6
Примерный календарно-тематический план работы с детьми 3-4 лет
№ занятия
Календарно-тематическое планирование младшая группа №2
Часы
Дата
Разноцветные карандаши – удалые малыши.
сентябрь
Королева КИСТОЧКА.
«За грибами в лес пойдём»
Осенний праздник.
Знакомство с хохломской росписью.
«Первый снег».
«Морозные узоры».
«Моя любимая игрушка».
«Мы слепили снежный ком…»
Украшаем филимоновскую свистульку: котика, барашка.
«Замок для снежной королевы»
«В лесу родилась ёлочка».
Гжель. Знакомство.
«Животные севера» Умка.
Мезенские лошадки.
Дымковская игрушка. Узоры.
«Грачи прилетели».
«Распустилась вербочка…»
«На ракете полетим».
«Ты катись, катись, яичко…»
«Курочка Ряба»
Майские цветы.
«Цып, цып, цып, мои цыплятки…»
Бабочки, насекомые.
«Одуванчик маленький…»
«Разбежались белые ромашки на лугу»
«Мама, папа, я – дружная семья»
Примерный календарно-тематический план работы с детьми 4-5 лет
№ занятия
Календарно-тематическое планирование средняя группа №3
Часы
Дата
«Поможем зайчику». Лесенка до солнышка.
сентябрь
«На солнечной поляночке».
«Что нам осень принесла…» Овощи.
«За грибами в лес пойдём»
«Под ногами коврик новый – жёлто-розовый, кленовый!»
Осенний праздник.
Городецкие розаны.
Гжель. Знакомство. Гжельские цветы.
«Моя улица»
Первый снег.
«Мы слепили снежный ком…»
«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает…»
«В лесу родилась ёлочка».
«Моя любимая игрушка».
«И полетит снежинок хоровод…»
«Замок для снежной королевы»
«Нарядная рукавичка».
Дымковская игрушка. Узоры.
Дымковская игрушка. Лошадка.
Мезенские лошадки.
«Грачи прилетели».
Живая вода.
«Блещет в речке быстрой спинкой серебристой…»
«Ты катись, катись, яичко…»
Сказка «Гуси-лебеди»
Салют Победы.
Майские цветы.
«На что это похоже?» Бумажный комок.
«Моя семья»
«Солнышко лучистое улыбнулось весело…»
Знакомство с богородской игрушкой.
Примерный календарно-тематический план работы с детьми 5-6 лет
№ занятия
Календарно-тематическое планирование старшая группа № 4
Часы
Дата
Как я провёл лето…
сентябрь
Королева-Кисточка
«Поможем зайчику». Лесенка до солнышка.
«На солнечной поляночке».
«Что нам осень принесла…» Овощи.
«За грибами в лес пойдём»
«Под ногами коврик новый – жёлто-розовый, кленовый!»
«Такой большой ветер…» знакомство с соусом, углём и сангиной.
«Гроздья рябины под окном мне не дают никак уснуть…» Знакомство с хохломской росписью.
Золотая осень в картинах русских художников.
Осенний праздник.
Городецкие розаны.
Городецкие индюки.
«Моя улица»
Первый снег.
«На севере диком стоит одиноко на горной вершине сосна». Картина И.Шишкина.
«Морозные узоры»
Улетают птицы в тёплые края.
«Моя любимая игрушка».
«Мы слепили снежный ком…»
«Одевайся потеплей!» Одеваем человечка в зимнюю одежду.
«Нарядная рукавичка».
Филимоновская игрушка. Знакомство с узором.
Филимоновские свистульки: котик, барашек.
«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает…»
«Новогодние игрушки».
«Замок для снежной королевы»
«Животные севера» Умка.
«В лесу родилась ёлочка».
«И полетит снежинок хоровод…»
Гжель. Знакомство.
Гжельские цветы.
«Облака – белокрылые лошадки…»
Мезенские лошадки.
Домашние животные.
Домашние птицы.
«Вьюги и метели землю одолели»
«Февральская лазурь» И.Грабарь
Звериные следы на снежной поляне.
Знакомство с богородской игрушкой.
«Моя семья»
«Папа может…»
«На что это похоже?» Бумажный комок.
Дымковская игрушка. Узоры.
Дымковская игрушка. Лошадка.
«Моя мамочка»
«Ёжик в тумане» мультфильм Ю.Норштейна
Иллюстрации Ю.Васнецова к сказке «Теремок»
«Грачи прилетели».
Солнечные зайчики очень дружат с солнышком!»
«Бегут ручьи …»
«А подснежник маленький вырос на проталинке»
«Кто тебя выдумал, звёздная страна? Снится мне издавна, снится мне она».
«На ракете полетим».
Живая вода.
«Блещет в речке быстрой спинкой серебристой…»
«Распустилась вербочка…»
«Ты катись, катись, яичко…»
«Курочка Ряба»
«Люблю грозу в начале мая…» Решение темы двумя красками: чёрной и белой.
Майские цветы.
Салют Победы.
«Муха-цокотуха» К.И.Чуковский. Бабочки, насекомые.
«Муха-цокотуха» К.И.Чуковский
Насекомые. Рисунок с натуры.
1
«На солнечной поляночке…» Пленэр.
1
«Мы в город Изумрудный идём дорогой трудной…» Портрет Страшилы.
1
«Изумрудный город» - зелёная гуашь, оттенки зелёного цвета.
1
«Солнечный город» - оттенки желтого, красного цвета.
1
«Как тёплые краски подружились с холодными». Маркер, акварель.
1
1
«Точка, точка, огуречик – вот и вышел человечек!»
1
Примерный календарно-тематический план работы с детьми 6-7лет
№ занятия
Календарно-тематическое планирование старшая - подготовительная к школе группа № 5, 6
Часы
Дата
«Как я провёл лето»
сентябрь
Осенний ковёр.
«Что это?» Бумажная пластика.
Картины художников на тему осени.
«Безопасный переход»
«Моя улица»
«Ходит осень по дорожкам…»
«Ходит осень по дорожкам…» - завершение
«У медведя во бору грибы, ягоды беру…»
Золотая хохлома.
Золотая хохлома. Завершение.
В.Даль «Война грибов», иллюстрации Е.Поленовой
«Летят перелётные птицы…»
«Падает снег» С.Адамо
Белые медведи. «Умка»
Животные Африки. «У жирафа шея длинная».
«Одевайся потеплей, собирайся побыстрей…»
Рукавичка. Украшаем узором.
«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка…»
«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка…» завершение.
«Заюшкина избушка».
«Заюшкина избушка». Завершение.
Зима в картинах русских художников.
«Мороз и солнце – день чудесный…»
«Мороз и солнце – день чудесный…».Завершение.
«Новогодняя сказка». Завершение.
«Маленькой ёлочке холодно зимой…»
«Новогодние игрушки: бусы и хлопушки».
Великая Отечественная война в картинах художников.
Мезенская роспись.
Мезенская роспись.
Зимняя фантазия. Вырезывание дерева. Объёмная инсталляция.
«Вьюги и метели Землю одолели…»
«Голубые снеги…»
Музыка в бумаге. Инсталляция.
«Февральская лазурь». И.Грабарь
Гжель. Знакомство.
Синий букет.
«Облака – белокрылые лошадки…»
«Папа может, папа может, папа может…»
Аппликация. «Белые цветы». Вырезывание.
Дымковская игрушка.
Дымковская игрушка. Завершение.
«Мамочка милая, самая красивая…» Портрет мамы.
«Моя семья»
«Менины» Веласкес.
«Менины» Пикассо. Знакомство с абстрактным искусством.
«Грачи прилетели» Саврасов.
Солнце на лето –зима на мороз!
Стали птицы песни петь, и расцвёл подснежник!
Стали птицы песни петь, и расцвёл подснежник. Завершение.
«Мы – дети ГАЛАКТИКИ…»
Парад планет.
«Он сказал: «Поехали!..»
«Весна» Филонов.
Городецкие индюки.
Городецкие розаны и купавки.
Море. Живая вода.
На дне морском.
Победный салют.
«Весна 45-ого года…!»
«Муха-цокотуха» К.И.Чуковский
Насекомые. Рисунок с натуры.
Хоровод. Бумажная пластика.
Крыса. Бумажная пластика.
Динозавры. Бумажная пластика.
«Наш любимый детский сад».
«На солнечной поляночке!» пленэр
«Заплету берёзке косыньки…!» Троицын День.
«Зелёный цвет без зелёной краски». Гуашь.
«Ах, Лето!" Фломастеры.
План работы кружка «Волшебные краски» в подготовительной группе
Яковлева Ольга Васильевна воспитатель ГБОУ «Школа № 842», город МоскваЦель
Развитие творчества у детей средствами нетрадиционных техник рисования через кружковую деятельность.
Задачи
Учить использовать в рисовании разнообразные материалы и нетрадиционные техники, разные способы создания изображения.
Познакомить с жанрами изобразительного искусства, их особенностями.
Развивать чувство формы, цвета, ритма, композиции, пропорции.
Воспитывать интерес к изобразительному искусству (нетрадиционному рисованию), эстетическое отношение к окружающему миру, обогащать эмоциональную сферу ребенка.
План работы кружка «Волшебные краски»
Сентябрь«Лебеди на пруду» пейзаж
Нетрадиционная техника:
Монотипия
Задачи:
Познакомить детей с техникой – монотипия. Развивать чувство композиции, цветовосприятия. Воспитывать аккуратность.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, силуэты лебедей.
«Осенние деревья»
Нетрадиционная техника:
Задачи:
Оборудование:
«Осенние листья»
Нетрадиционная техника:
Зентангл
Задачи:
Знакомство с данной техникой.
Оборудование:
Листы бумаги, карандаши.
Октябрь
«Дождик»
Нетрадиционная техника:
Рисование окрашенным шариком
Задачи:
Познакомить с рисованием с помощью шарика. Развивать воображение, мелкую моторику.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, крышка от коробки, кисти, шарик.
«Грибы в корзине» натюрморт
Нетрадиционная техника:
Печать поролоном, оттиск, отпечаток листьями.
Задачи:
Познакомить детей с натюрмортом. Продолжать учить рисовать с помощью поролона, совершенствовать технику печатания. Развивать композиционные умения. Воспитывать аккуратность.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, поролон, листья деревьев, трафарет грибов, салфетки.
«Рябина»
Нетрадиционная техника:
Двойной мазок, рисование пальцами
Задачи:
Познакомить с данной техникой; воспитывать аккуратность.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти.
«Осеннее настроение» пейзаж
Нетрадиционная техника:
Акварельная живопись «по сырому»
Задачи:
Оборудование:
Листы бумаги, акварель, кисти.
Ноябрь
«Осенний пейзаж»
Нетрадиционная техника:
Рисование ватными палочками
Задачи:
Познакомить с техникой рисования ватными палочками.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, ватные палочки, пастель.
«Осеннее дерево»
Нетрадиционная техника:
Выдувание трубочкой, тычок полусухой жесткой кистью
Задачи:
Познакомить детей с данными техниками. Воспитывать аккуратность. Развивать воображение, ассоциативное мышление.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, акварель, кисти, трубочки.
«Павлин»
Нетрадиционная техника:
Рисование ладонью, пальчиками
Задачи:
Совершенствовать технику рисования ладонью, пальчиками.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти.
«Зонтик»
Нетрадиционная техника:
Рисование с использованием малярного скотча
Задачи:
Познакомить с данной техникой.
Оборудование:
Силуэты зонтов, гуашь, кисти, поролон, малярный скотч, трубочки (для оформления).
Декабрь
«Синички»
Нетрадиционная техника:
Рисование с использованием ватных дисков
Задачи:
Знакомство с данной техникой. Воспитывать аккуратность.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, ватные диски.
«Заснеженное дерево»
Нетрадиционная техника:
Рисование зубной пастой, пальчиками
Задачи:
Познакомить детей с новым материалом для рисования, с техникой «расчесывание краски». Совершенствовать технику рисования пальчиками.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, зубная паста, кисти, пластиковые вилки.
Нетрадиционная техника:
Рисование мелом
Задачи:
Познакомить детей с рисованием мелом по бумаге. Учить растушевывать мел. Воспитывать аккуратность.
Оборудование:
Листы картона черного цвета, мел, силуэты домов.
«Пушистая елочка»
Нетрадиционная техника:
Отпечаток
Задачи:
Познакомить детей с новой техникой рисования перышком.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, перья.
Январь
«Красивые снежинки»
Нетрадиционная техника:
Свеча, восковые карандаши + акварель
Задачи:
Познакомить с техникой рисования свечой, восковыми мелками + акварель. Воспитывать аккуратность.
Оборудование:
Листы бумаги, акварель, кисти, свеча, восковые карандаши.
«Зимний вечер»
Нетрадиционная техника:
Граттаж
Задачи:
Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого граттажа. Учить передавать настроение тихого зимнего вечера с помощью графики. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих.
Оборудование:
Подготовленная основа (свеча, гуашь черная, синяя), деревянные палочки.
«Зимние узоры»
Нетрадиционная техника:
Монотипия (фон), рисование нитью
Задачи:
Познакомить детей со способами изображения как монотипия (отпечаток), рисованием ниточками. Показать выразительные возможности, особенности рисования данными способами. Развивать воображение, образное мышление, цветовосприятие.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, целлофан, нитки.
«Зимнее дерево»
Нетрадиционная техника:
Печать поролоном, оттиск
Задачи:
Продолжать учить рисовать с помощью поролона, совершенствовать технику печатания. Развивать композиционные умения.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, поролон.
Февраль
«Зимний лес»
Нетрадиционная техника:
Отпечаток капустными листьями
Задачи:
Познакомить с техникой печатания капустными листьями.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, капустные листья.
«Зимний пейзаж»
Нетрадиционная техника:
Рисование солью
Задачи:
Познакомить с нетрадиционным материалом для рисования. Развивать композиционные умения.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, клей, соль.
«Зимний пейзаж»
Нетрадиционная техника:
Рисование пастелью
Задачи:
Совершенствовать умение детей рисовать пастелью.
Оборудование:
Листы бумаги, пастель.
«Парашютист»
Нетрадиционная техника:
Набрызг
Задачи:
Познакомить с данной техникой. Воспитывать аккуратность.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, зубные щетки, трафареты парашютистов.
Март
«Цветы для мамы»
Нетрадиционная техника:
Двойной мазок, рисование пальцем
Задачи:
Совершенствовать данные техники. Развивать чувство цвета, композиции. Воспитывать аккуратность.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти.
«Цветы в вазе» натюрморт
Нетрадиционная техника:
Растяжка цвета
Задачи:
Познакомить с данной техникой, учить смешивать краски, экспериментировать с цветом.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, трафареты цветов.
«Ландыши»
Нетрадиционная техника:
Пластилинография
Задачи:
Познакомить с техникой пластилинография.
Оборудование:
«Тарелочки»
Нетрадиционная техника:
Пуантилизм
Задачи:
Познакомить с данной техникой; развивать чувство цвета, мелкую моторику.
Оборудование:
Трафареты тарелок, гуашь, ватные палочки, простой карандаш.
Апрель
«Верба»
Нетрадиционная техника:
Пастель, уголь.
Задачи:
Продолжать знакомить детей с данными материалами, способами рисования.
Оборудование:
Листы бумаги, пастель, уголь.
«Пасхальное яйцо»
Нетрадиционная техника:
Пуантилизм
Задачи:
Воспитывать интерес к народной культуре. Совершенствовать рисование в данной технике.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, ватные палочки.
«Звездное небо»
Нетрадиционная техника:
Силуэтное рисование
Задачи:
Познакомить с техникой силуэтное рисование.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, фломастеры.
«Вкусное мороженое»
Нетрадиционная техника:
Рисование окрашенной пеной
Задачи:
Продолжать развивать навыки рисования пеной.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти, окрашенная пена, трубочки.
Май
«Праздничный салют»
Нетрадиционная техника:
Набрызг
Задачи:
Учить изображать салют, используя технику «набрызг».
Оборудование:
Листы бумаги, кисти, гуашь, зубные щетки.
«Сирень» натюрморт
Нетрадиционная техника:
Тычок полусухой жесткой кистью
Задачи:
Создание рисунка в технике тычок полусухой жесткой кистью.
Оборудование:
Листы бумаги, гуашь, кисти.
«Подсолнух»
Нетрадиционная техника:
Рисование расплавленным воском
Задачи:
Познакомить детей с данной техникой.
Оборудование:
Листы бумаги, восковые мелки, свеча.
«Цветущий луг»
Нетрадиционная техника:
Пластилинография
Задачи:
Совершенствовать умение детей в данной технике.
Оборудование:
Цветной картон, пластилин, стеки.
Творческие работы детей
«Лебеди на пруду» пейзаж
Рабочая программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности: «Весёлые ладошки!»
1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи.
3. Формы и методы реализации программы
- принципы организации
- методическое обеспечение
- предполагаемый результат
4. Работа с детьми.
5. Работа с родителями.
6. Работа с педагогами.
7. Список литературы.
Программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности разработана на основе методических рекомендаций
- Давыдовой Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»,
- Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты занятий», - Лыковой И.А. «Цветные ладошки», - Комаровой Т.С. «Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии «Обучение детей технике рисования».
Возраст детей, участвующих в реализации рабочей программы – дети группы раннего развития(2-3года) .
Срок реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.
Реализация программы рассчитана на 36 календарных недель, и включает в себя 1 занятие непосредственной образовательной деятельности в неделю. Длительность одного занятия в группе раннего развития 8-10мин., согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 №26.
1-Пояснительная записка
…Это правда, это правда!
Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, дети любят,
Очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене
И в трамвае на окне!...
Э. Успенский.
Интерес к рисованию появляется у детей после первого года жизни. Малыш знакомится с бумагой, карандашами, красками и сначала играет с ними, а после наблюдения за взрослым, малыш начинает подражать его действиям и, ”овладев” пишущим предметом приходит к радостному открытию,что и он может оставлять след на бумаге, и не только…
Рисование для детей - игра, и используя игры, игровые приемы и пальчиковую гимнастику, создается непринужденная творческая атмосфера для работы. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают, раскрепощают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Ведь рисование для ребенка не только игра, но и радостный, вдохновенный труд, к которому не надо принуждать, поэтому очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности
Между тем даже маленькие художественные неудачи могут свести на нет их желание заниматься изобразительной деятельностью, по этому использование нетрадиционных приемов создания рисунка обеспечивает элементы сюрприза, дарит малышам много положительных эмоций и помогает сформировать у них устойчивый интерес к данной деятельности.
Данная программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости, аккуратности, терпения, умение концентрировать внимание, мелкую моторику и координацию движений рук у детей. Развитие творческих и коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности также является отличительной чертой данной программы.
Сегодня мы с уверенностью можем сказать, что каждый нормальный ребенок рождается с врожденными творческими способностями. Но творческими людьми вырастают только те дети, условия воспитания которых, позволили развить эти способности вовремя.
При реализации программы еженедельно организуются выставки работ детей, которые органично вписываются в пространство группы, способствуют формированию гармоничному развитию личности ребёнка.
Программа разработана в соответствии с действующим Федеральным Государственным Образовательным Стандартом и является инновационным образовательным программным документом.
2-Цели рабочей программы
- Создать условия для развития потенциальных творческих способностей, заложенных в ребенке, интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность.
-помочь дошкольникам овладеть необходимыми навыками и современными техниками рисования для воплощения замыслов в своих рисунках.
Задачи рабочей программы:
- образовательные:
1. Учить детей пользоваться карандашами, красками, кисточкой
2. Знакомить детей с цветовой гаммой,
3. Знакомить детей со свойствами материалов (пластилином, солёным тестом, красками, бумагой и т. д.)
4. Обучать приёмам зрительного и тактильного обследования формы.
5. Формировать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
Воспитательные:
1. Воспитывать у детей аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
2. Побуждать у детей желание экспериментировать, используя в своей работе техники нетрадиционного рисования.
3. Воспитывать умение и желание организовать своё рабочее место и убрать его.
Развивающие:
1. Развивать у детей художественно – творческие способности художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение, творческое мышление, внимание.
2. Помогать ребенку познавать и открывать мир рисунка.
3. Развивать мелкую моторику рук.
3-Формы и методы реализации программы
-беседы; -занятия; -групповая и индивидуальная работа; -коллективно-творческая работа; -работа с родителями, мастер-классы; -игры, развлечения; -оформление выставок;
-наглядный; -практический, -объяснительно-иллюстративный, -публикация информации на сайте ДОУ, группы.
В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей: -Социально-коммуникативное-развитие -Познавательное-развитие -Речевое-развитие -Художественно-эстетическое-развитие -Физическое развитие
-принципы организации: - подача материала в игровой форме. - развитие творческих способностей детей, фантазии. - приобщение детей к нормам и традициям семьи, общества. - выбор тематики, приемов работы в соответствии с возрастом детей. - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
Методическое обеспечение: (нетрадиционные техники)
-тычок жесткой кистью;
-оттиск печатками из овощей; -восковые мелки и акварель;
-свеча и акварель;
-отпечатки листьев;
-рисунки из ладошек; -пальчиковое рисование;
-печать по трафарету.
- предполагаемый-результат: В результате освоения данной программы дети к концу года смогут: -подбирать цвета, соответствующим изображаемым предметам. - cумеют правильно пользоваться кисточкой. - проявить свои творческие способности, воображение, фантазии. -у них будет более развито чувство композиции, зрительная память, мышление.
4- Работа с детьми:
Тематический план занятий с детьми 2-3 лет
Тема Задачи
Сентябрь
Здравствуй, детский сад! Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования.
Веточка рябины Знакомить с нетрадиционной техникой рисования пальчиком. Показать приём получения точек. Развивать интерес и положительное отношение к рисованию.
Мой любимый дождик Продолжать знакомство с пальчиковой техникой рисования. Показать приём получения коротких линий из точек (мелкий дождик, капельками и сильный, как ливень).
Нарядный мухоморчик Продолжать знакомство с пальчиковой техникой рисования. Упражнять в ровном закрашивании шляпки гриба краской; учить наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность шляпки.
Нарядный мухоморчик в травке Упражнять в аккуратном наклеивании силуэта гриба на лист бумаги и рисовании травки пальчиками.
Октябрь
Превращение ладошки. (цветок) Знакомить с нетрадиционной техникой рисования ладошкой.
Осеннее деревце Упражнять в рисовании ладошкой (крона дерева), развивать умение рисовать прямые вертикальные линии (ствол) кистью.
Листопад Изображение листьев пальчиком и кистью способом примакивания. Продолжать знакомство с «тёплыми» цветами (жёлтый, оранжевый, красный).
Подводное царство. Подводить детей к созданию несложной композиции.
Упражнять в рисовании рыбок ладошками, а пальчиками – водоросли.
Ноябрь
Пушистые котята играют на ковре
(коллективная работа) Знакомить с техникой тычкования полусухой жёсткой кистью (имитация шерсти животного). Наклеивание фигурок котят на тонированный лист ватмана (ковёр).
Вишнёвый компот Знакомить с техникой печатания пробкой, картофельной матрицей, показать приём получения отпечатка (ягоды вишни). Рисование ягод на силуэте банки.
«Шарики воздушные, ветерку послушные...» Вызвать интерес к сочетанию разных изоматериалов: воздушные шарики изображать кистью, а ниточки к ним - ватными палочками.
Подарок маме.- «Полюбуйся на герань.» Упражнять в технике печатания пробкой, в рисовании пальчиками. Учить рисовать элементарный цветок, нанося рисунок равномерно в определённых местах.
Декабрь
Первые снежинки Упражнять в рисовании ватными палочками, Учить повторять изображение, заполняя всё пространство листа.
Зима пришла Знакомить с техникой рисования поролоном. Упражнять в нанесении рисунка по всей поверхности листа (снежинки в воздухе и на веточках дерева).
«Маленькой ёлочке холодно зимой...» Упражнять в рисовании пальчиками, ватными палочками, Познакомить с новым нетрадиционным изоматериалом - губкой, и способом рисования ею (тампонирование сугробов на земле).
Праздничная ёлочка Упражнять в технике тычкования полусухой жёсткой кистью (имитация фактуры колючей хвои дерева).
Упражнять в рисовании ватными палочками; учить располагать мазки в ряд, используя зрительный ориентир (дугообразные линии) - «зажжём огоньки на ёлочке».
Новогодний салют! Закрепить технику рисования пальчиками, в нанесении рисунка по всей поверхности листа
Январь
Снеговичок
Упражнять в технике тычкования жёсткой кистью (раскрашивание силуэта снеговика).
Учить дополнять рисунок простыми деталями, дорисовывая их фломастерами (глазки, нос-морковка, пуговки на шубке).
Зимние узоры Знакомство с техникой рисования свечой (морозные узоры на окне). Учить аккуратно закрашивать жидкой краской лист с уже нанесенным свечой рисунком.
Матрешка. Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности. Учить детей ритмичными мазками украшать силуэт готовой формы. Обогатить сюжет детской игры
Февраль
Зимний денёк
(коллективная работа) Знакомить детей с техникой бумагопластики: сминать бумажную салфетку и пытаться скатывать её в плотный комочек. Создание несложной сюжетной коллективной композиции («укутаем деревья в лесу снежком»).
Шарфик для куклы Продолжать знакомство с техникой рисования свечой. Закрашивание жидкой краской листа бумаги с уже нанесённым свечой рисунком.
Ракета Упражнять в комкании и скатывании в шарики полосок от бумажных салфеток (техника бумагопластики). Продолжать формировать навыки аппликации (наклеивание бумажных шариков на ракете,вместо окон)
Украсим чашку для папы Закреплять умение украшать предметы печаткой из пробки (чашка в горошек). Развивать чувство ритма.
Март
Красивые бусы для мамы Упражнять в технике печатания различными печатками (пробками, картофельными матрицами в виде цветочков, кружков). Формировать умение создавать элементарный узор из простых элементов, чередуя его по цвету.
Разноцветные рыбки Продолжать учить использовать ладонь, как изобразительное средство - делать ею отпечаток. Закреплять умение дополнять изображение деталями (дорисовывать фломастерами чешуйки на туловище рыбки, глаза).
«Смотрит солнышко в окошко»
(коллективная работа)
Закреплять умение рисовать ладошкой: изображение ладошками солнечных лучиков.
Капают сосульки Продолжать учить сочетать различные нетрадиционные техники рисования: пальчиком изображать сосульки, ватными палочками - падающие с них капли.
Апрель
Коровка на травке Знакомить детей с техникой рисования по трафарету. Побуждать свободно располагать штрихи на всей поверхности листа. Закреплять у детей знание зелёного цвета. Воспитывать у детей сочувствие к игровому персонажу, вызвать желание помочь ему.
Космос Упражнять в технике печатания картофельными печатками (звезды в космосе), в рисовании ватными палочками прямых линий («заправим двигатель ракеты топливом»).
Клоуны в цирке
(планируется 2 занятия) 1. Упражнять в технике рисования ватными палочками, располагая мазки по всей поверхности («украсим костюм клоуну», - наряд в горошек). Развивать чувство ритма.
2. Изготовление в технике бумагопластики мячей для клоуна-жонглёра; наклеивание их, опираясь на зрительный ориентир.
Май
Воздушные шарики Продолжать учить детей изображать формы похожие на округлые. Располагать их по всему листу (шарики летят). Вызвать у детей интерес к рисованию.
Салют на нашей улице
(коллективная работа) Упражнять в технике бумагопластики. Наклеивание бумажных шариков на подготовленный тёмный фон (разноцветные огоньки салюта в небе). Развивать чувство ритма.
Одуванчик Упражнять детей в технике печатанья печатками. Учить рисовать цветок со стебельком и травкой. Закреплять приём примакивания. Развивать чувство композиции.
Дождик,радуга и солнышко! Отрабатывать приём рисования кистью и красками, упражнять в тычковании жёсткой кистью Развивать эстетическое восприятие.
5- Работа с родителями:
Сентябрь – Адаптация детей к детскому саду.(родительское собрание)
Октябрь – Волшебные краски. «Роль нетрадиционного рисования в развитии детей раннего возраста» (консультация для родителей)
Ноябрь – Как часто рисует ваш ребёнок(анкета для родителей). Порисуйте вместе(рисование на стекле)-Портрет мамы.
Декабрь – Рисуем солью.(семинар-практикум для родителей)
Январь – Особенности изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста.(публикация на нашем сайте)
Февраль – Рисование без препятствий самыми необычными вещами. (мастер-класс)
Март – Все маленькие дети – художники.(папка-передвижка)
Апрель – Развитие мелкой моторики рук. (консультация для родителей)
Май – Полезные советы по развитию творческих способностей детей. (памятки для родителей)
5- Работа с педагогами:
1. Консультация для воспитателей:
«Развитие эстетического вкуса у детей дошкольного возраста через изобразительную деятельность»
2. Консультация для воспитателей с мастер-классом.
«Экспериментируем, познаем, творим!»
3. Консультация для воспитателей:
«Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных видов изодеятельности.»
6 - Список литературы:
1. И.А.Лыкова – «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.» 2011г.
2. И.А.Лыкова – «Детский сад и семья. Изобразительное творчество от колыбели до порога школы.» 2010г.
3. И.А.Лыкова – «Дидактические игры и занятия(интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников.» 2010г.
4. Г.Н.Давыдова – «Нетрадиционные техники рисования в детском саду.» Москва 2007г.
5. А.А.Фатеева – «Рисуем без кисточки.» 2004г.
6. Т.Н.Доронова – «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.» 1992г.
7. Г.С.Швайко – «Занятия по ИЗО в детском саду.» 2008г.
8. Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество» 1985г.
9. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» 1982г.
Мира Ракшаина
Программа по ИЗО
Программа по Художественному творчеству для детей младшего дошкольного возраста.
Пояснительная записка
В дошкольном возрасте у детей закладываются основы всестороннего, гармоничного развития, фундамент творческих начал. Занятия изобразительной деятельностью способствуют активному освоению окружающего мира посредствам изобразительного искусства как наиболее доступного в дошкольном возрасте виде творчества, важной чертой которого является неотделимость эмоций от процесса восприятия, мышления и воображения. Художественное творчество в дошкольном возрасте непосредственно влияет на формирование позитивного отношения к действительности, а системные занятия способствуют всестороннему развитию (эстетическому, интеллектуальному, трудовому, физическому) и помогают в подготовке к школе. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Развивает способности зрительной оценки формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета, а также специальные умения и навыки : координация глаза и руки, владение кистью руки.
Применяя нетрадиционные приемы в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и активности прежде всего хочу обратить внимание на то, они очень привлекательны для работы. В них используются необычные сочетания материалов и инструментов, несомненным, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология рисования интересна и понятна детям.
Используемые методы :
Позволяют тренировать руку ребенка к письму;
Позволяют изучить многоцветное изображение предметов;
Формируют эмоционально-положительное отношение к рисовании;
Способствуют развитию воображения, восприятия и познавательных способностей
Общее положение
1. Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность»
составлена на основе обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта.
2. Занятия проводятся с детьми 2-3 лет в форме занятий по изо -деятельности в рамках годового учебного плана.
3. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, в первую половину дня. Продолжительность занятий составляет 10 минут.
Внедрение нового.
Основной задачей в моей работе является обучение детей изобразительным навыкам с использованием как традиционных так и нетрадиционных техник рисования, развитие изобразительных способностей, речи и интеллекта.
Актуальность.
Занятия по изобразительной деятельности позволяют развивать у детей коммуникативные навыки в процессе деятельности, а так же художественные способности.
Основные цели рабочей программы :
Развивать художественные, языковые, интеллектуальные способности в процессе комментированного рисования, развитие творческих способностей и положительно- эмоционального восприятия окружающего мира.
Программа решает следующие задачи :
Обучающая : учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.
Развивающая : развивать творческую активность, мышцы кистей рук, стремиться к самоутверждению.
Воспитательная : формировать положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.
1. Заинтересовать детей различными изобразительными материалами и возможностью действовать с ними.
2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них эмоционально значимо.
3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.
4. Создавать условия для коммуникативной деятельности детей.
5. Способствовать развитию связной речи детей.
6. Оказывать помощь детям в создании выразительных образов, сохраняя живость детского восприятия.
7. Постепенно повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей.
8. Способствовать возникновению у детей ощущения, что их рисунки интересны и другим
(педагогу, детям, родителям)
9. Развитие речи. Обучить обобщению и рассуждению.
Данная программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам : РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. На занятиях используется метод комментированного рисования.
В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, в конце занятия дети обсуждают свои работы. На занятиях используются потешки, загадки, считалки. Выполняя практические действия дети способны усвоить много новых слов и выражений, что способствует развитию связной речи.
ПОЗНАНИЕ. Для занятий по изо-деятельности выбраны темы близкие пониманию ребенка, позволяющие уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить в общение. Много интересного дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о животных. МУЗЫКА. Использование рисунков в оформлении праздников, а музыкального оформления для лучшего понимания образа и выражения собственных чувств.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Применение физкультминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждения нарушения осанки.
СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ. Данные занятия способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, расположению предметов в пространстве.
Методическое обеспечение. (Для нетрадиционных техник рисования)
1. Печати из овощей (оттиск,
2. Тычок жесткой кистью,
3. Оттиск поролоном,
4. Восковые мелки и акварель,
5. Отпечатки листьев,
6. Рисунки из ладошками
7. Стекло для витража (заготовка)
Занятия с использованием данных предметов представляют собой миниатюрные игры. Предложенный способ обучения позволяет детям чувствовать себя смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает свободу для самовыражения, развивает координацию движений, внимание, память. Работа представляет собой творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала.
Используемые методы :
1. Эмоциональный настрой- использование музыкальных произведений.
2. Практические - упражнения в игровой форме.
3. Словесные- рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, объяснение, пояснение, педагогическая оценка.
4. Наглядные методы и приемы-наблюдения, рассматривания, показ образца, показ способов выполнения и т. д.
Материал :
Ватные палочки,
Поролоновые печатки,
Матерчатые салфетки, емкости для воды, кисти и подставки под кисти,
Бумага формата А 4,
Простые и цветные карандаши,
Процесс проведения занятий предусматривает :
1. Использование приема транслирования информации,
2. Отбор тематического содержания,
3. Главный участник рисования – ребенок,
4. Воспитатель старается помочь ребенку правильно выразить свои мысли,
5. Воспитатель создает схематические изображения,
6. Воспитатель не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показывает посредствам изобразительных действий,
7. При проведении физкультминуток используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.
Занятия построены по коммуникативному принципу :
1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,
2. Обеспечение условий общения,
3. Поддержание речевой инициативы,
Структура занятий :
1. Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,
2. Коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания сюжета рисунка,
3. Словесные игры, игры – драматизации.
Итоги рабочей программы :
1. Организация открытых занятий детей для родителей,
2. Тематические выставки в ДОУ,
3. Оформление эстетической развивающей среды в группе и детском саду.
К концу года у детей формируются умения и навыки В результате работы по программе дети :
1. Узнают много об окружающем мире, т. к. занятия проходят по определенным темам.
2. Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
3. Учатся рисовать различными материалами.
4. Используют в работе различные дополнительные материалы
5. Развивают навыки по составлению сюжетов.
6. Экспериментируют.
7. Развивается связная речь.
8. Формируются технические навыки.
9. Учатся уважительному отношению к работам товарищей и объективной оценке своей работы.
Ожидаемые результаты :
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях каждому ребенку предоставляется возможность проявить себя, испытать радость творческого созидания. Темы, входящие в программу , изменяются по принципу постепенного усложнения материала. Это должно способствовать овладению детьми знаниями, умениями и навыками в процессе рисования, выявлению и осознанию детьми своих способностей, формированию самоконтроля.
Фрагмент Перспективное планирование по изобразительной деятельности в первой младшей группе
№ Тема (техника рисования, методы и приёмы) Цель занятия Основные знания и умения. Материал к занятию
СЕНТЯБРЬ
1 «Как мы рисуем»
(рисование карандашами) Выявить уровень владения карандашами. Познакомить детей с правильным способом действия карандашами : держать тремя пальчиками, не близко к отточенному концу, не сжимать карандаш слишком сильно; учить рисовать только на бумаге, использовать разные цвета; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь правильно держать карандаш, делать легкий нажим при рисовании. Знать, что солнце, траву, цветы, можно нарисовать используя карандаши разного цвета. Альбомный лист, наборы цветных карандашей (по количеству детей) .
2 «Дорожки для цыплят» (рисование карандашами) Вызвать у детей интерес к теме, к процессу рисования; учить держать карандаш в правой руке, тремя пальчиками; учить делать широкие плавные движения в любом направлении; вызывать и поддерживать чувство удовлетворения от процесса в результате деятельности. Уметь рисовать прямые линии в разных направлениях. Альбомный лист бумаги формата А4, цветные карандаши, картинки с изображение курицы и цыплят.
3 «Орехи для белочки» (рисование поролоновым тычком) Познакомить детей с гуашевыми красками; учить детей пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами (коричневый) ; формировать интерес и положительное отношение к Уметь использовать нетрадиционные методы при изображении
«орешек» . Знать, что орешки имеют форму круга, и изображаются Листы бумаги для рисования с изображением дерева и белочки на каждого ребёнка; поролоновые тампоны;
рисованию. коричневым цветом. игрушка- белочка; орехи; корзинка; баночки с водой, салфетки.
4 «Осенние листочки» (рисование кисточкой) Продолжать знакомить детей с гуашевыми красками, учить правильно пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; учить различать кленовые листья; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь правильно держать кисточку, набирать на неё гуашь. Знать и называть цвета осенних листьев. Гуашь жёлтого и красного цветов; кисточки №4; альбомные листы бумаги для рисования на каждого ребёнка, паспарту с вырезанными силуэтами кленовых листьев (по количеству детей) ; кленовые листья; баночки непроливайки; салфетки.
1 «Дождик» (рисование фломастерами
дорисовывани е деталей) Учить детей правильно держать в руке фломастер; учить рисовать фломастером – не нажимать сильно, рисовать прямые вертикальные линии; не выходить за пределы ограничительной линии; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь правильно держать фломастер, рисовать короткие вертикальные линии. Знать как можно в рисунке изобразить дождик. Фломастеры синего или голубого цвета; листы бумаги с заготовками (по количеству детей, в верхней части листа нарисована синяя туча, а внизу горизонтальная линия – земля, чтобы дети, рисуя дождь, не выходили за пределы нижней границы.
2 «Поможем жучкам спрятаться в траве» (рисование карандашом; дорисовывани е
деталей) Учить детей правильно держать в руке восковый карандаш, рисовать прямые вертикальные линии; закреплять знания цветов; вызывать интерес к рисованию цветными карандашами. Уметь рисовать короткие вертикальные линии, узнавать и брать зеленый цвет для изображения. Цветные восковые карандаши зелёного цвета; листы бумаги для рисования с нарисованными жуками,
расположенным и в разных местах листа (по количеству детей) .
3 «Листья жёлтые летят» (рисование кисточкой; дорисовывани е деталей) Учить детей рисовать листья, примакивая кисточку к листу бумаги; продолжать учить правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, промывать кисть в баночке с водой. Уметь изображать осенние листья методом примакивания, набирать нужное количество краски на ворс кисти. Знать желтый цвет и работать с ним. Альбомные листы формата А4 с нарисованными деревьями (по количеству детей) ; жёлтая краска, кисточки
№4, баночки с водой, тряпочки.
4 «По ровненькой дорожке» (рисование пальцами) Учить детей рисовать пальчиками, ритмично нанося отпечаток на полоску бумаги; продолжать знакомить детей с цветом (красный, синий, зелёный, закреплять названия цветов; развивать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь рисовать нетрадиционными способами, знать основные цвета показывать и называть их. Демонстрационн ый лист с изображением двух домиков с красной и синей крышами, расположенных друг против друга (между домиками проведена дорожка карандашом и краской) ; полоски бумаги для рисования 1/2 листа по количеству детей; гуашь зелёного цвета, влажные салфетки для рук.
