(Творческая мастерская для первоклассников. Это мероприятие по встрече весны желательно провести в начале четвёртой четверти, интегрировав уроки физкультуры, ИЗО, окружающего мира и классного часа)
Действующие лица: Заяц, Ёж, Медведь, Лиса, Сорока, Волк, ведущая.
Оборудование: письмо-загадка, дидактический материал, предметные картинки, плоскостные геометрические фигуры, альбомные листы, на которые наклеены «лужи» из бумаги голубого цвета, кузовок с музыкальными инструментами, оправа для зеркала, 2 листа ватмана, 2 набора маркеров, 2 обруча, наборы цветных карандашей, атрибуты костюмов лесных обитателей, ширма.
Ведущая: Сколько времён года вы знаете? Послушайте и отгадайте загадку и тогда узнаете, о каком времени года мы сегодня будем говорить.
Я раскрываю почки
В зелёные листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю.
Движения полна.
Зовут меня... (весна).
Правильно! К нам пришла весна. А что происходит весной? Какие приметы весны вы знаете?
1-й ученик:
Снова к нам пришла весна,
Сколько света и тепла!
Тает снег, журчат ручьи,
Скачут в лужах воробьи.
Потеплело на дворе,
И раздолье детворе.
2-й ученик:
Зовут меня весною я девочка — Весна.
Иду тропой лесною без отдыха и сна.
Хочу я, чтоб согрели всех солнышка лучи.
Чтоб с юга прилетели весёлые грачи.
(Девочки поют песню «Подснежник», муз. Вересокиной. Звучит фрагмент из пьесы «Подснежник» П. И. Чайковского)
Ведущий:
Ну, Весна, как дела?
Для чего тебе метла?
Для чего тебе ручьи?
И лучи, что горячи?
Весна:
У меня уборка,
Снег смести с пригорка,
Мусор смыть с дорожек.
Я лужайки просушу,
Вас на праздник приглашу.
Ведущий: Я знаю, что вы знаете немало примет, пословиц, загадок о весне. Весна хотела бы вас послушать.
1-й ученик: Пришел Федул — тёплый ветер подул.
2-й ученик : Апрель с весною - май с травою.
3-й ученик : На дереве дворец, во дворце певец. Кто это?
4-й ученик: Без рук, без топорёнка построена избёнка. Что это?
5-й ученик:
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?... (Май)
6-й ученик:
Опять пришла к нам весна золотая,
Опять проснулись леса и поля,
И звенит, и поёт, расцветая.
Под вешним солнцем родная земля.
Пойдём навстречу весне долгожданной.
Она лучами растопит снега,
Она развеет седые туманы И разбросает цветы на лугах.
Ведущая: Но не везде, ребята, наступила Весна. Сегодня я яполучи- ла письмо — загадку. Прочитаем его вместе?
(Читают ученики: «Помогите! Пропало Солнышко!Лес спит! Весна»)
Ведущая: Ребята, надо помочь? Вы согласны? Надо Солнышко найти! Давайте отправимся в лес. Но я думаю, что впереди нас жцут приключения и испытания. Поэтому в путешествии мы должны быть дружными, смелыми и вежливыми. Итак, отправляемся в путь!
(Учитель физкультуры строит детей и предлагает им преодолеть полосу препятствий: узкая тропинка, прочерченная мелом, прыгание по кочкам на болоте, пролезают под канатом, перепрыгивают через ручей. Останавливаются перед подснежником, изготовленным из бумаги и проволоки)
Ведущая: Какой красивый цветок! Сорви его, Машенька!
Машенька:
Я подснежник рвать не стану!
Он один на всю поляну,
Пусть растёт, красуется,
Ясным днём любуется!
(В зале появляется Заяц)
Ведущая : Здравствуй, Зайка! Помоги, подскажи, где нам Солнышко найти?
Заяц: Ничего не знаю. Я Зайчишка-трусишка. Под кустом сижу. Солнышко жду. А это кто с вами такая красавица?
Весна:
Я Весна - весна красна,
Бужу Землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На полях ращу цветочки,
Прогоняю с речки лёд,
Светлым делаю восход
Всюду: в поле и в лесу
Людям радость я несу.
Заяц:
Ты Весна, Весна-красна,
Что же нам ты принесла?
Весна:
Принесла я для лугов
Покрывало из цветов,
Принесла для ёлки
Новые иголки,
Для осин и для берёз
Свежих листьев целый воз.
Ведущая: Вот только случилось несчастье, куда-то пропало Солнышко. Зайчик, что же нам делать, где Солнышко искать? Без него Весне не обойтись.
Заяц: Сам-то я не знаю, где Солнышко живёт. А вот Ёж тот точно знает. Он у нас в лесу самый рассудительный. По этой тропинке пойдёте и до Ёжика дойдёте.
Ведущая: Спасибо тебе, Зайчик. Ребята, пойдём к Ёжику?
(Дети вновь пробираются через препятствия. Перед ними появляется из-за ширмы Волк)
Ведущая: Ой, Волк! Какой ты разбойник. Испугал нас с ребятами.
Ведущая : Волк, ребята предлагают тебе вместе с ними сказать чисто- говорки, если ты скажешь всё так же правильно, как ребята, то отпустишь нас. Хорошо?
Волк: Согласен.
Дети : Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж. (Волк пытается повторить, но у него не получается)
Волк: А пусть мне вот эта красивая девочка что-нибудь расскажет, тогда и пропущу.
Ученица:
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить,
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться
И видно всё до дна.
Течёт вода-водица,
Вкусна и холодна. (С. Никитин)
(Волк заслушался и не заметил, как дети уходят)
(5 зале появляется Ёжик. Перед ним на магнитной доске геометрические фигуры. Он на них смотрит растерянно)
Ведущая: Здравствуй, Ёжик! Подскажи нам, пожалуйста, где найти Солнышко.
Ёж : Дорогие ребята, я сам жду Солнышко. Вот и решил составить из геометрических фигур своё солнышко. Но что-то у меня не получается. Помогите, пожалуйста.
(Дети из различных частей геометрических фигур составляют солнышко)
Ведущая : Ёжик, ребята помогли тебе составить солнышко.
Ёжик: Только от этого солнышка не стало теплее. Значит, вам надо продолжить поиски. А можно я с вами пойду?
(С препятствиями через два обруча)
Ведущая: Молодцы, ребята! Мы прошли через бурелом и оказались у берлоги.
Кто в лесу глухом живёт
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу. (Медведь)
Правильно, медведь. Но он не знает, что весна наступила, и спит. Попробуем его разбудить?
(Отодвигают дети ширму, за ней на стуле сидит медведь и спит. Учитель физкультуры проводит с детьми игру «У медведя во бору»)
Медведь: Ох, как долго я спал, ребятишки. А зачем вы меня разбудили?
Ведущая: Беда в лесу, Михаил Потапович — Солнышко пропало. Не поможешь ли ты нам его отыскать?
Медведь: Помогу. Только и вы мне помогите. Угадайте, что у меня в кузовочке лежит?
(Медведь, приоткрыв кузовок, не вынимая из него инструменты, озвучивает их. Дети слушают, узнают и называют их)
Медведь: Молодцы, ребята! Только я не знаю, что мне с этими инструментами делать.
Ведущая: Мы для тебя с ребятами песенку весеннюю споём. А играть нам будет концертмейстер.
(Дети исполняют любую песню о весне, которую разучили заранее на уроке музыки)
Медведь : Ай да ребята! Ай да музыканты! Давненько меня так никто не веселил и не радовал. За это шепну я волшебному ветерку, к кому вас дальше перенести надо, чтобы Солнышко найти.
Ведущая : Спасибо тебе, Михаил Потапович. А мы с вами, ребята, подуем на свои ладошки, закроем глазки и волшебный весенний ветерок нас перенесёт...
(Звучит лёгкая волшебная музыка. Появляется Лиса с разбитым зеркалом и плачет)
Ведущая : Здравствуй, Лисонька. А что у тебя случилось, почему ты плачешь?
Лиса : Разбилось моё любимое зеркало, и я не знаю, как теперь выгляжу. Хороши ли моя шубка, мордочка, хвост? Вот беда, вот беда.
Ведущая : Не волнуйся, Лисонька. Сейчас ребята расскажут тебе, какая ты.
(Дети поют песню «Лиска — лиса»)
Ведущая: А ещё ребята нарисуют тебе рисунок. И ты сможешь оставить их себе на память. (Дети быстро рисуют лису маркерами на листе ватмана: мальчики отдельно от девочек. Каждый член команды рисует по одной детали рисунка)
Ведущая : Лисонька, тебе понравились рисунки ребят? Подскажи нам теперь, где Солнышко живёт.
Лиса : Знаю, знаю, сейчас скажу. Слушайте внимательно. Пойдёте два шага вперёд, затем один шаг налево, два направо, повернётесь кругом и сделаете два шага вперёд. Там Солнышко живёт.
(Дети отсчитывают шаги. Оглядываются)
Ведущая: Ребята, вы видите Солнышко? Нет? Значит Лиса обманула нас. Что же нам теперь делать? Куда дальше идти?
(Неожиданно в зале появляется Сорока)
Сорока : Ой, детки, здравствуйте!
Дети : Здравствуйте!
Сорока : Что?
Дети : Здравствуйте!
Сорока (тараторит): Куда вы идёте? Что делаете в нашем лесу? Где вы были, что делали?..
Ведущая : Идём за Солнышком. А были мы у Зайчика, у Ёжика, с Медведем играли, Лиску рисовали, Волка не испугались...
Сорока : Где купались?
Ведущая: ребята, да она ничего не слышит. Как же нам ей всё рассказать?
(Учитель физкультуры проводит с детьми игру «Что мы видели — не скажем, а что делали — покажем»)
Сорока: Поняла. За Солнышком идёте. Так бы сразу и сказали. Вон там оно живёт. (Показывает на ширму) Только тучки его закрыли. Спит оно.
Ведущая: Как нам Солнышко разбудить? Давайте станцуем для него танец или споём песенку о весне.
(Солнышко встаёт)
1-й ученик:
Весна! Весна!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
2-й ученик:
Весна! Весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
3-й ученик:
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жаворонок поёт
Заздравный гимн весне. (Е. А. Баратынский)
4-й ученик:
Светит солнце ярче,
Греет солнце жарче,
Пробуждается природа
Постепенно ото сна.
Наступает утро года
Начинается весна.
5-й ученик:
Солнце ласково смеётся.
Светит ярче, горячей,
И с пригорка звонко льётся
Разговорчивый ручей.
6-й ученик:
Солнце встало рано-рано,
Посмотри, как хорошо кругом,
Мы выходим на поляну,
Песенку поём.
Девочка:
Мы гуляем спозаранку,
Не страшны нам ни жара, ни гром.
Бросим книжки на полянку,
В школу не пойдём!
7-й ученик:
В школе нынче скучно, душно,
Здесь птенцы поют, послушай!
Девочка:
Здесь кудрявые берёзки И зелёные кусты,
Скачут белочки-подростки И везде растут цветы.
8-й ученик:
Смотрю, как роща зеленеет,
Палящим солнцем облита,
И в ней какою негой веет
От каждой ветки и листа. (Ф. И. Тютчев)
Девочка:
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным полянам. (И. Бунин)
9-й ученик : Давай пойдём в класс и расскажем ребятам, как легко и свободно дышится в лесу весной.
Ведущая: Ребята, пока не было Солнышка, лили проливные дожди, кругом остались лужи. (Дети получают листы с наклеенными лужами)
Давайте эти лужи превратим в красивые рисунки. Для этого нам необходимы цветные карандаши.
(По окончании творческой работы устраивается выставка рисунков)
«Образ Весны в искусстве и литературе». Занятие в группе продленного дня.
Цель занятия: Духовно-нравственное и художественное
воспитание ученика.
Задачи занятия:1. Расширение кругозора, развитие общей культуры ученика
2. Ознакомление с общечеловеческими ценностям мировой
культуры.
3. Воспитание любви к родной культуре.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Приветствие
2. Образ Весны в искусстве и литературе.
Воспитатель включает отрывок из произведения Вивальди «Времена года. Весна». Дети внимательно слушают.
Воспитатель: Ребята мы начали с вами занятие с музыки. И это не случайно! Скажите, какие чувства вы испытали, слушая эту музыку?
Ученики : Она радостная, живая. Нам стало очень хорошо.
Воспитатель : Действительно музыка жизнеутверждающая, энергичная. Ее написал итальянский композитор Антонио Вивальди. И открою вам секрет: посвящена она одному из времен года. Какому?
Ученики : Лету?
Воспитатель : Сейчас я прочту вам начало стихотворения и вы обязательно догадаетесь.
Еще в полях белеет снег, а воды…
Ученики : Это – весна.
Воспитатель : Ну конечно, ребята. Это весна . Тема нашего занятия «Образ Весны в искусстве и литературе» . Издавна люди сравнивали весну с чем-то светлым, новым, она была символом возрождения жизни. Я не случайно начала занятие с музыкального произведения. Многие композиторы посвящали свои произведения временам года. Наш великий русский композитор создал цикл из 12 пьес для фортепьяно «Времена года». Кто-нибудь догадывается, как его имя?
Ученик: Чайковский.
Воспитатель : Ну, конечно же. Петр Ильич Чайковский очень любил Россию и ее удивительную природу, а еще он очень любил и ценил русскую поэзию. В своем сборнике «Времена года» он каждую пьесу, посвященную определенному месяцу, он предварил эпиграфом, т. е. отрывком из стихотворения какого-нибудь русского поэта. Например, перед пьесой «Март. Песнь жаворонка» стоит эпиграф из стихотворения Аполлона Николаевича Майкова:
«Поле зыблется цветами…
В небе льются света волны…
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны.
Перед пьесой «Апрель. Подснежник» Чайковский поставил тоже стихотворение Майкова:
«Голубенький, чистый
Подснежник-цветок!
А подле сквозистый,
Последний снежок…»
А вот пьесу «Май. Белые очи» предваряет отрывок из стихотворения Афанасия Афанасьевича Фета:
«Какая ночь! На всем такая нега!
Благодарю, родной полночный край!
Из царства льдов, из царства вьюг и снега
Как свеж и чист твой вылетает май!»
А сейчас ребятки мы послушаем эти три пьесы, посвященные Весне.(Воспитатель включает магнитолу ) .
«Гонимы вешними лучами
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
Улыбкой ласковой природа
Сквозь сон встречает утро года».
«Еще весны душистой нега
Еще овраги полны снега,
Еще зарей гремит телега
На замороженном пути».
Но возрожденья весть живая
Уж есть в пролетных журавлях,
И, их глазами провожая.
Стоит красавица степная
С румянцем сизым на щеках.
«Полюбуйся. Весна наступает.
Журавли караваном летят.
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят…
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют, посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День-деньской, от зари до зари!»
Воспитатель: Молодцы ребята. Я, продолжая «пернатую» тему весны, прочту вам удивительные стихи Николая Заболоцкого:
«Уступи мне, скворец, уголок,
Посели меня в старом скворешнике.
Отдаю тебе душу в залог
За твои голубые подснежники.
И свистит и бормочет весна.
По колено затоплены тополи.
Пробуждаются клены от сна,
Чтоб, как бабочки, листья захлопали».
Не только поэты, композиторы, но и художники изображали весну на своих полотнах. Какая картина и какого русского художника о весне связана с грачами?
Ученица: Это картина Алексея Кондратьевича Саврасова «Грачи прилетели»
Воспитатель: Молодец. Я хочу показать вам эту картину. (Показывает репродукцию детям)
А вот еще одна картина. Это полотно ученика Саврасова Исаака Ильича Левитана «Апрель» Что общего в этих картинах по вашему мнению?
Ученик : Это начала весны. Еще лежит снег. И весна только еще ощущается. Она незримо присутствует в природе. Это только настроение.
Воспитатель . Ты прав и ты замечательно передал характер этих картин. Но в мировой живописи существуют картины, где художники передают образ весны в человеческом образе. Как правило, весна-это прекрасная молодая женщин с цветами. Это традиция идет от изображения греческой богини плодородия Деметры. Да и в пьесе «Снегурочка» Весна – молодая женщина, мать Снегурочки.
Сейчас я покажу вам три картины разных художников, изобразивших весну в человеческом облике. Это картина «На пашне. Весна», Сандро «Боттичелли «Весна», Джузеппе Арчимбольдо «Весна». Что вы можете сказать об этих картинах?(Воспитатель показывает репродукции )
Ученица : Картина Арчимбольдо очень странная. Какое-то существо украшено цветами!
Воспитатель: Арчимбольдо – удивительный художник. Он творил XVI веке. Это был большой фантазер и единственный в своем роде портретист. Он «составлял» лица людей из овощей, фруктов, цветов. Таков портрет весны. Цветы главное в композиции. От их многообразия захватывает дух. А что мы можем сказать о других картинах.
Ученик: У Венецианова Весна в русском костюме, а у Боттичелли в платье из цветов.
Воспитатель.
Ты прав. Алексей Гаврилович Венецианов изобразил Весну в образе красивой русской женщины в кокошнике и сарафане, а Боттичелли изобразил молодую женщину эпохи Возрождения. Как не разнятся эти картины, но в них есть много общего. И,
прежде всего, это преклонение перед красотой природы и красотой человека. А теперь ребятки я раздам вам листы бумаги. И вы сами попробуете изобразить весну на бумаге. (Воспитатель раздает детям листы бумаги и они рисуют.)
Во время прогулки воспитатель предлагает детям самим провести экскурсию «Жизнь природы весной».
Образец: Природа оживает. Поют птицы. Дни стали длиннее. Посмотрите как набухли почки на деревьях. Давайте подойдем поближе и рассмотрим их. Солнышко пригревает. Зеленеет трава. Воздух наполнен ароматами земли и зелени.
Звучит музыка "Времена года" А. Вивальди.
Учащиеся входят под музыку, готовятся к уроку.
I. Орг. момент
II. Вступительное слова учителя.
Ход урока
1. Чтение отрывков из стихотворений
Любовь земли и прелесть года,
Весна благоухает нам!..Зима недаром злится,
Прошла ее пора -
Весна в окно стучится
И гонит со двора:
Еще земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мертвый в поле стебль колышет,
И елей ветви шевелит:
Ребята, скажите, о чем идет речь?
Ответы детей.
Учитель: Сегодня у нас необычный урок, проведем его вместе с учителем музыки.
А почему мы решили так сделать, вы скажите чуть позже, когда прочтете эпиграф к нашему уроку.
Что такое эпиграф.
Ответы детей.
"Поэзии и музыки союз! Для наших душ союз вдвойне священный".
Ульям Шекспир.
Учитель: Как вы понимаете это высказывание?
Ответы детей: Связь между музыкой и поэзией полно раскрывает, дополняет какой-то образ.
Учитель: Давайте вспомним, а кто еще помогает нам создать тот или иной образ?
Ответы детей: Нам помогают еще и художники.
III. Знакомство с новым материалом.
Учитель: Тема нашего урока "Образ весны в искусстве"
Учитель: Цель нашего урока: определить каким языком каждый вид искусства раскрывает образ весны.
Вспомните, какие поэтические произведения вы знаете о весне? Назовите их авторов?
Сегодня мы с вами вернемся к творчеству Ф. И. Тютчева.
Учитель: Какие интересные моменты его жизни вам запомнились?
Ответы детей: Федор Иванович Тютчев родился в старинной дворянской семье. Юные годы провел в Москве. Рано проявивший способность к учению, получил хорошее домашнее образование. В 1819 году он поступил на словесное отделение Московского университета, которое закончил в 1821 году. Вскоре поступил на службу в министерство иностранных дел, а в 1822 году отправляется в Мюнхен, где живет и работает 22 года. Все это время он переводит стихи многих европейских поэтов, а также пишет свои, публикуя их в журнале "Современник". В 1844 году Тютчев возвращается на родину. В конце 40-х годов начинается новый подъем его лирического творчества: выходит сборник со стихотворениями поэта.
Учитель: Удивительно, но факт. Человек, чье творчество получило самую высокую оценку современников: Пушкина, Некрасова, Тургенева Фета, сам себя поэтом не считал. По его словам, он не писал, а записывал стихи, а точнее описывал все, что его окружало, волновало, огорчало, восхищало. Записывал: А потом еще и еще раз возвращался к тексту и оттачивал каждое слово, каждую фразу, добиваясь красоты, точности, чуда.
И вот одним из таких чудес является стихотворение
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят -Они гласят во все концы:
"Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед".Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!
Учитель: Давайте закроем глазки и внимательно послушаем его стихотворение.
Вам понравилось это стихотворение? Какие чувства и настроение оно вызывает?
Ответы детей.
О какой весне пишет поэт? (о ранней)
Какие слова вам подсказали? (ещё в полях белеет снег)
Словарная работа.
В стихотворении есть слова, которые могут быть вам непонятны. Давайте поговорим о них.
Брег - берег
Гонец - человек, посланный куда-нибудь со срочным известием
Анализ стихотворения.
(Цель: совершенствовать навык работы с поэтическим текстом и навык чтения.)
Учитель: А теперь проанализируем стихотворение.
1 четверостишие (читается)
Каким поэт Тютчев назвал берег? (сонным)
Почему о весенних ручьях сказано, что они блещут и гласят? (блещут - вода отражается в лучах солнца; гласят - бегут, разговаривают, шумят)
Какие ещё действия совершают ручьи? (бегут, будят)
Что общего между всеми этими словами? (глаголы)
Тютчев использует в своём стихотворении глаголы, чтобы оживить природу, показать скорый приход весны.
2 четверостишие(читается)
Прочитайте, что гласят весенние ручьи. (Весна идёт! Весна идёт!)
Как они сами себя называют? (мы молодой весны гонцы)
Тютчев наделил ручьи человеческой речью. А на самом деле они говорят? (журчат, звенят, как будто говорят)
Как в литературе называется этот приём? (олицетворение)
Олицетворение - такое изображение, когда предметы, явления природы, растения и животные наделяются человеческими качествами - даром речи, способностью мыслить и чувствовать.
3 четверостишие (читается)
О чём восклицает поэт в 3 четверостишье? Для чего Тютчев использует в своём стихотворении эти повторы? (показать скорое наступление весны)
Учитель: И вот ребята, мы еще раз убедились, в том,что Ф.И. Тютчев непревзойденный мастер пейзажа и художественного слова при помощи средств художественной выразительности он показал одухотворенность многогранность, многоликость, яркость весенней природы.
Сейчас мы с вами рассмотрели литературный пейзаж, но пейзажи еще бывают и живописными.
Кто создавал живописные пейзажи?
Ответы детей.
Ученик: Исаак Ильич Левитан (1860-1900) был одним из родоначальников пейзажной живописи конца ХIХ века. Судьба художника была нелегкой. Выходец из беднейшей еврейской семьи, он с ранних лет узнал унижение и нищету. Искусство стало признанием И. И. Левитана буквально с самого детства. Уже в 13 лет он поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества и учился у В.Г. Перова, А. К. Саврасова, В.Д. Поленова. Левитан восхищался умением Саврасова видеть поэзию и красоту русской природы. Поленов оказал большое влияние на юного художника в области колорита, что особенно проявилось в чистых, звонких красках, в живом, непосредственном ощущении природы.
К величайшим шедеврам русской весенней лирики относится знаменитая картина И. И. Левитана "Весна. Большая вода"
Ученик: на картине изображён момент половодья, когда "большая вода" покрыла прибрежные области, затопив всё вокруг. Вода тиха и неподвижна, в ней отражаются обнажённые ветви деревьев и высокое небо с лёгкими облаками. Колорит картины образуется из тонких оттенков голубого, жёлтого и зелёного. Преобладает голубая гамма, с которой сочетается желтизна берега и стволов деревьев, оживляемая густым зелёным пятном ели, а также оттенками зелёного в соседнем с ней дубе и сараях вдали. Наиболее разнообразен голубой цвет: вода и небо полны оттенков от тёмно-голубого до практически белого. Звонкое, голубое небо, струящиеся ввысь белые березы и деревца, плывущие вдали избы, утлая лодка, сливаются в ней в настолько мелодичное, чистое, прозрачное целое, что, всматриваясь в это очарованное пространство, как бы растворяешься в голубой лагуне солнечного весеннего дня.
Ученик: "Весна - большая вода" очень гармонична и притягательна, это одна из самых лирических картин Левитана. Пейзаж написан чистыми, светлыми красками, придающими ему прозрачность и хрупкость, свойственные русской весенней природе. Картина наполнена весенней тихой радостью и спокойствием, она полна оптимизма от весеннего воскресения природы.
Моменты весеннего пробуждения природы мы можем увидеть на картинах других наших художников.
"Грачи - первые вестники весны".
Учитель: Как на Руси весну встречали раньше?
Ответы детей.
Учитель. А еще в эти дни дети бегали стайками по селу с птицами, сделанными из теста. Одних они разбрасывали в поле, чтобы земля дала богатый урожай. Других надевали на длинные шесты и раскачивали так, чтобы птицы казались летящими. При этом пели песни-заклички.
Песни-заклички назывались "Веснянками". Сейчас мы с вами одну из таких песен и послушаем.
(звучит музыка)
Учитель: При помощи каких средств художник раскрывает образ весны.
(красок, линий, кисти)
Учитель: Всякое время года интересно. Великолепно весеннее пробуждение природы, любимое всеми солнечное лето, очаровательна пестрая осень, прекрасен сон природы зимой.. После продолжительной, почти полугодовой, русской зимы незаметно подкрадывается весна.
Назовите мне первые цветы, которые появляются весной? (подснежники)
И вот почему их так называют и символом чего они являются, об этом нам сейчас расскажут.
Ученик : "Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег и Еве было холодно. Тогда, желая согреть ее своим вниманием, несколько снежинок превратились в цветы. Увидев это, Ева повеселела, и сразу ожила надежда. С тех пор подснежники, стали символом надежды и любви"
Ученик : А я знаю другую легенду про нас. "Как-то раз подснежник нарушил закон вечного царства зимы и пробился навстречу солнцу. Добрая волшебница-Весна захотела согреть его. Но налетел злобный ветер и швырнул в нее колючим кустом. Брызнула алая кровь и обагрила белые лепестки. Ожил цветок и стал с тех пор символом торжества добра над злом. И по сей день у молдаван принято дарить 1-го марта женщинам белые и красные подснежники как символ счастья и любви".
Учитель : Какие красивые легенды рассказали нам! Да, подснежник - это первый весенний цветок, настолько нежный и красивый, что вдохновил на создание музыкального произведения русского композитора
Учитель: П. И. Чайковского, когда он жил в Подмосковье, и мог наслаждаться в подмосковных лесах этим чудом природы. Им написан целый цикл, который он посвятил всем временам года. Он так и назвал свой цикл "Времена года", где каждому месяцу года он посвятил целое произведение. Каждая пьеса имеет название и поэтический эпиграф.
Учитель: Эпиграфом к музыкальной пьесе "Подснежник" Чайковский выбрал строки поэта 19 в. А. Н. Майкова:
Голубенький, чистый подснежник цветок,
А подле сквозистой - последний снежок.
Последние слезы о горе былом.
И первые грезы о счастье ином.
(Слушание музыки П.И.Чайковского из цикла "Времена года" Подснежник)
Учитель: Какой характер произведения?
Какую картину вы себе представили, слушая произведение?
Музыкальная пьеса Чайковского "Подснежник" наполнена светлым лирическим чувством. Композитор передаёт волнующе радостное, трепетное настроение, устремлённое навстречу солнцу, надеждам, счастью, упоение расцветающей природой. Приход весны всегда вызывал в композиторе необычайное воодушевление и подъём духа, о чём свидетельствуют его воспоминания:
Учитель: "...Какое волшебство наша весна своею внезапностью, своей роскошной силой! Как я люблю, когда по улицам потекут потоки тающего снега и в воздухе почувствуется что-то живительное и бодрящее! С какою любовью приветствуешь зелёную травку! Как радуешься прилёту грачей и за ними жаворонков и других заморских лётных гостей!"
Насколько перекликаются настроения стихотворения, картины, музыкальной пьесы?
Ответы детей. Настроения радости, так как происходит пробуждении природы.
Учитель: А когда еще бывает такое состояние пробуждения.
(Утром).
Учитель: Что такое утро? (появление солнышка на небе)
Я предлагаю вам немного отдохнуть. Сейчас я включу запись мелодии произведения "Утра", а вы попробуете изобразить появление солнышка. Будьте внимательны. Под мелодию вы должны будете поднимать руки на вверх. Как солнышко восходит. И на кульминации солнышко должно будет проснуться и поднять на небо. Это все вы будете показывать.
Учитель: Молодцы, у вас хорошо получилось.
Учитель: Это произведение написал норвежский композитор Э. Григ, а называется оно "Утро".
Учитель: Как вы думаете, почему мелодия "Утра" отражает в себе весенние образы?
Ответы детей: Весной и утром вся природа вокруг просыпается.
Учитель: Молодцы! Увидеть красоту природы помогает и песня Александра Ермолова "Апрель"
(исполнение песни)
Учитель: Делаем вывод по сегодняшнему уроку .
Учитель: Все виды искусства волнуют сердца людей, пробуждают в них самые лучшие чувства.
Вначале урока мы поставили перед собой цель - определить каким языком каждый вид искусства раскрывает образ весны. Давайте ответим на этот вопросы:
Учитель: Каждый из вас был настоящим творцом, вы чувствовали, сопереживали, мыслили, пытались понять суть каждого произведения.
И в заключение мне захотелось пожелать:
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Приглядывайтесь к родникам,
ничто не повторится.За мигом миг,
за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все будет так и нет
Через одно мгновенье.
IV. Сегодня, когда будете идти домой, посмотрите на ожившую природу глазами Вивальди, Чайковского, Тютчева, Саврасова...
Ведущий 1
: Добрый день, уважаемые гости!
Ведущий 2:
Очень приятно видеть ваши улыбающиеся лица в этом зале.
Ведущий 1
: Сейчас на дворе весна. Она ассоциируется у нас с такими словами как любовь, очарование, жизнь, красота.
Ведущий 2
: И не удивительно, что именно в эту пору мы решили провести наш конкурс «Мисс Весна 2013».
Ведущий 1
: Участницы нашего конкурса, как весенние цветы: такие же прекрасные, нежные, чувственные.
Ведущий 2:
Их красота очаровывает нас. А кто не любит красоту? Красота спасет мир!
Ведущий 1
: И так, встречайте, наши конкурсантки.
1.Вот выходит номер раз.
Блеск ее прекрасных глаз
Прямо в сердце направляет
И влюбляться заставляет. _______________________________
2.Номер два – мадам, что надо!
И вся публика ей рада.
Ей похлопаем в ладоши
У нее видок хороший. __________________________________
3.Вот выходит к нам на сцену,
Зная точно себе цену,-
Номер третий, деловая
И девчонка – вот такая!_______________________________________
4.Вот уже номер четыре
Улыбается все шире
И смеется и хохочет
Тоже мисс быть первой хочет! ______________________________
Ведущий 2 : Итак, все участницы на сцене. Посмотрите на эти прекрасные создания, как непривычно приятно смотреть на наших прелестных девочек и девушек. А выглядят они так неспроста. Во-первых, на дворе время года — весна, месяц – март, число – 6 , а скоро и 8, а праздник – Международный женский день. Разрешите всех присутствующих представительниц прекрасного пола поздравить с этим замечательным днем. Во – вторых, сегодня мы всех приглашаем окунуться в 19 век и побывать на балу.
Бал – настоящая находка
Для юных франтов и для дам;
Его с восторгом ждет красотка,
Он праздник пасмурным отцам.
Чтоб дочка куколкой оделась,
Хлопочет опытная мать,
А чтоб она не засиделась,
Везет ее потанцевать. (Ф.Кони)
И в — третьих, нам с вами предстоит выбрать только одну участницу, которой по результатам будет присвоено звание «Мисс весна 2013». А оценивать мастерство наших конкурсанток будет компетентное жюри в составе:
___________________________________________________________
Ведущий 1 . Итак мы начинаем наш Весенний бал. В 19 веке бал было принято открывать парным танцем «Полонез». Но мы немножко отступим от традиции и первый конкурс нашей программы называется — «Визитная карточка», так как в любой визитке мы находим все необходимые сведения о ее владельце. И чтобы нам ближе узнать наших конкурсанток, а им друг друга, они сейчас обменяются визитными карточками, т.е. расскажут нам о себе и своих интересах.
Приглашаем участницу под № 1 _______________________________
Приглашаем участницу под № 2 _______________________________
Приглашаем участницу под № 3 _______________________________
Приглашаем участницу под № 4 _______________________________
Пока жюри оценивает выступления, немного истории о балах 19 века
Бал — это торжественное мероприятие, которое, подобно обряду, имеет свой церемониал и правила поведения, что делает его таким величественным и роскошным. Поэтому, чтобы сохранить изысканность и восхитительность, необходимо соблюдать правила бального этикета.
Балы проводились по определенной четко утвержденной в дворянском обществе традиционной программе. Поскольку тон балу задавали танцы, то они и были стержнем программы вечера. В XIX веке было принято открывать бал польским танцем или полонезом, этот танец заменил менуэт, вторым танцем на балу был вальс. Кульминацией бала была мазурка, и завершал балы котильон.
Второй конкурс нашей программы называется — «Полонез». Участницы под музыку двигаются друг за другом по кругу, а жюри оценивает ритмику, пластичность, танцевальность каждой участницы по пятибальной системе.
Еще немного истории. Танцы осваивали с раннего детства - с 5-6 лет. Обучение танцам напоминало тренировку спортсмена, которая в нужный момент придавала танцорам ловкость, уверенность, привычность в движениях, непринужденность. Ножки танцующих независимо от их волнения «делали свое дело». Танцы придавали манерам дворянина величавость, грацию, изящество. Это было, как говорят, «в крови» и воспитывалось с детства.
Слово жюри.
На балах звучала духовая музыка, танцевали менуэт, контрдансы, русские потешные пляски, польские и английские танцы. В залах горели тысячи свечей. Лестницы были устланы дорогими коврами, теснились тропические растения в кадках, а из специально устроенных фонтанов струилась душистая вода. К ужину подавали ананасы, экзотические персики, виноград, свежую клубнику, огромных рыб и дорогие вина со всего света.
Ведущий 1 Следующий конкурс называется «Изысканный вкус».
Сейчас я буду произносить названия различных продуктов, а вы по очереди отвечаете, какой продукт я назвала. За каждый правильный ответ – 1 балл. Артишок (овощ); Чеддер (сыр); Сазан (рыба); Фисташки (орехи); Хурма (фрукт); Баклажан (овощ); Бобы (овощ); Брусника (ягода); Бычки (рыба, грибы); Буженина (мясо); Виноград (ягода); Квас (напиток); Кефаль (рыба) ; Кольраби (овощ); Корица (пряность) ; Кумыс (напиток); Петрушка (овощ); Арбуз (ягода); Редька (овощ) ; Клубника (ягода) ; Медовуха (напиток). (21)
Жюри оценивает выступления.
Балы были настолько важной частью дворянской жизни, что весь остальной досуг был подчинен подготовке к ним. В дворянских домах ни на минуту не умолкало звучание клавикордов, пение и танцевальные уроки. Музыка и танцы были частью дворянского образования. А мы нашим юным очаровательным созданиям предлагаем блеснуть чтением наизусть.
Следующий конкурс называется «Поэтический».
Пока жюри оценивает выступления, Дворянский бал был школой общения для людей. На подобных торжествах чаще всего проходили светские дебюты молодых людей и девушек, которых только начинали выводить в свет. На балу влюблялись и выбирали невесту и жениха.
Вот и мы предлагаем нашим юношам признаться в симпатии к девушкам. (Читают признание в любви Онегина к Татьяне). Дополнительный балл прекрасной даме.
Нет, поминутно видеть вас,
Повсюду следовать за вами,
Улыбку уст, движенье глаз
Ловить влюбленными глазами,
Внимать вам долго, понимать
Душой все ваше совершенство,
Пред вами в муках замирать,
Бледнеть и гаснуть… вот блаженство!
Пока кавалеры готовятся, хотелось бы обратить ваше внимание и на других очаровательных созданий. Парад причесок.
Выступление поклонников. Дополнительный балл участнице.
Следующий конкурс называется «Тайная переписка». Написать красиво на листе бумаги начало письма Татьяны к Онегину.
Я к вам пишу - чего же боле?
Что я могу еще сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Вы не оставите меня.
А пока наши конкурсантки работают мы поиграем… Во время проведения бала в особых комнатах курили, играли в карты, шахматы и шашки. В XIX веке бал превратился в образ жизни, сочетая в себе клуб, салон мод, брачную контору и игру. А играть любили в … фанты.
Конкурс с болельщиками
Ведущий А мы продолжаем испытывать наших конкурсанток. Следующий конкурс называется « Найди пару .» Сейчас вам выдадут листочки, где записаны имена, фамилии знаменитых людей. Вам нужно будет объединить романтические пары.
На листочках заранее написаны имена героев, которые перепутаны.
Пушкин - Н. Гончарова, Антоний - Клеопатра,
Ростропович — Вишневская; Варум – Агутин, Королёва — ТАРЗАН
Иван - Марья, Руслан - Людмила, Пигмалион- Галатея,
Наполеон — Жозефина, Петрарка – Лаура, Золушка – Прекрасный принц.
Мастер — Маргарита; Джон Леннон - Йоко Оно, С. Есенин - А. Дункан
Ведущий А пока наши девушки работают, я предлагаю вам определить обладательницу приза зрительских симпатий.
Жюри удаляется для подведения итогов.
Бал – это совершенно особенное событие в жизни человека прошлого века. Как отмечал большой знаток русской истории Юрий Михайло- вич Лотман: «Здесь реализовывалась частная жизнь дворянина: он не был ни частное лицо в частном быту, ни служивый человек на госу- дарственной службе – он был дворянин в дворянском обществе, человек своего сословия среди своих.» Бальный сезон длился с Рождества и до последнего дня масленицы, в остальное время балы устраивались по особым случаям. А наш бал подходит к концу, слово жюри…
Ведущий
Вот и подошел к концу наш праздник. Просим всех конкурсанток выйти в центр зала. Итак, глубокоуважаемое жюри, просим высказаться и решить участь конкурсанток.
Подведение итогов. Вручение дипломов.
Сверкают росы, тают облака,
Приходит новый день обыкновенно
И светится вселенная, пока
Свет женщины расплескан по вселенной.
Ах, женщины, и красота, и праздник,
И героини юношеских снов!
С рожденья в дочерях весны прекрасной
Надежда, Вера и любовь!
определить призы: 1. «Мисс Весна», 2.«Мисс……..», 3.«Мисс ……»,4. «Мисс ……..», 5. «Мисс …….
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
И.В. Корнеева, учитель русского языка и литературы
О.И. Медведева, учитель музыки
Открытый интегрированный урок.
(Музыка, изобразительное искусство, литература)
Тема: «Образ весны в искусстве»
Слайд №1
Звучит музыка “Времена года” А. Вивальди.
Учащиеся входят под музыку, готовятся к уроку.
Ход урока:
Зима недаром злится,
Прошла ее пора -
Весна в окно стучится
И гонит со двора…
Ребята, скажите, о чем идет речь?
Ответы детей.
Учитель : Сегодня у нас необычный урок, проведем его вместе с учителем музыки.
Учитель: А почему мы решили так сделать, вы скажите чуть позже, когда прочтете эпиграф к нашему уроку.
Учитель: Что такое эпиграф.
Ответы детей.
Слайд №2
“Поэзии и музыки союз! Для наших душ союз вдвойне священный”
Ульям Шекспир.
Учитель: Как вы понимаете это высказывание?
Ответы детей: Связь между музыкой и поэзией полно раскрывает, дополняет какой-то образ.
Учитель: Давайте вспомним, а кто еще помогает нам создать тот или иной образ?
Ответы детей: Нам помогают еще и художники.
III . Знакомство с новым материалом.
Слайд №3
Учитель: Тема нашего урока «Образ весны в искусстве»
Слайд №4
Учитель: Цель нашего урока: определить каким языком каждый вид искусства раскрывает образ весны.
Учитель: Вспомните, какие поэтические произведения вы знаете о весне? Назовите их авторов?
Учитель: . Сегодня мы с вами вернемся к творчеству Ф. И. Тютчева.
Слайд №5
Учитель: Какие интересные моменты его жизни вам запомнились?
Ответы детей: Федор Иванович Тютчев родился в старинной дворянской семье. Юные годы провел в Москве. Рано проявивший способность к учению, получил хорошее домашнее образование. В 1819 году он поступил на словесное отделение Московского университета, которое закончил в 1821 году. Вскоре поступил на службу в министерство иностранных дел, а в 1822 году отправляется в Мюнхен, где живет и работает 22 года. Все это время он переводит стихи многих европейских поэтов, а также пишет свои, публикуя их в журнале «Современник». В 1844 году Тютчев возвращается на родину. В конце 40-х годов начинается новый подъем его лирического творчества: выходит сборник со стихотворениями поэта.
Учитель: Удивительно, но факт. Человек, чье творчество получило самую высокую оценку современников: Пушкина, Некрасова, Тургенева Фета, сам себя поэтом не считал. По его словам, он не писал, а записывал стихи, а точнее описывал все, что его окружало, волновало, огорчало, восхищало. Записывал: А потом еще и еще раз возвращался к тексту и оттачивал каждое слово, каждую фразу, добиваясь красоты, точности, чуда.
И вот одним из таких чудес является стихотворение
« Весенние воды».
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят -
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед».
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!
Учитель: Давайте закроем глазки и внимательно послушаем его стихотворение.
Учитель: Вам понравилось это стихотворение? Какие чувства и настроение оно вызывает?
Ответы детей. О какой весне пишет поэт? (о ранней)
Какие слова вам подсказали? (ещё в полях белеет снег)
Словарная работа.
Слайд №6
В стихотворении есть слова, которые могут быть вам непонятны. Давайте поговорим о них.
Гонец - человек, посланный куда - нибудь со срочным известием
Анализ стихотворения.
(Цель: совершенствовать навык работы с поэтическим текстом и навык чтения.)
Учитель: А теперь проанализируем стихотворение.
1 четверостишие (читается)
Каким поэт Тютчев назвал берег? (сонным)
Почему о весенних ручьях сказано, что они блещут и гласят? (блещут - вода отражается в лучах солнца; гласят - бегут, разговаривают, шумят)
Какие ещё действия совершают ручьи? (бегут, будят)
Что общего между всеми этими словами? (глаголы)
Тютчев использует в своём стихотворении глаголы, чтобы оживить природу, показать скорый приход весны.
2 четверостишие(читается)
Прочитайте, что гласят весенние ручьи. (Весна идёт! Весна идёт!)
Как они сами себя называют? (мы молодой весны гонцы)
Тютчев наделил ручьи человеческой речью. А на самом деле они говорят? (журчат, звенят, как будто говорят)
Как в литературе называется этот приём? (олицетворение)
Олицетворение - такое изображение, когда предметы, явления природы, растения и животные наделяются человеческими качествами - даром речи, способностью мыслить и чувствовать.
3 четверостишие(читается)
О чём восклицает поэт в 3 четверостишье? Для чего Тютчев использует в своём стихотворении эти повторы? (показать скорое наступление весны)
Учитель: И вот ребята, мы еще раз убедились, в том, что Ф.И. Тютчев непревзойденный мастер пейзажа и художественного слова при помощи средств художественной выразительности он показал одухотворенность многогранность, многоликость, яркость весенней природы.
Сейчас мы с вами рассмотрели литературный пейзаж, но пейзажи еще бывают и живописными.
Кто создавал живописные пейзажи?
Ответы детей.
Слайд №7
Ученик: Исаак Ильич Левитан (1860-1900) был одним из родоначальников пейзажной живописи конца ХIХ века. Судьба художника была нелегкой. Выходец из беднейшей еврейской семьи, он с ранних лет узнал унижение и нищету. Искусство стало признанием И. И. Левитана буквально с самого детства. Уже в 13 лет он поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества и учился у В. Г. Перова, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова. Левитан восхищался умением Саврасова видеть поэзию и красоту русской природы. Поленов оказал большое влияние на юного художника в области колорита, что особенно проявилось в чистых, звонких красках, в живом, непосредственном ощущении природы.
К величайшим шедеврам русской весенней лирики относится знаменитая картина И. И. Левитана "Весна. Большая вода"
Слайд №8
Ученик: на картине изображён момент половодья, когда «большая вода» покрыла прибрежные области, затопив всё вокруг. Вода тиха и неподвижна, в ней отражаются обнажённые ветви деревьев и высокое небо с лёгкими облаками. Колорит картины образуется из тонких оттенков голубого, жёлтого и зелёного. Преобладает голубая гамма, с которой сочетается желтизна берега и стволов деревьев, оживляемая густым зелёным пятном ели, а также оттенками зелёного в соседнем с ней дубе и сараях вдали. Наиболее разнообразен голубой цвет: вода и небо полны оттенков от тёмно-голубого до практически белого. Звонкое, голубое небо, струящиеся ввысь белые березы и деревца, плывущие вдали избы, утлая лодка, сливаются в ней в настолько мелодичное, чистое, прозрачное целое, что, всматриваясь в это очарованное пространство, как бы растворяешься в голубой лагуне солнечного весеннего дня.
Ученик: «Весна - большая вода» очень гармонична и притягательна, это одна из самых лирических картин Левитана. Пейзаж написан чистыми, светлыми красками, придающими ему прозрачность и хрупкость, свойственные русской весенней природе. Картина наполнена весенней тихой радостью и спокойствием, она полна оптимизма от весеннего воскресения природы.
Моменты весеннего пробуждения природы мы можем увидеть на картинах других наших художников.
Слайд №9
«Грачи – первые вестники весны».
Учитель: Как на Руси весну встречали раньше?
Ответы детей.
Слайд №10
Учитель. А еще в эти дни дети бегали стайками по селу с птицами, сделанными из теста. Одних они разбрасывали в поле, чтобы земля дала богатый урожай. Других надевали на длинные шесты и раскачивали так, чтобы птицы казались летящими. При этом пели песни-заклички.
Песни-заклички назывались «Веснянками». Сейчас мы с вами одну из таких песен и послушаем.
Слайд №11
(звучит музыка)
Учитель: При помощи каких средств художник раскрывает образ весны.
(красок, линий, кисти)
Учитель: Всякое время года интересно. Великолепно весеннее пробуждение природы, любимое всеми солнечное лето, очаровательна пестрая осень, прекрасен сон природы зимой.. После продолжительной, почти полугодовой, русской зимы незаметно подкрадывается весна.
Назовите мне первые цветы , которые появляются весной? (подснежники)
Слайд №12
И вот почему их так называют и символом чего они являются, об этом нам сейчас расскажут.
Ученик : «Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег и Еве было холодно. Тогда, желая согреть ее своим вниманием, несколько снежинок превратились в цветы. Увидев это, Ева повеселела, и сразу ожила надежда. С тех пор подснежники, стали символом надежды и любви»
Ученик : А я знаю другую легенду про нас. «Как-то раз подснежник нарушил закон вечного царства зимы и пробился навстречу солнцу. Добрая волшебница-Весна захотела согреть его. Но налетел злобный ветер и швырнул в нее колючим кустом. Брызнула алая кровь и обагрила белые лепестки. Ожил цветок и стал с тех пор символом торжества добра над злом. И по сей день у молдаван принято дарить 1-ого марта женщинам белые и красные подснежники как символ счастья и любви».
Учитель: Какие красивые легенды рассказали нам! Да, подснежник – это первый весенний цветок, настолько нежный и красивый, что вдохновил на создание музыкального произведения русского композитора
Слайд №13
Учитель: П. И. Чайковского, когда он жил в Подмосковье, и мог наслаждаться в подмосковных лесах этим чудо м природы. Им написан целый цикл, который он посвятил всем временам года. Он так и назвал свой цикл «Времена года», где каждому месяцу года он посвятил целое произведение. Каждая пьеса имеет название и поэтический эпиграф.
Слайд №14
Учитель: Эпиграфом к музыкальной пьесе ”Подснежник” Чайковский выбрал строки поэта 19 в. А. Н. Майкова:
Голубенький, чистый подснежник цветок,
А подле сквозистой – последний снежок.
Последние слезы о горе былом. И первые грезы о счастье ином.
(Слушание музыки П.И.Чайковского из цикла «Времена года» Подснежник )
Слайды№№ 15 - 21
Учитель
:
Какой характер произведени
я?
Какую картину вы себе представили , слушая произведение?
Музыкальная
пьеса Чайковского “Подснежник” наполнена светлым лирическим чувством. Композитор передаёт волнующе радостное, трепетное настроение, устремлённое навстречу солнцу, надеждам, счастью, упоение расцветающей природой. Приход весны всегда вызывал в композиторе необычайное воодушевление и подъём духа, о чём свидетельствуют его воспоминания:
Слайд№22
Учитель:
“...Какое волшебство наша весна своею внезапностью, своей роскошной силой! Как я люблю, когда по улицам потекут потоки тающего снега и в воздухе почувствуется что-то живительное и бодрящее! С какою любовью приветствуешь зелёную травку! Как радуешься прилёту грачей и за ними жаворонков и других заморских лётных гостей!”
Насколько перекликаются настроения стихотворения, картины, музыкальной пьесы?
Ответы детей. Настроения радости, так как происходит пробуждении природы.
Учитель: А когда еще бывает такое состояние пробуждения.
( Утром).
Учитель: Что такое утро? (появление солнышка на небе)
Я предлагаю вам немного отдохнуть. Сейчас я включу запись мелодии произведения “Утра”, а вы попробуете изобразить появление солнышка. Будьте внимательны. Под мелодию вы должны будете поднимать руки на вверх. Как солнышко восходит. И на кульминации солнышко должно будет проснуться и поднять на небо. Это все вы будете показывать.
Слайды№№23-28
Учитель : Молодцы, у вас хорошо получилось.
Какое настроение было в произведении? (певучее, спокойное, напевное, мелодичное)
Какой темп был у произведения? (умеренный, медленный, спокойный).
Какие инструменты солировали в оркестре? (скрипка, флейта).
Какие интонации слышны в теме флейты? (пение птиц)
Удалось ли композитору передать в музыке весеннее пробуждение природы? (да)
А с помощью чего? (темпа, характера, инструмента)
Учитель: Это произведение написал норвежский композитор Э. Григ, а называется оно “Утро”.
Слайд №29
Учитель: Как вы думаете, почему мелодия “Утра” отражает в себе весенние образы?
Ответы детей: Весной и утром вся природа вокруг просыпается.
Учитель : Молодцы! Увидеть красоту природы помогает и песня Александра Ермолова «Апрель»
(исполнение песни)
Слайды№№30,31
Учитель: Делаем вывод по сегодняшнему уроку.
Слайд№32
Учитель: Все виды искусства волнуют сердца людей, пробуждают в них самые лучшие чувства.
Слайд№33
Вначале урока мы поставили перед собой цель- определить каким языком каждый вид искусства раскрывает образ весны. Давайте ответим на этот вопросы:
Как раскрывает образ весны живопись? (рисует образ линией и красками)
Как музыка?(звуком)
Как литература?(словом)
Учитель: Каждый из вас был настоящим творцом, вы чувствовали, сопереживали, мыслили, пытались понять суть каждого произведения.
И в заключение мне захотелось пожелать:
Слайд №34
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Приглядывайтесь к родникам,
ничто не повторится.
За мигом миг,
за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все будет так и нет
Через одно мгновенье.
IV . Сегодня, когда будете идти домой, посмотрите на ожившую природу глазами Вивальди, Чайковского, Тютчева, Саврасова……
