คำถามทดสอบตนเอง
1. กิจกรรมคืออะไร?
กิจกรรมเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงโลกและตัวเขาเองอย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมาย
3. กิจกรรมและความต้องการเกี่ยวข้องกันอย่างไร?
กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินไปเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา
ความต้องการคือความต้องการที่มีประสบการณ์และการรับรู้ของบุคคลต่อสิ่งจำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา ความต้องการมีสามประเภท: ทางธรรมชาติ สังคม และอุดมคติ
4. จุดประสงค์ของกิจกรรมคืออะไร? แรงจูงใจแตกต่างจากเป้าหมายอย่างไร แรงจูงใจมีบทบาทอย่างไรในกิจกรรมของมนุษย์?
แรงจูงใจคือสาเหตุที่บุคคลกระทำ และจุดประสงค์คือสิ่งที่บุคคลกระทำ กิจกรรมเดียวกันอาจเกิดจากแรงจูงใจที่ต่างกัน ตัวอย่างเช่น นักเรียนอ่านหนังสือ นั่นคือ พวกเขาทำกิจกรรมเดียวกัน แต่นักเรียนคนหนึ่งสามารถอ่านได้ โดยรู้สึกว่าต้องการความรู้ อีกคนเกิดจากความปรารถนาที่จะเอาใจพ่อแม่ ประการที่สามขับเคลื่อนด้วยความปรารถนาที่จะได้เกรดดี คนที่สี่ต้องการยืนยันตัวเอง ในขณะเดียวกัน แรงจูงใจเดียวกันก็สามารถนำไปสู่กิจกรรมประเภทต่างๆ ได้ ตัวอย่างเช่น พยายามแสดงตนอยู่ในทีม นักเรียนสามารถพิสูจน์ตัวเองในด้านการศึกษา กีฬา และกิจกรรมทางสังคม
5. กำหนดความต้องการ ตั้งชื่อกลุ่มความต้องการหลักของมนุษย์และยกตัวอย่างเฉพาะเจาะจง
ความต้องการคือความต้องการที่มีประสบการณ์และการรับรู้ของบุคคลต่อสิ่งจำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา
ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ มีการใช้การจำแนกประเภทความต้องการที่หลากหลาย ในรูปแบบทั่วไปที่สุด สิ่งเหล่านี้สามารถรวมกันเป็นสามกลุ่ม: ธรรมชาติ สังคม และอุดมคติ
ความต้องการตามธรรมชาติ ในอีกทางหนึ่งพวกเขาสามารถเรียกได้ว่ามีมา แต่กำเนิด, ทางชีวภาพ, สรีรวิทยา, อินทรีย์, โดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของมนุษย์สำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ การพัฒนา และการสืบพันธุ์ของเขา ความต้องการตามธรรมชาติของมนุษย์ ได้แก่ อาหาร อากาศ น้ำ ที่อยู่อาศัย เครื่องนุ่งห่ม การนอนหลับ การพักผ่อน ฯลฯ
ความต้องการทางสังคม สิ่งเหล่านี้ถูกกำหนดโดยการเป็นสมาชิกของบุคคลในสังคม ความต้องการทางสังคมถือเป็นความต้องการของมนุษย์ในการทำงาน การสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทางสังคม การสื่อสารกับผู้อื่น การยอมรับ ความสำเร็จ กล่าวคือ ในทุกสิ่งที่เป็นผลผลิตของชีวิตทางสังคม
ความต้องการในอุดมคติ พวกเขาจะเรียกว่าจิตวิญญาณหรือวัฒนธรรม นี่คือความต้องการของบุคคลสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณของเขา อุดมคติรวมถึงความต้องการในการแสดงออก การสร้างและพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรม ความจำเป็นที่บุคคลจะเข้าใจโลกรอบตัวเขาและสถานที่ของเขาในโลก ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา
6. ผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรมของมนุษย์สามารถนำมาประกอบกับอะไรได้บ้าง?
ผลผลิตจากกิจกรรมของมนุษย์ ได้แก่ สิ่งของทางวัตถุและจิตวิญญาณ รูปแบบของการสื่อสารระหว่างผู้คน สภาพทางสังคมและความสัมพันธ์ ตลอดจนความสามารถ ทักษะ และความรู้ของบุคคลนั้นเอง
7. ตั้งชื่อประเภทของกิจกรรมของมนุษย์ อธิบายความหลากหลายของพวกเขาโดยใช้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง
ด้วยเหตุผลหลายประการ กิจกรรมประเภทต่างๆ จึงถูกแยกแยะ
กิจกรรมต่างๆ แบ่งออกเป็นเชิงปฏิบัติและจิตวิญญาณ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา กิจกรรมภาคปฏิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงวัตถุที่แท้จริงของธรรมชาติและสังคม กิจกรรมทางจิตวิญญาณเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกของผู้คน
เมื่อกิจกรรมของมนุษย์มีความสัมพันธ์กับวิถีประวัติศาสตร์กับความก้าวหน้าทางสังคม การวางแนวของกิจกรรมที่ก้าวหน้าหรือปฏิกิริยาก็จะถูกแยกแยะ เช่นเดียวกับความคิดสร้างสรรค์หรือการทำลายล้าง จากเนื้อหาที่ศึกษาในหลักสูตรประวัติศาสตร์ คุณสามารถยกตัวอย่างเหตุการณ์ที่มีกิจกรรมประเภทนี้เกิดขึ้นได้
ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกิจกรรมด้วยคุณค่าทางวัฒนธรรมทั่วไปและบรรทัดฐานทางสังคมที่มีอยู่ กิจกรรมที่ถูกกฎหมายและผิดกฎหมาย คุณธรรมและผิดศีลธรรมจะถูกกำหนด
ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบทางสังคมที่นำผู้คนมารวมตัวกันเพื่อดำเนินกิจกรรม กิจกรรมกลุ่ม มวลชน และกิจกรรมรายบุคคลจึงมีความโดดเด่น
ขึ้นอยู่กับการมีอยู่หรือไม่มีความแปลกใหม่ของเป้าหมาย ผลลัพธ์ของกิจกรรม วิธีการนำไปปฏิบัติ ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจ เทมเพลต กิจกรรมที่น่าเบื่อหน่ายซึ่งดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามกฎและคำแนะนำ สิ่งใหม่ในกิจกรรมดังกล่าวจะลดลง อย่างน้อยที่สุดและขาดหายไปโดยสิ้นเชิงและกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์
ขึ้นอยู่กับขอบเขตทางสังคมที่มีกิจกรรมเกิดขึ้น กิจกรรมทางเศรษฐกิจ การเมือง กิจกรรมทางสังคม ฯลฯ มีความโดดเด่น นอกจากนี้ ในแต่ละขอบเขตของชีวิตทางสังคม ลักษณะกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทก็มีความโดดเด่น ตัวอย่างเช่น ขอบเขตทางเศรษฐกิจมีลักษณะเฉพาะจากกิจกรรมการผลิตและการบริโภค กิจกรรมทางการเมืองมีลักษณะเฉพาะคือกิจกรรมของรัฐ การทหาร และกิจกรรมระหว่างประเทศ สำหรับขอบเขตจิตวิญญาณของชีวิตสังคม - วิทยาศาสตร์ การศึกษา การพักผ่อน
8. กิจกรรมและจิตสำนึกเกี่ยวข้องกันอย่างไร?
ภาพทางประสาทสัมผัสของวัตถุ ความรู้สึกหรือความคิดใดๆ ที่มีความหมายและความหมายบางอย่าง จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของจิตสำนึก ในทางกลับกัน ความรู้สึกและประสบการณ์หลายประการของบุคคลนั้นอยู่นอกเหนือขอบเขตของจิตสำนึก พวกมันนำไปสู่การกระทำที่ไร้สติและหุนหันพลันแล่นดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น และสิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งบางครั้งก็บิดเบือนผลลัพธ์ของมัน
ในทางกลับกันกิจกรรมมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของมนุษย์และการพัฒนา จิตสำนึกเกิดขึ้นจากกิจกรรมเพื่อกำหนดและควบคุมกิจกรรมนี้ในเวลาเดียวกัน ด้วยการนำความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นในจิตสำนึกของตนไปใช้จริง ผู้คนจะเปลี่ยนแปลงธรรมชาติ สังคม และตัวพวกเขาเองได้ ในแง่นี้ จิตสำนึกของมนุษย์ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงโลกแห่งวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังสร้างมันขึ้นมาด้วย เมื่อซึมซับประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ความรู้ และวิธีการคิด ได้รับทักษะและความสามารถบางอย่าง บุคคลจึงเชี่ยวชาญความเป็นจริง ในขณะเดียวกัน เขาก็กำหนดเป้าหมาย สร้างโครงการสำหรับเครื่องมือในอนาคต และควบคุมกิจกรรมของเขาอย่างมีสติ
งาน
1. ใน Kamchatka ซึ่งมีชื่อเสียงในเรื่องภูเขาไฟที่ยังคุกรุ่นอยู่ มีการนำเทคโนโลยีพิเศษสำหรับการแปรรูปวัตถุดิบจากภูเขาไฟมาใช้ งานนี้เริ่มต้นด้วยการตัดสินใจพิเศษของผู้ว่าราชการจังหวัด ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าการผลิตซิลิเกตจากหินภูเขาไฟเป็นธุรกิจที่ทำกำไรได้มากและไม่ต้องใช้เงินลงทุนจำนวนมาก ตามการคำนวณงานของโรงงานแห่งหนึ่งสามารถนำเงิน 40 ล้านรูเบิลมาสู่งบประมาณระดับภูมิภาคและ 50 ล้านรูเบิลเป็นงบประมาณของรัฐ พิจารณาข้อมูลนี้จากมุมมองของหัวข้อที่ศึกษา: กำหนดประเภทของกิจกรรมของมนุษย์ที่ปรากฏในเหตุการณ์ที่อธิบาย ตั้งชื่อหัวข้อและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมในแต่ละกรณี และติดตามความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรมในตัวอย่างนี้
ประเภทของกิจกรรม - แรงงาน กิจกรรมทางวัตถุ วิชา - คนงาน ผู้เชี่ยวชาญ วัตถุ - วัตถุดิบภูเขาไฟ กำไรทางธุรกิจ ความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรม - ก่อนอื่นเราตระหนักถึงเหตุการณ์นั้น ทำรายงานเกี่ยวกับเหตุการณ์นั้น (การคำนวณความสามารถในการทำกำไร) จากนั้นเราก็เริ่มดำเนินการ (แนะนำเทคโนโลยี)
2. พิจารณาว่ากิจกรรมเชิงปฏิบัติหรือกิจกรรมทางจิตวิญญาณประกอบด้วย: ก) กิจกรรมการรับรู้; ข) การปฏิรูปสังคม ค) การผลิตสินค้าจำเป็น
ก) กิจกรรมการรับรู้หมายถึงกิจกรรมทางจิตวิญญาณเพราะว่า ความรู้ความเข้าใจมุ่งเป้าไปที่การได้รับความรู้ และความรู้เป็นอุดมคติ ไม่สามารถมองเห็นหรือสัมผัสได้
b) การปฏิรูปสังคมจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมเชิงปฏิบัติเพราะว่า กิจกรรมประเภทนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงสังคม
ค) การผลิตสินค้าจำเป็นจะต้องเกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติเพราะว่า วัตถุในกรณีนี้คือธรรมชาติ และผลลัพธ์จะเป็นความมั่งคั่งทางวัตถุ
3. บอกชื่อการกระทำที่ประกอบเป็นกิจกรรมของแพทย์ ชาวนา นักวิทยาศาสตร์
แพทย์ทำงานร่วมกับผู้คนเป็นหลัก: เขาเห็นพวกเขา สรุปผลการทดสอบ และรักษาพวกเขาหากจำเป็น ชาวนา: ศึกษาดินเพื่อดูว่าอะไรจะเติบโตบนดินและจำเป็นต้องใส่ปุ๋ยหรือไม่ เพาะปลูก ปลูกทุกอย่างที่จำเป็น ดูแลพืช และเก็บเกี่ยว นักวิทยาศาสตร์: มีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์ รวบรวมและทดสอบวัสดุในสาขาวิทยาศาสตร์ใดๆ ศึกษาคุณสมบัติของวัสดุ พยายามปรับปรุงและค้นพบสิ่งใหม่ๆ ทำการทดลอง ฯลฯ
4. A. N. Leontyev เขียนว่า: "กิจกรรมนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและเป็นจริงยิ่งกว่าจิตสำนึกที่อยู่ข้างหน้า" อธิบายแนวคิดนี้
การมีสติช่วยให้คนคิดได้ แต่ไม่ใช่ทุกความคิดที่จะนำไปสู่การกระทำ ซึ่งหมายความว่ากิจกรรมจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและจริงใจมากขึ้น
กิจกรรมมักจะแบ่งออกเป็น วัสดุและจิตวิญญาณ.
วัสดุกิจกรรมต่างๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเรา เนื่องจากโลกโดยรอบประกอบด้วยธรรมชาติและสังคม จึงสามารถสร้างสรรค์ได้ (เปลี่ยนแปลงธรรมชาติ) และเปลี่ยนแปลงทางสังคม (เปลี่ยนแปลงโครงสร้างของสังคม) ตัวอย่างของกิจกรรมการผลิตวัสดุคือการผลิตสินค้า ตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม ได้แก่ การปฏิรูปรัฐบาลและกิจกรรมการปฏิวัติ
จิตวิญญาณกิจกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกส่วนบุคคลและสังคม ตระหนักในขอบเขตของศิลปะ ศาสนา ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ การกระทำทางศีลธรรม การจัดชีวิตส่วนรวม และการปฐมนิเทศบุคคลให้แก้ไขปัญหาความหมายของชีวิต ความสุข และความเป็นอยู่ที่ดี กิจกรรมทางจิตวิญญาณรวมถึงกิจกรรมการรับรู้ (การรับความรู้เกี่ยวกับโลก) กิจกรรมคุณค่า (การกำหนดบรรทัดฐานและหลักการของชีวิต) กิจกรรมการคาดการณ์ (การสร้างแบบจำลองแห่งอนาคต) ฯลฯ
การแบ่งกิจกรรมออกเป็นจิตวิญญาณและวัตถุเป็นไปตามอำเภอใจ ในความเป็นจริง จิตวิญญาณและวัตถุไม่สามารถแยกออกจากกันได้ กิจกรรมใดๆ มีด้านวัตถุ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับโลกภายนอกไม่ทางใดก็ทางหนึ่งและเป็นด้านอุดมคติ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมาย การวางแผน การเลือกวิธีการ ฯลฯ
กิจกรรม- กิจกรรมของมนุษย์ประเภทเฉพาะที่มุ่งเป้าไปที่ความรู้และการเปลี่ยนแปลงเชิงสร้างสรรค์ของโลกโดยรอบ รวมถึงตัวเขาเองและเงื่อนไขของการดำรงอยู่ของคน ๆ หนึ่ง
กิจกรรม- ชุดของการกระทำที่มีสติและมีแรงบันดาลใจของบุคคลที่มุ่งตอบสนองความต้องการและความสนใจของเขาในฐานะสังคม
โครงสร้างกิจกรรม: องค์ประกอบหลักของกิจกรรมคือการกระทำและการปฏิบัติการ
การกระทำหมายถึงส่วนหนึ่งของกิจกรรมที่มีเป้าหมายที่เป็นอิสระและคำนึงถึงมนุษย์โดยสมบูรณ์
การดำเนินงาน- วิธีการดำเนินการ วิธีปฏิบัติได้แก่ ทักษะ ความสามารถ และนิสัย
ทักษะ- การดำเนินการอัตโนมัติบางส่วนที่เกิดจากการทำซ้ำซ้ำ ๆ ทักษะประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น: มอเตอร์ (เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวเพื่อควบคุมวัตถุ), ประสาทสัมผัส (การรวบรวมข้อมูลประเภทต่าง ๆ ผ่านประสาทสัมผัส - การมองเห็น, การได้ยิน ฯลฯ), จิตใจ (เกี่ยวข้องกับตรรกะของการจัดกิจกรรม), การสื่อสาร (เชี่ยวชาญเทคนิคการสื่อสาร) .
ทักษะ- นี่คือการเปลี่ยนแปลงทักษะและความรู้ไปสู่การปฏิบัติที่สำคัญ (จริง) เพื่อพัฒนาทักษะ บุคคลจำเป็นต้องมีทักษะและความรู้ทั้งระบบที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมประเภทเดียวกัน ทักษะต่างๆ ได้แก่ การเลือกความรู้ที่เกี่ยวข้องกับงานโดยรวม การปรับการกระทำ เน้นคุณลักษณะเฉพาะของงาน การระบุการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในการแก้ปัญหาและการนำไปปฏิบัติ การควบคุมผลลัพธ์
นิสัย- ส่วนหนึ่งของกิจกรรมของมนุษย์ที่ดำเนินการทางกลไก
นิสัยคือความต้องการภายในของแต่ละบุคคลในการดำเนินการในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง
กิจกรรมหลัก ได้แก่ :
1. การสื่อสาร- ประเภทของกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างการสื่อสารผู้คน วัตถุประสงค์ของการสื่อสารคือการสร้างความเข้าใจร่วมกัน ความสัมพันธ์ส่วนตัวและทางธุรกิจที่ดี ให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และอิทธิพลทางการศึกษาของผู้คนที่มีต่อกัน
2. เกม- พฤติกรรมสัตว์และกิจกรรมของมนุษย์ประเภทหนึ่ง โดยมีเป้าหมายอยู่ที่กิจกรรมนั้นเอง ไม่ใช่ผลลัพธ์ในทางปฏิบัติ ประเภทของเกม: บุคคลและกลุ่ม (ตามจำนวนผู้เข้าร่วม); หัวเรื่องและโครงเรื่อง (ขึ้นอยู่กับวัตถุหรือสถานการณ์); การสวมบทบาท (พฤติกรรมของแต่ละคนถูกกำหนดโดยบทบาทที่เขารับ; เกมที่มีกฎเกณฑ์ (พฤติกรรมของบุคคลถูกกำหนดโดยระบบของกฎ)
3. การสอน- ประเภทของกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถจากบุคคล การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่มุ่งฝึกฝนความรู้ ทักษะ และความสามารถเฉพาะด้านในกรอบของกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งเรียกว่าการฝึกอบรม
4. งาน- กิจกรรมของมนุษย์โดยเด็ดเดี่ยวที่ต้องใช้ความเครียดทางจิตใจและร่างกาย ในกิจกรรมการทำงาน ความสามารถของบุคคลจะพัฒนาและมีลักษณะนิสัยของเขา หากไม่มีความรู้และทักษะก็จะไม่มีงานทำ
โดยปกติกิจกรรมจะแบ่งออกเป็นวัตถุและจิตวิญญาณ
กิจกรรมวัสดุมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเรา เนื่องจากโลกโดยรอบประกอบด้วยธรรมชาติและสังคม จึงสามารถสร้างสรรค์ได้ (เปลี่ยนแปลงธรรมชาติ) และเปลี่ยนแปลงทางสังคม (เปลี่ยนแปลงโครงสร้างของสังคม)
ตัวอย่างของกิจกรรมการผลิตวัสดุคือการผลิตสินค้า
ตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม ได้แก่ การปฏิรูปรัฐบาลและกิจกรรมการปฏิวัติ
กิจกรรมทางจิตวิญญาณมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกส่วนบุคคลและสังคม เกิดขึ้นได้ในขอบเขตของศิลปะ ศาสนา ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ การกระทำทางศีลธรรม การจัดชีวิตส่วนรวม และการปฐมนิเทศบุคคลให้แก้ไขปัญหาความหมายของชีวิต ความสุข และความเป็นอยู่ที่ดี
กิจกรรมทางจิตวิญญาณรวมถึงกิจกรรมการรับรู้ (การรับความรู้เกี่ยวกับโลก) กิจกรรมคุณค่า (การกำหนดบรรทัดฐานและหลักการของชีวิต) กิจกรรมการคาดการณ์ (การสร้างแบบจำลองแห่งอนาคต) เป็นต้น
การแบ่งกิจกรรมออกเป็นจิตวิญญาณและวัตถุเป็นไปตามอำเภอใจ
ในความเป็นจริง จิตวิญญาณและวัตถุไม่สามารถแยกออกจากกันได้ กิจกรรมใดๆ มีด้านวัตถุ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับโลกภายนอกไม่ทางใดก็ทางหนึ่งและเป็นด้านอุดมคติ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมาย การวางแผน การเลือกวิธีการ ฯลฯ
แรงงานเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมที่เหมาะสมของมนุษย์ในการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติและสังคมเพื่อตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลและสังคม
กิจกรรมด้านแรงงานมุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติ - ผลประโยชน์ต่างๆ: วัสดุ (อาหาร, เสื้อผ้า, ที่อยู่อาศัย, บริการ), จิตวิญญาณ (ความคิดและสิ่งประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์, ความสำเร็จทางศิลปะ ฯลฯ ) รวมถึงการสืบพันธุ์ของบุคคลใน ความสมบูรณ์ของความสัมพันธ์ทางสังคม
กระบวนการแรงงานนั้นแสดงออกมาโดยการปฏิสัมพันธ์และการผสมผสานที่ซับซ้อนขององค์ประกอบสามประการ: แรงงานที่มีชีวิตเอง (ในฐานะกิจกรรมของมนุษย์); ปัจจัยด้านแรงงาน (เครื่องมือที่มนุษย์ใช้); วัตถุของแรงงาน (วัสดุที่ถูกเปลี่ยนในกระบวนการแรงงาน) แรงงานที่มีชีวิตอาจเป็นงานทางจิต (เช่น งานของนักวิทยาศาสตร์ นักปรัชญา หรือนักเศรษฐศาสตร์ ฯลฯ) และงานทางกายภาพ (งานของกล้ามเนื้อ) อย่างไรก็ตาม แม้แต่การทำงานของกล้ามเนื้อก็มักจะต้องใช้สติปัญญา เนื่องจากทุกสิ่งที่บุคคลทำ เขาทำอย่างมีสติ
ปัจจัยด้านแรงงานได้รับการปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงไปในการปฏิบัติงานส่งผลให้ประสิทธิภาพแรงงานสูงขึ้น
ตามกฎแล้ว วิวัฒนาการของปัจจัยด้านแรงงานจะพิจารณาตามลำดับต่อไปนี้: ระยะเครื่องมือตามธรรมชาติ (เช่น หินเป็นเครื่องมือ) ระยะเครื่องมือสิ่งประดิษฐ์ (การปรากฏตัวของเครื่องมือเทียม); เวทีเครื่อง ขั้นตอนของระบบอัตโนมัติและหุ่นยนต์ ขั้นตอนข้อมูล
เรื่องของแรงงาน- สิ่งที่มุ่งเป้าไปที่แรงงานมนุษย์ (วัสดุ วัตถุดิบ ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป) ในที่สุดแรงงานก็เป็นรูปธรรมและได้รับการแก้ไขในวัตถุประสงค์ของมัน บุคคลปรับวัตถุให้เข้ากับความต้องการของเขาโดยเปลี่ยนให้เป็นสิ่งที่มีประโยชน์
แรงงานถือเป็นกิจกรรมหลักรูปแบบแรกเริ่มของมนุษย์ การพัฒนาแรงงานมีส่วนทำให้เกิดการสนับสนุนร่วมกันระหว่างสมาชิกในสังคม ความสามัคคี อยู่ในกระบวนการของแรงงานที่พัฒนาความสามารถในการสื่อสารและสร้างสรรค์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ต้องขอบคุณการทำงานที่ทำให้มนุษย์ถูกสร้างขึ้น
กิจกรรมคือการกระทำบางอย่างที่บุคคลทำเพื่อสร้างสิ่งที่สำคัญสำหรับตนเองหรือคนรอบข้าง นี่เป็นกิจกรรมที่มีความหมาย มีองค์ประกอบหลากหลายและค่อนข้างจริงจัง ซึ่งแตกต่างจากการพักผ่อนและความบันเทิงโดยพื้นฐาน
สาขาวิชาหลักที่ศึกษากิจกรรมของมนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรคือสังคมศาสตร์ สิ่งแรกที่คุณต้องรู้เพื่อตอบคำถามในหัวข้อนี้อย่างถูกต้องคือคำจำกัดความพื้นฐานของแนวคิดที่กำลังศึกษา อย่างไรก็ตามอาจมีคำจำกัดความดังกล่าวหลายประการ อีกคนหนึ่งกล่าวว่ากิจกรรมเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมของมนุษย์ที่ไม่เพียงแต่มุ่งเป้าไปที่การปรับตัวของร่างกายให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพด้วย
สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีปฏิสัมพันธ์กับโลกโดยรอบ อย่างไรก็ตาม สัตว์ต่างๆ จะปรับตัวเข้ากับโลกและสภาวะของโลกเท่านั้น พวกมันไม่สามารถเปลี่ยนแปลงมันได้ในทางใดทางหนึ่ง แต่มนุษย์แตกต่างจากสัตว์ตรงที่เขามีรูปแบบพิเศษในการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมซึ่งเรียกว่ากิจกรรม
นอกจากนี้ เพื่อที่จะตอบคำถามสังคมศึกษาเกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์ได้ดี คุณจำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับแนวคิดเรื่องวัตถุและวิชา วัตถุคือผู้ที่ดำเนินการ ไม่จำเป็นต้องเป็นคนคนเดียว หัวเรื่องอาจเป็นกลุ่มบุคคล องค์กร หรือประเทศก็ได้ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมทางสังคมศาสตร์คือกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่เป็นพิเศษ นี่อาจเป็นบุคคลอื่น ทรัพยากรธรรมชาติ หรือพื้นที่สาธารณะใดๆ การมีเป้าหมายเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักที่กิจกรรมของมนุษย์เป็นไปได้ นอกเหนือจากเป้าหมายแล้ว สังคมศาสตร์ยังเน้นย้ำถึงองค์ประกอบการดำเนินการอีกด้วย เป็นไปตามเป้าหมายที่ตั้งไว้
ความได้เปรียบของกิจกรรมเป็นตัวบ่งชี้ว่าบุคคลกำลังมุ่งสู่ผลลัพธ์ที่สำคัญสำหรับเขาหรือไม่ เป้าหมายคือภาพของผลลัพธ์นี้ซึ่งหัวข้อของกิจกรรมมุ่งมั่นและการกระทำเป็นขั้นตอนโดยตรงที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่บุคคลเผชิญอยู่ นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน M. Weber ระบุการกระทำหลายประเภท:
เมื่ออธิบายถึงกิจกรรมของมนุษย์ สังคมศาสตร์ยังเน้นย้ำแนวคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์ตลอดจนวิธีการในการบรรลุเป้าหมาย ผลลัพธ์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลสุดท้ายของกระบวนการทั้งหมดที่ดำเนินการโดยผู้เข้ารับการทดลอง นอกจากนี้ยังสามารถมีได้สองประเภท: บวกและลบ ที่อยู่ในประเภทที่หนึ่งหรือสองจะถูกกำหนดโดยความสอดคล้องของผลลัพธ์กับเป้าหมายที่ตั้งไว้
สาเหตุที่บุคคลอาจได้รับผลลัพธ์เชิงลบอาจเป็นได้ทั้งภายนอกและภายใน ปัจจัยภายนอก ได้แก่ การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมที่แย่ลง ปัจจัยภายใน ได้แก่ ปัจจัยต่างๆ เช่น การตั้งเป้าหมายที่ไม่สามารถบรรลุได้ในตอนแรก การเลือกวิธีการไม่ถูกต้อง ความด้อยกว่าการกระทำ หรือการขาดทักษะหรือความรู้ที่จำเป็น
กิจกรรมหลักประเภทหนึ่งของมนุษย์ในสาขาสังคมศาสตร์คือการสื่อสาร วัตถุประสงค์ของการสื่อสารทุกประเภทคือการได้รับผลลัพธ์บางอย่าง เป้าหมายหลักในที่นี้มักจะเป็นการแลกเปลี่ยนข้อมูล อารมณ์ หรือความคิดที่จำเป็น การสื่อสารเป็นหนึ่งในคุณสมบัติพื้นฐานของบุคคลตลอดจนเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการขัดเกลาทางสังคม หากไม่มีการสื่อสารบุคคลก็จะต่อต้านสังคม
กิจกรรมของมนุษย์อีกประเภทหนึ่งในสังคมศึกษาก็คือเกม เป็นลักษณะของทั้งคนและสัตว์ เกมสำหรับเด็กจำลองสถานการณ์ในชีวิตผู้ใหญ่ บทบาทหลักของการเล่นของเด็กคือบทบาท - หนึ่งในเงื่อนไขหลักในการพัฒนาจิตสำนึกและพฤติกรรมของเด็ก เกมคือกิจกรรมประเภทหนึ่งที่สร้างและหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคมขึ้นมาใหม่ ช่วยให้คุณเรียนรู้วิธีการดำเนินการทางสังคมตลอดจนเชี่ยวชาญวัตถุแห่งวัฒนธรรมมนุษย์ การเล่นบำบัดได้กลายเป็นงานแพร่หลายในรูปแบบของงานราชทัณฑ์
นอกจากนี้ยังเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่สำคัญของมนุษย์อีกด้วย หากไม่มีงาน การเข้าสังคมจะไม่เกิดขึ้น แต่สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลเท่านั้น แรงงานเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อความอยู่รอดและความก้าวหน้าของอารยธรรมมนุษย์ ในระดับบุคคล งานเป็นโอกาสในการประกันการดำรงอยู่ของตนเอง การเลี้ยงดูตนเองและคนที่รัก ตลอดจนโอกาสในการตระหนักถึงความโน้มเอียงและความสามารถตามธรรมชาติของตน
นี่เป็นกิจกรรมที่สำคัญอีกประเภทหนึ่งของมนุษย์ หัวข้อสังคมศึกษาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมมีความน่าสนใจเนื่องจากเป็นหัวข้อที่ตรวจสอบประเภทต่างๆ และช่วยให้เราสามารถพิจารณากิจกรรมของมนุษย์ประเภทต่างๆ ทั้งหมดได้ แม้ว่ากระบวนการเรียนรู้ของมนุษย์จะเริ่มขึ้นตั้งแต่อยู่ในครรภ์ แต่กิจกรรมประเภทนี้จะมีจุดประสงค์ในช่วงระยะเวลาหนึ่ง
ตัวอย่างเช่นในช่วงทศวรรษที่ 50 ของศตวรรษที่ผ่านมา เด็ก ๆ เริ่มได้รับการสอนเมื่ออายุ 7-8 ปี ในช่วงทศวรรษที่ 90 มีการแนะนำการศึกษาจำนวนมากในโรงเรียนตั้งแต่อายุหกขวบ อย่างไรก็ตาม ก่อนเริ่มการเรียนรู้แบบกำหนดเป้าหมาย เด็กจะดูดซับข้อมูลจำนวนมหาศาลจากโลกรอบตัวเขา นักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ L.N. Tolstoy เน้นย้ำว่าเมื่ออายุ 5 ปีคนตัวเล็กจะเรียนรู้มากกว่าชีวิตที่เหลือ แน่นอนว่าใครๆ ก็สามารถโต้แย้งกับข้อความนี้ได้ แต่ก็มีความจริงอยู่ในนั้นพอสมควร
บ่อยครั้งที่เด็กนักเรียนได้รับคำถามสังคมศึกษาเป็นการบ้าน: “กิจกรรมคือวิถีแห่งการดำรงอยู่ของผู้คน” ในกระบวนการเตรียมบทเรียนดังกล่าว สิ่งสำคัญที่สุดที่ควรทราบคือความแตกต่างระหว่างกิจกรรมของมนุษย์กับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมตามปกติซึ่งเป็นลักษณะของสัตว์ กิจกรรมประเภทหนึ่งซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเราโดยตรงคือความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมประเภทนี้ช่วยให้บุคคลสามารถสร้างสิ่งใหม่ที่สมบูรณ์แบบโดยเปลี่ยนความเป็นจริงโดยรอบในเชิงคุณภาพ
เวลาที่นักเรียนศึกษาหัวข้อสังคมศึกษา “มนุษย์และกิจกรรม” ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในวัยนี้ นักเรียนมักจะมีอายุมากพอที่จะแยกแยะระหว่างกิจกรรมประเภทต่างๆ และเข้าใจถึงความสำคัญของกิจกรรมที่มีต่อการพัฒนาโดยรวมของบุคคล ในทางวิทยาศาสตร์ มีการแบ่งประเภทดังต่อไปนี้:
ทุกประเภทเหล่านี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ตัวอย่างเช่น ก่อนที่จะดำเนินการปฏิรูป (ดู) จำเป็นต้องวิเคราะห์ผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นต่อประเทศ (กิจกรรมการคาดการณ์
กิจกรรมมีหลากหลาย อาจเป็นความสนุกสนาน การศึกษาและแรงงาน ความรู้ความเข้าใจและการเปลี่ยนแปลง ความคิดสร้างสรรค์และการทำลายล้าง การผลิตและผู้บริโภค เศรษฐกิจ สังคมการเมือง และจิตวิญญาณ กิจกรรมรูปแบบพิเศษคือความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสาร สุดท้ายนี้ เป็นกิจกรรมที่สามารถวิเคราะห์ภาษา จิตใจมนุษย์ และวัฒนธรรมของสังคมได้
โดยปกติกิจกรรมจะแบ่งออกเป็นวัตถุและจิตวิญญาณ
วัสดุกิจกรรมต่างๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเรา เนื่องจากโลกโดยรอบประกอบด้วยธรรมชาติและสังคม จึงสามารถสร้างสรรค์ได้ (เปลี่ยนแปลงธรรมชาติ) และเปลี่ยนแปลงทางสังคม (เปลี่ยนแปลงโครงสร้างของสังคม) ตัวอย่างของกิจกรรมการผลิตวัสดุคือการผลิตสินค้า ตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม ได้แก่ การปฏิรูปรัฐบาลและกิจกรรมการปฏิวัติ
จิตวิญญาณกิจกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกส่วนบุคคลและสังคม ตระหนักในขอบเขตของศิลปะ ศาสนา ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ การกระทำทางศีลธรรม การจัดชีวิตส่วนรวม และการปฐมนิเทศบุคคลให้แก้ไขปัญหาความหมายของชีวิต ความสุข และความเป็นอยู่ที่ดี กิจกรรมทางจิตวิญญาณรวมถึงกิจกรรมการรับรู้ (การรับความรู้เกี่ยวกับโลก) กิจกรรมคุณค่า (การกำหนดบรรทัดฐานและหลักการของชีวิต) กิจกรรมการคาดการณ์ (การสร้างแบบจำลองแห่งอนาคต) ฯลฯ
การแบ่งกิจกรรมออกเป็นจิตวิญญาณและวัตถุเป็นไปตามอำเภอใจ ในความเป็นจริง จิตวิญญาณและวัตถุไม่สามารถแยกออกจากกันได้ กิจกรรมใดๆ มีด้านวัตถุ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับโลกภายนอกไม่ทางใดก็ทางหนึ่งและเป็นด้านอุดมคติ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมาย การวางแผน การเลือกวิธีการ ฯลฯ
ความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสารมีส่วนพิเศษในระบบกิจกรรม
การสร้าง- นี่คือการเกิดขึ้นของสิ่งใหม่ในกระบวนการกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ สัญญาณของกิจกรรมสร้างสรรค์คือ ความคิดริเริ่ม ความไม่ธรรมดา ความคิดริเริ่ม และผลลัพธ์ที่ได้คือสิ่งประดิษฐ์ ความรู้ใหม่ ค่านิยม งานศิลปะ
เมื่อพูดถึงความคิดสร้างสรรค์ เรามักจะหมายถึงความสามัคคีของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และกระบวนการสร้างสรรค์
คนที่มีความคิดสร้างสรรค์หมายถึงบุคคลที่มีความสามารถพิเศษ ความสามารถในการสร้างสรรค์ที่แท้จริง ได้แก่ จินตนาการและจินตนาการ เช่น ความสามารถในการสร้างภาพทางประสาทสัมผัสหรือจิตใจใหม่ อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่ภาพเหล่านี้แยกออกจากชีวิตจนไม่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้ ดังนั้นความสามารถ "ติดดิน" อื่น ๆ ที่มากขึ้นก็มีความสำคัญเช่นกัน - ความรอบรู้, การคิดอย่างมีวิจารณญาณ, การสังเกต, ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเอง แต่ถึงแม้การมีความสามารถเหล่านี้ทั้งหมดก็ไม่ได้รับประกันว่าความสามารถเหล่านี้จะรวมอยู่ในกิจกรรม สิ่งนี้ต้องใช้ความตั้งใจ ความอุตสาหะ ประสิทธิภาพ และกิจกรรมในการปกป้องความคิดเห็นของคุณ
กระบวนการสร้างสรรค์ประกอบด้วยสี่ขั้นตอน: การเตรียมการ การสุกงอม ข้อมูลเชิงลึก และการตรวจสอบ การสร้างสรรค์หรือความเข้าใจที่แท้จริงนั้นเกี่ยวข้องกับสัญชาตญาณ - การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันจากความไม่รู้ไปสู่ความรู้โดยไม่ทราบสาเหตุ อย่างไรก็ตาม ไม่มีใครสามารถสรุปได้ว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งที่ได้มาโดยปราศจากความพยายาม แรงงาน และประสบการณ์ ความเข้าใจสามารถเกิดขึ้นได้เฉพาะกับคนที่คิดหนักเกี่ยวกับปัญหาเท่านั้น ผลลัพธ์ที่เป็นบวกนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีกระบวนการเตรียมการและการสุกเป็นเวลานาน ผลลัพธ์ของกระบวนการสร้างสรรค์จำเป็นต้องมีการตรวจสอบเชิงวิพากษ์ภาคบังคับ เนื่องจากความคิดสร้างสรรค์บางอย่างไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ
มีหลายวิธีในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ เช่น การใช้การเชื่อมโยงและการเปรียบเทียบ การค้นหากระบวนการที่คล้ายกันในด้านอื่น การรวมตัวกันขององค์ประกอบของสิ่งที่รู้อยู่แล้ว ความพยายามที่จะนำเสนอสิ่งที่ต่างดาวเป็นสิ่งที่เข้าใจได้ และสิ่งที่เข้าใจได้ในฐานะเอเลี่ยน ฯลฯ
เนื่องจากความสามารถเชิงสร้างสรรค์สามารถพัฒนาได้ และสามารถศึกษาเทคนิคและองค์ประกอบของกระบวนการสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ได้ บุคคลใดก็ตามจึงสามารถเป็นผู้สร้างความรู้ ค่านิยม และงานศิลปะใหม่ๆ ได้ สิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้คือความปรารถนาที่จะสร้างและความเต็มใจที่จะทำงาน
การสื่อสารย่อมมีวิถีแห่งการเป็นคนมีความสัมพันธ์กับผู้อื่น หากกิจกรรมธรรมดาถูกกำหนดให้เป็นกระบวนการระหว่างหัวเรื่องและวัตถุ เช่น กระบวนการที่บุคคล (หัวเรื่อง) เปลี่ยนแปลงโลกโดยรอบ (วัตถุ) อย่างสร้างสรรค์ จากนั้นการสื่อสารเป็นรูปแบบเฉพาะของกิจกรรมที่สามารถกำหนดเป็นความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องกับหัวเรื่อง โดยที่บุคคล (หัวเรื่อง) โต้ตอบกับบุคคลอื่น (หัวเรื่อง) .
การสื่อสารมักเทียบเท่ากับการสื่อสาร อย่างไรก็ตาม ควรแยกแนวคิดเหล่านี้ออกจากกัน การสื่อสารเป็นกิจกรรมที่มีลักษณะทางวัตถุและจิตวิญญาณ การสื่อสารเป็นกระบวนการที่ให้ข้อมูลล้วนๆ และไม่ใช่กิจกรรมในความหมายที่สมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น การสื่อสารเป็นไปได้ระหว่างบุคคลกับเครื่องจักร หรือระหว่างสัตว์ (การสื่อสารกับสัตว์) เราสามารถพูดได้ว่าการสื่อสารคือบทสนทนาที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนกระตือรือร้นและเป็นอิสระ และการสื่อสารนั้นเป็นการพูดคนเดียว ซึ่งเป็นการส่งข้อความง่ายๆ จากผู้ส่งไปยังผู้รับ
ข้าว. 2.3.
ในระหว่างการสื่อสาร (รูปที่ 2.3) ผู้รับ (ผู้ส่ง) จะส่งข้อมูล (ข้อความ) ไปยังผู้รับ (ผู้รับ) ในการทำเช่นนี้ คู่สนทนาจำเป็นต้องมีข้อมูลที่เพียงพอที่จะเข้าใจซึ่งกันและกัน (บริบท) และข้อมูลจะถูกส่งเป็นสัญญาณและสัญลักษณ์ที่ทั้งคู่เข้าใจ (รหัส) และการติดต่อนั้นถูกสร้างขึ้นระหว่างพวกเขา ดังนั้นการสื่อสารจึงเป็นกระบวนการทางเดียวในการส่งข้อความจากผู้ส่งไปยังผู้รับ การสื่อสารเป็นกระบวนการสองทาง แม้ว่าเรื่องที่สองในการสื่อสารจะไม่ใช่คนจริง แต่ลักษณะของบุคคลนั้นก็ยังคงมาจากเขา
การสื่อสารถือได้ว่าเป็นหนึ่งในแง่มุมของการสื่อสาร กล่าวคือ องค์ประกอบข้อมูล นอกเหนือจากการสื่อสารแล้ว การสื่อสารยังรวมถึงปฏิสัมพันธ์ทางสังคม กระบวนการของวิชาที่เรียนรู้ซึ่งกันและกัน และการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับวิชาในกระบวนการนี้
เกี่ยวข้องกับการสื่อสารอย่างใกล้ชิด ภาษา,ทำหน้าที่สื่อสารในสังคม วัตถุประสงค์ของภาษาไม่เพียงแต่เพื่อให้แน่ใจว่ามนุษย์มีความเข้าใจและถ่ายทอดประสบการณ์จากรุ่นสู่รุ่นเท่านั้น ภาษายังเป็นกิจกรรมทางสังคมในการสร้างภาพของโลก ซึ่งเป็นการแสดงออกถึงจิตวิญญาณของผู้คน นักภาษาศาสตร์ชาวเยอรมัน วิลเฮล์ม ฟอน ฮุมโบลดต์ (ค.ศ. 1767-1835) เน้นย้ำถึงลักษณะขั้นตอนของภาษา เขียนว่า “ภาษาไม่ใช่ผลผลิตของกิจกรรม แต่เป็นกิจกรรม”
ภายใต้ แรงงานเข้าใจกิจกรรมของมนุษย์ที่เหมาะสมในการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติและสังคมเพื่อตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลและสังคม กิจกรรมด้านแรงงานมุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติ - ผลประโยชน์ต่างๆ: วัสดุ (อาหาร, เสื้อผ้า, ที่อยู่อาศัย, บริการ), จิตวิญญาณ (ความคิดและสิ่งประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์, ความสำเร็จทางศิลปะ ฯลฯ ) รวมถึงการสืบพันธุ์ของบุคคลใน ความสมบูรณ์ของความสัมพันธ์ทางสังคม
กระบวนการแรงงานนั้นแสดงออกมาในการมีปฏิสัมพันธ์และการผสมผสานที่ซับซ้อนขององค์ประกอบสามประการ: แรงงานที่มีชีวิต (ในฐานะกิจกรรมของมนุษย์); ปัจจัยด้านแรงงาน (เครื่องมือที่มนุษย์ใช้); วัตถุของแรงงาน (วัสดุที่ถูกเปลี่ยนในกระบวนการแรงงาน)
แรงงานมีชีวิตอาจเป็นทางจิต (เช่นงานของนักวิทยาศาสตร์ - นักปรัชญาหรือนักเศรษฐศาสตร์ ฯลฯ ) และทางกายภาพ (งานของกล้ามเนื้อ) อย่างไรก็ตาม แม้แต่การทำงานของกล้ามเนื้อก็มักจะต้องใช้สติปัญญา เนื่องจากทุกสิ่งที่บุคคลทำ เขาทำอย่างมีสติ
เครื่องมือแรงงานในระหว่างการทำงานมีการปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงส่งผลให้ประสิทธิภาพแรงงานสูงขึ้น ตามกฎแล้ว วิวัฒนาการของปัจจัยด้านแรงงานจะพิจารณาตามลำดับต่อไปนี้: ระยะเครื่องมือตามธรรมชาติ (เช่น หินเป็นเครื่องมือ) ระยะเครื่องมือสิ่งประดิษฐ์ (การปรากฏตัวของเครื่องมือเทียม); เวทีเครื่อง ขั้นตอนของระบบอัตโนมัติและหุ่นยนต์ ขั้นตอนข้อมูล
เรื่องของแรงงาน- สิ่งที่มุ่งเป้าไปที่แรงงานมนุษย์ (วัสดุ วัตถุดิบ ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป) ในที่สุดแรงงานก็เป็นรูปธรรมและได้รับการแก้ไขในวัตถุประสงค์ของมัน บุคคลปรับวัตถุให้เข้ากับความต้องการของเขาโดยเปลี่ยนให้เป็นสิ่งที่มีประโยชน์
แรงงานถือเป็นกิจกรรมหลักรูปแบบแรกเริ่มของมนุษย์ การพัฒนาแรงงานมีส่วนทำให้เกิดการสนับสนุนร่วมกันระหว่างสมาชิกในสังคม ความสามัคคี อยู่ในกระบวนการของแรงงานที่พัฒนาความสามารถในการสื่อสารและสร้างสรรค์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ต้องขอบคุณการทำงานที่ทำให้มนุษย์ถูกสร้างขึ้น
ภายใต้ การฝึกอบรมเข้าใจกิจกรรมการพัฒนาความรู้และทักษะ พัฒนาความคิด และจิตสำนึกของแต่ละบุคคล ดังนั้นการเรียนรู้จึงเป็นทั้งกิจกรรมและการถ่ายทอดกิจกรรม นักจิตวิทยาชื่อดัง Lev Semenovich Vygotsky (พ.ศ. 2439-2477) ตั้งข้อสังเกตถึงธรรมชาติของการศึกษาตามกิจกรรม: “ กระบวนการศึกษาควรขึ้นอยู่กับกิจกรรมส่วนตัวของนักเรียนและศิลปะทั้งหมดของนักการศึกษาควรลดลงเพียงเพื่อกำกับและควบคุมเท่านั้น กิจกรรมนี้”1.
คุณสมบัติหลักของกิจกรรมการศึกษาคือเป้าหมายคือไม่ใช่การเปลี่ยนแปลงโลกโดยรอบ แต่เป็นเรื่องของกิจกรรมนั้นเอง แม้ว่าบุคคลจะเปลี่ยนแปลงทั้งในกระบวนการสื่อสารและกิจกรรมการทำงาน แต่การเปลี่ยนแปลงนี้ไม่ใช่เป้าหมายทันทีของกิจกรรมประเภทนี้ แต่เป็นเพียงหนึ่งในผลที่ตามมาเพิ่มเติมเท่านั้น ในการฝึกอบรม ทุกวิถีทางมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงบุคคลโดยเฉพาะ
ภายใต้ เกมเข้าใจรูปแบบของการแสดงออกอย่างอิสระของบุคคลที่มุ่งเป้าไปที่การทำซ้ำและการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคม เนื่องจากเป็นลักษณะเฉพาะของเกม นักทฤษฎีวัฒนธรรมชาวดัตช์ Johan Huizinga (1872-1945) ระบุถึงอิสรภาพ อารมณ์เชิงบวก ความโดดเดี่ยวในเวลาและสถานที่ และการมีอยู่ของกฎที่ยอมรับโดยสมัครใจ สำหรับคุณลักษณะเหล่านี้ เราสามารถเพิ่มความเป็นจริงเสมือนได้ (โลกของเกมเป็นแบบสองมิติ - เป็นทั้งของจริงและในจินตนาการ) รวมถึงลักษณะการเล่นเกมตามบทบาท
ในระหว่างเกมบรรทัดฐานประเพณีขนบธรรมเนียมและค่านิยมจะได้รับการเรียนรู้ว่าเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของชีวิตฝ่ายวิญญาณของสังคม ต่างจากกิจกรรมการทำงานที่มีจุดประสงค์อยู่นอกกระบวนการ เป้าหมายและวิธีการสื่อสารการเล่นเกมตรงกัน: ผู้คนชื่นชมยินดีเพื่อความสุข สร้างสรรค์เพื่อความคิดสร้างสรรค์ สื่อสารเพื่อการสื่อสาร ในช่วงแรกของการพัฒนามนุษย์ ความงามสามารถสัมผัสได้เฉพาะในช่วงเวลาสนุกสนานของวันหยุดเท่านั้น เป็นความงามที่อยู่นอกความสัมพันธ์ทางประโยชน์ ซึ่งก่อให้เกิดทัศนคติทางศิลปะต่อโลก
การขัดเกลาบุคลิกภาพเกิดขึ้นระหว่างการเล่น การเรียนรู้ และการทำงานเป็นหลัก ในกระบวนการเติบโต แต่ละกิจกรรมจะทำหน้าที่เป็นผู้นำอย่างสม่ำเสมอ ในการเล่น (ก่อนโรงเรียน) เด็กจะพยายามเล่นบทบาททางสังคมที่แตกต่างกัน เมื่อถึงวัยผู้ใหญ่ (ที่โรงเรียน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย) เขาได้รับความรู้ คำสอน และทักษะที่จำเป็นสำหรับชีวิตผู้ใหญ่ ขั้นตอนสุดท้ายของการสร้างบุคลิกภาพเกิดขึ้นในกระบวนการทำกิจกรรมร่วมกัน
สิ่งที่คุณต้องรู้
คำถาม
