Вступление. Раскрытие смысла высказывания. | Я согласен с данным мнением… Я не разделяю подобную точку зрения… Нельзя не согласиться с мнением … Поражает глубина мысли великого… Удивляет нестандартный подход к проблеме… Эта фраза заставляет задуматься над… Эта емкая фраза заставляет переосмыслить… Задумываясь над этой фразой, приходишь к мнению… Я не могу присоединиться к этому утверждению… |
Основная часть. | Существует несколько подходов к данной проблеме… С незапамятных времен бытовало мнение… Посмотрим на проблему с другой стороны… Во-первых, ... во-вторых, ... в-третьих,… Например,… Для полемического эссе: С одной стороны, ... С другой стороны,… Следует отметить… Необходимо заметить… |
Заключение | Исходя из вышесказанного… Подводя итог размышлениям… Таким образом,… Итак,… Вот почему я согласен с мнением… Резюмируя сказанное, следует отметить… |
Готовим учащихся к написанию эссе по обществознанию и праву.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Одна из главных претензий к заданию, связанному с написанием эссе, состоит в следующем: учащиеся, учителя и родители не знают, по каким критериям будет оцениваться данная работа. Применительно к пакту заданий для проведения ЕГЭ по обществознанию будет легко развеять миф о «непрозрачности критериев», обратившись к инструкции для учащихся:
Последнее задание работы (С9) - задание по выбору. Выполняя его, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. Выберите одно из предложенных ниже высказываний. В бланке ответов № 2 запишите полный номер задания, выбранное высказывание, а затем развернутый ответ.
Пользуясь текстом, давайте выделим требования, предъявляемые к данному виду задания. Итак, это должен быть ответ:
1) развернутый, бланк № 2, формата А4);
2) составленный с опорой на
3) опирающийся на
4) представляющий свою позицию по данному вопросу;
5} аргументированный.
А теперь сопоставим данные требования с теми, которые представлены авторами в материалах для экспертов:
При оценивании ответа необходимо выделить следующие пементы:
Представление собственной точки зрения;
Похоже, что никакой закрытой информации или неизвестных требований авторы заданий не предусматривают. Вся информация одинаково открыта как для сдающих экзамен, так и для принимающих его.
ТЕМАТИКА
Теперь обратимся к тематике, предлагаемой для написания эссе. Ниже приводится перечень тем, который можно обнаружить в пакетах ЕГЭ по обществознанию.
Обращает на себя внимание тот факт, что все темы - афоризмы, причем отобраны такие высказывания, которые могут вызвать неоднозначную реакцию человека, побудить к дискуссии, рассуждению о смысле фразы, уместности такой трактовки или такого подхода к тем или иным общественным явлениям, процессам, фактам.
Таким образом, учитель, планирующий вести подготовку учащихся к написанию эссе, подбирая темы для работ учащихся, будет ориентироваться на эти общие подходы к их подбору:
Краткость;
Связь с обществоведческими/правовыми явлениями, процессами, событиями;
Однако неправильным будет ограничить себя в подготовке к написанию эссе внимательным прочтением инструкции для учащихся и просмотром предлагаемых тем. Коль скоро этот жанр закрепился в литературе, обозначен соответствующим термином «эссе», правильным будет познакомиться с литературоведческим определением этого жанра и помимо всего выделить другие особенности его написания.
Воспользуемся комбинированным определением, составленным по мотивам нескольких словарных статей. Эссе - прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.
Внимательное прочтение этого определения позволит нам также выделить некоторые специфические черты, которые должны присутствовать в работе эссеиста:
Особенности языка (образность, афористичность, разговорные интонации и лексика);
Свободная композиция (однако не предполагающая отсутствия композиции вовсе).
Независимо от того, сколь свободным будет композиционное построение работы, в нем будут присутствовать определенные части, создающие общую структуру, некий скелет, выстроенный по определенным принципам. Иначе говоря, предполагаем, что в работе будет наличествовать традиционная триада в ее последовательности:
Вступление;
Основная часть;
Заключение.
В связи с этим в качестве одного из возможных вариантов подготовки учащихся к написанию эссе можно предложить коллекционирование клише, наиболее часто используемых в сочинениях-рассуждениях. Такую «копилку» можно собирать совместно с учащимися. Для удобства накопления и последующего использования материалов можно воспользоваться, например, таблицей 1.
Таблица 1
Вступление | Основная часть | Заключение |
Для меня эта фраза является ключом к пониманию... | Во-первых, ... Во-вторых, ... В-третьих,., | Таким образом, |
Выбор данной темы продиктован следующими соображениями... | Рассмотрим несколько подходов... ; Например, ... | Подведем общий итог рассуждению... |
Поразительный простор для мысли открывает это короткое высказывание... | Проиллюстрируем это положение следующим примером... | Итак, ... |
Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что... | Для полемического эссе: С одной стороны, ... С другой стороны, ... | Именно поэтому я не могу согласиться с автором высказывания... |
Кроме того, для выдвижения аргументов в основной части эссе можно воспользоваться так называемой ПОПС-формулой:
П - Положение (утверждение) - Я считаю, что...;
О - Объяснение - Потому что...;
П - Пример, иллюстрация - Например, ...;
С - Суждение (итоговое) - Таким образом, ...
Не отрицая важности такого подхода к накоплению материалов для написания эссе (своеобразных «строительных кирпичиков»), отметим, что полезно будет подбирать и яркие фразы, необычные ходы, способные оказать неоценимую услугу начинающему эссеисту.
Хорошим подспорьем в работе станет составление портфолио ученических эссе, написанных по обществознанию и праву. Принципы подбора работ могут быть самыми разными:
Можно создавать подборку только по одному предмету (например, по праву, что особенно важно для ребят, участвующих в правовой олимпиаде) и т.д.
АЛГОРИТМ
Однако все эти рассуждения и подходы будут неполными, если мы не обсудим порядок действий ученика, пишущего эссе по обществознанию или праву. Иначе говоря, нам потребуется такой инструмент, как алгоритм написания эссе.
Предлагаем вариант алгоритма, составленный на основе опыта работы Н.Л.Карнаух и дополненный по итогам совместных обсуждений, проведенных автором данной статьи с педагогами-практиками на курсах повышения квалификации учителей в Рязанском областном институте развития образования.
Алгоритм написания эссе
1. Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе.
2. Выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям:
а) интересна вам;
б) вы в целом поняли смысл этого высказывания;
в) по данной теме есть что сказать (знаете термины, мс жете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.).
3. Определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами).
4. Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер).
5. Для каждого аргумента подберите примеры, факт ситуации из жизни, личного опыта и т.д.
6. Еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, для эссе по праву - знание современного законодательства и т.д.).
7. Подумайте, какие литературные приемы вы будет использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.).
8. Распределите подобранные аргументы и/или контр аргументы в последовательности (это будет ваш условный план).
9. Придумайте вступление к рассуждению (в нем можно но написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору ци таты и т.д.).
10. Изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили.
11. Сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.
Отметим, что составленный алгоритм не претендует на абсолютную законченность, его можно уточнять, конкретизировать, дополнять.
Л.В. Мостяева
Технология подготовки учащихся к написанию творческих работ
Так случилось, что за последнее время в активный словарь учащихся и учителей, работающих в сфере гражданского образования, вошли новые термины и понятия, прежде не использовавшиеся и еще сегодня не до конца понятые, но чрезвычайно модные, а поэтому популярные. К таковым с полным основанием можно отнести часто используемое задание по написанию творческой работы (или сочинения-эссе), как правило, направленное на комплексную проверку уровня подготовки учащихся в сфере гражданского образования. Эта форма проверки подготовленности учащихся активно задействуется и в рамках школьных предметов: в обществознании (в том числе в экономике и праве), истории, русском языке, литературе, иностранных языках, реже - в географии, информатике, биологии, химии, физике и других предметах. Ежегодные правовые и обществоведческие олимпиады для учащихся также предусматривают написание и защиту эссе. Этот перечень можно продолжить, припомнив, что и взрослые люди, устраиваясь на работу, претендуя на обучение в том или ином вузе, участвуя в профессиональных и иных конкурсах (например, «Учитель года») подвергаются подобному испытанию.
Опыт участия в организации и проведении школьных олимпиад по истории, обществознанию, праву, граждановедению позволяет констатировать, что, к сожалению, далеко не каждый призер олимпиады приходит к финалу с четким пониманием, в чем суть задания.
Людмила Васильевна Мостяева - доцент кафедры теории и методики социально-гуманитарного образования Рязанского областного института развития образования, кандидат исторических наук.
Опыт участия в организации и проведении школьных олимпиад по истории, обществознанию, праву, граждановедению позволяет констатировать, что, к сожалению, далеко не каждый призер олимпиады приходит к финалу с четким пониманием, в чем суть задания. Отсюда несколько моделей поведения: предварительное заучивание некоторых «образцовых» эссе и попытка подогнать под предложенную тематику на олимпиаде или конкурсе (что далеко не всегда может увенчаться успехом) или муки выбора темы и такие же муки написания и защиты самой работы без понимания, что и как нужно делать. Поэтому на момент конкурса, экзамена или иного испытания, связанного с написанием эссе, самым распространенным вопросом со стороны учащихся, а также их родителей и педагогов можно признать вопрос: как научиться хорошо писать и представлять эссе?
Именно эти затруднения учащихся, наблюдаемые ежегодно на олимпиадах, а также при выполнении заданий ЕГЭ по обществознанию, побудили меня взяться за обсуждение такой сложной темы. Сложность определяется ее двоякой важностью: с одной стороны, подготовкой учащихся к единому государственному экзамену, а с другой, формированием общеучебного умения, связанного с формулированием, высказыванием и обоснованием собственной позиции, своего отношения к заданной теме. И это умение, несомненно, пригодится выпускнику независимо от того, как и в чем он в дальнейшем самореализуется, где именно будет его использовать.
Кроме того, опыт общения с учителями граждановедения, обществознания и права показывает, что пока целенаправленной подготовки учащихся к написанию эссе по предмету не ведется. В педагогическом сообществе бытуют разные, иногда противоположные представления о том, как должно выглядеть эссе, каким может быть алгоритм его написания и т.д. Разночтения существуют и по вопросу оценивания эссе.
Не претендуя на истину в последней инстанции, рассмотрим некоторые технологические аспекты подготовки учащихся к написанию эссе по обществознанию подробнее.
Одна из главных претензий к заданию, связанному с написанием эссе, состоит в следующем: учащиеся, учителя и родители не знают, по каким критериям будет оцениваться данная работа. Применительно к пакету заданий для проведения ЕГЭ по обществознанию будет легко развеять миф о «непрозрачности критериев», обратившись к инструкции для учащихся:
Последнее задание работы (С9) - задание по выбору. Выполняя его, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. Выберите одно из предложенных ниже высказываний. В бланке ответов №2 запишите полный номер задания, выбранное высказывание, а затем развернутый ответ.
В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведческого курса и, опираясь на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.
Пользуясь текстом инструкции, предложите учащимся (родителям, педагогам) выделить требования, предъявляемые к данному виду задания.
Поработав с текстом, изучив его внимательно, учащиеся сообщат, что это должен быть ответ, соответствующий следующим критериям (жирным шрифтом мы выделяем слова из текста инструкции, чтобы показать, как можно при внимательном прочтении предварительных установок для учащихся подготовиться к грамотному оформлению ответа):
1) развернутый, но достаточно компактный (предлагается специальный бланк №2, формата А4);
2) составленный с опорой на понятия обществоведческого курса;
3) опирающийся на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт;
4) представляющий свою позицию по данному вопросу;
5) аргументированный.
Затем предложим сопоставить данные требования с теми, которые представлены авторами в материалах для экспертов. Согласно им, при оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:
- представление собственной точки зрения;
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне с корректным использованием обществоведческих терминов;
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
В результате проведенного сравнения можно сделать два основных вывода. Во-первых, никакой закрытой информации или неизвестных требований к эссе не существует. Вся информация одинаково открыта как для сдающих экзамен, так и для принимающих его (в данном случае). Во-вторых, качество эссе будет главным образом зависеть от трех взаимосвязанных составляющих:
Исходный материал, который вы собираетесь использовать (в нашем случае - собственные знания по предмету обсуждения, идеи и накопленный опыт по данной проблеме);
Качество обработки имеющегося исходного материала (его организация);
Аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в вашем эссе проблемами).
Теперь обратимся к тематике, предлагаемой для написания эссе. Ниже приводится перечень некоторых тем, которые можно обнаружить в пакетах ЕГЭ по обществознанию.
С9.1 Философия | «Без многого может человек обойтись, только не без человека» (Л. Берне) |
С9.2 Культурология | «Религии подобны светлячкам: для того, чтобы светить, им нужна темнота» (А. Шопенгауэр) |
С9.3 Экономика | |
С9.4 Социология | «Законы обязаны своей силой нравам» (К. Гельвеции) |
С9.5 Политология | «Политическая свобода является высшим развитием свободы личной» (Б.Н. Чичерин) |
С9.6 Правоведение | «Реформу нравов следует начинать с реформы законов» (К. Гельвеции) |
Обращает на себя внимание тот факт, что все представленные выше темы - афоризмы, причем отобраны такие высказывания, которые могут вызвать неоднозначную реакцию человека, побудить к дискуссии, рассуждению о смысле фразы, уместности такой трактовки или такого подхода к тем или иным общественным явлениям, процессам, фактам.
Таким образом, готовясь к написанию эссе, подбирая темы для работ, учащиеся могут ориентироваться на эти общие подходы к их подбору:
Краткость;
Связь с обществоведческими (правовыми) граждановедческими явлениями, процессами, событиями; опора на прочитанную литературу, источники;
Проблемный характер и возможность неоднозначной трактовки.
Однако неправильным будет ограничить себя в подготовке к написанию эссе внимательным прочтением инструкции для учащихся и просмотром предлагаемых тем. Коль скоро этот жанр закрепился в литературе, обозначен соответствующим термином эссе, правильным будет познакомиться с литературоведческим определением этого жанра и помимо всего выделить другие особенности его написания.
Воспользуемся комбинированным определением, составленным на основе нескольких словарных статей.
Эссе - прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.
Предложите учащимся (родителям, педагогам) внимательно прочитать это определение и выделить некоторые специфические черты, которые должны присутствовать в работе эссеиста.
Особенности эссе как литературного жанра
Особенности объема | Как правило, это небольшая работа |
Индивидуальность работы | Субъективные, личные впечатления и соображения на заданную тему |
Особенности стиля | Образность, афористичность, разговорные интонации и лексика |
Особенности композиции | Композиция свободна, однако это не предполагает ее полное отсутствие; последовательность изложения, как правило, подчинена только внутренней логике авторских размышлений, мотивировки, связки между частями текста часто носят в эссе ассоциативный характер; отсюда особый синтаксис - множество неполных предложений, вопросительные и восклицательные конструкции; в пунктуации - многоточия, будто приглашающие к соразмышлению |
Можно заметить, что независимо от того, сколь свободным окажется композиционное построение работы, в нем будут присутствовать определенные части, создающие общую структуру работы, некий скелет, выстроенный по определенным принципам. Иначе говоря, предполагаем, что работа не обойдется без традиционной триады в ее классической последовательности:
Вступление (суть и обоснование выбора данной темы); нелишним будет осветить во вступлении то, что вы предполагаете сделать в эссе (ваши цели), и то, что в ваше эссе не войдет (обозначить рамку рассуждений), можно также дать краткие определения ключевых терминов, например: «Под тендерными отношениями я подразумеваю следующее...»; однако число определений должно быть не слишком велико (скажем, три или четыре) с кратким их изложением (достаточно одного предложения);
Основная часть (развитие темы: аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала);
Заключение (обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д.).
В связи с этим в качестве одного из возможных вариантов подготовки учащихся к написанию эссе можно предложить совместное коллекционирование клише, наиболее часто используемых в сочинениях-рассуждениях. Такую копилку можно собирать совместно с учащимися. Для удобства накопления и последующего использования материалов можно воспользоваться представленной ниже таблицей.
Вступление | Основная часть | Заключение |
Для меня эта фраза является ключом к пониманию... | Во-первых,... Во-вторых,... В-третьих,... | Таким образом,... |
Выбор данной темы продиктован следующими соображениями... | Рассмотрим несколько подходов... Например,... | Подведем общий итог рассуждению... |
Поразительный простор для мысли открывает это короткое высказывание... | Проиллюстрируем это положение следующим примером... | Итак,... |
Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что... | Для полемического эссе: С одной стороны,... С другой стороны, ... | Именно поэтому я не могу согласиться с автором высказывания... |
Для выдвижения аргументов в основной части эссе можно воспользоваться так называемой ПОПCформулой: П - Положение (утверждение) - Я считаю, что...; О - Объяснение - Потому что...; П - Пример, иллюстрация -Например,...; С - Суждение (итоговое) -Таким образом,... |
Не отрицая важности такого подхода к накоплению материалов для написания эссе (своеобразных «строительных кирпичиков»), отметим, что полезно будет подбирать и яркие фразы, необычные ходы, способные оказать неоценимую услугу начинающему эссеисту. Хорошим подспорьем в работе станет составление портфолио ученических эссе, написанных по граждановедческой тематике. Принципы подбора работ могут быть самыми разными, например:
Это могут быть все работы, написанные учеником за определенное время (такая коллекция будет важна для самого школьника и педагога, поскольку по ней можно проследить, каким образом менялось качество написания эссе: от чего ушли и к чему пришли, можно ли отметить рост, движение вперед);
Портфолио может составляться только из лучших работ одного или нескольких учащихся (тогда им можно пользоваться для предъявления «образца», «эталона» написания эссе);
Можно создавать подборку только по одному предмету (например, по праву или граждановедению, что особенно важно для ребят, участвующих в соответствующей олимпиаде).
Однако все эти рассуждения и подходы будут неполными, если мы не обсудим порядок действий ученика, пишущего эссе. Иначе говоря, нам потребуется такой инструмент, как алгоритм написания эссе.
Предлагаем вариант алгоритма, составленный на основе опыта работы Н.Л. Карнаух, и дополненный по итогам совместных обсуждений, проведенных автором данной статьи с педагогами-практиками на курсах повышения квалификации учителей в Рязанском областном институте развития образования.
Алгоритм написания эссе:
Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе;
Выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям: а) интересна вам; б) вы понимаете смысл этого высказывания; в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.);
Определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами);
Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер);
Для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д.;
Еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, для эссе по праву - знание современного законодательства и т.д.);
Подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.);
Распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности (это будет ваш условный план);
Придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т.д.);
Изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили;
Сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.
Редактирование предполагает проверку работы по следующим направлениям:
Структура (проверьте, есть ли логическая связь между частями эссе);
Искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий);
Единство стиля (важно определиться, чтобы в работе вы не перескакивали с научного стиля на публицистический, разговорный и наоборот);
Объем эссе (напоминаем, работа должна быть краткой, сокращайте все лишнее);
Привлекательность вашей работы, ее индивидуальность (есть ли в вашей работе что-то особенное, позволяющее выбиться из ряда других работ).
Отметим, что составленный алгоритм не претендует на абсолютную законченность, его можно уточнять, конкретизировать, дополнять в ходе работы по подготовке к написанию эссе.
В ходе обсуждения с учителями истории, граждановедения, обществознания и права проблем подготовки учащихся к написанию эссе мы определили некоторые аспекты, заслуживающие внимания школьников и педагогов.
На что стоит обратить внимание при написании эссе
1. Стоит заметить, что в гуманитарном образовании не существует абсолютно правильных или неправильных ответов на вопросы, как это бывает в физике или математике - существуют только более или менее аргументированные точки зрения.
2. Окончательная отметка (балл) за эссе, как правило, проставляется за идеи, собственные суждения учащихся и их аргументацию.
3. При выдвижении собственной позиции в центре внимания оказывается:
а) способность (возможность) учащегося критически и независимо оценивать круг данных и точки зрения/аргументацию других;
б) способность понимания, оценки и установления связи между ключевыми моментами любых проблем и вопросов;
в) умение дифференцировать, что является более, а что менее важным;
г) умение понимать аналитические подходы и модели;
д) готовность дифференцировать противоположные подходы и модели и их применение к эмпирическому материалу, дискуссии о принципиальных вопросах.
4. Выигрывают те работы, которые написаны коротко, четко и ясно.
Чего следует избегать при написании эссе:
1. Непонимания сути заявленной темы.
2. Отсутствия структурированности в изложении.
3. Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).
4. Использования риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).
5. Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.
6. Слишком обширной описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.
7. Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.
8. Повторов без необходимости.
Сделаем последние замечания, касающиеся устной презентации и защиты авторского эссе. Такой вид заданий также присутствует на граждановедческих и правовых конкурсах (например, на интеренет-олимпиаде в рамках российско-канадского проекта «Дух демократии», Всероссийской олимпиаде школьников по праву).
Выделим те моменты, на которые в первую очередь обращают внимание члены жюри и зрители (слушатели):
1. Общее впечатление: внешний вид; речь (грамотная, самостоятельная, без использования шпаргалок, уверенная, свидетельствующая о знании темы, образная); корректное и вежливое отношение к другим участникам конференции или конкурса.
2. Логика построения выступления: наличие обращения к слушателям; определение актуальности работы; выявление проблемы, цели и задач работы; сообщение о наиболее важных содержательных элементах эссе (быть может, об открытиях, произошедших в ходе работы); примеры, иллюстрирующие представленные сюжеты работы; выводы по итогам работы; наличие завершающей фразы (общий итог, перспективы разработки проблемы и т.д.).
3. Правильное использование специальных понятий в разработке темы.
4. Грамотное использование наглядности (применение компьютерных технологий, проведение моментальных социологических опросов, наличие схем, графиков, таблиц, фотографий и т.д., работающих на раскрытие темы).
Поэтому, готовясь к устной презентации и защите эссе:
Продумайте свое обращение к зрителям/слушателям;
Составьте структуру устной презентации (не обязательно она полностью повторит письменный вариант работы, но непременно будет в целом соответствовать ему);
В том случае, если вы планируете использовать электронную презентацию: сделайте ее в соответствии со структурой устного выступления; подберите выигрышный иллюстративный ряд; избегайте стремления включить всю информацию (проговариваемые тексты) в слайды презентации; добейтесь синхронизации устного выступления и представления слайдов электронной презентации; будьте готовы к тому, что могут возникнуть неполадки с техникой (стоит продумать вариант презентации эссе без использования техники);
Выучите структуру ответа: ключевая фраза, самые важные определения, идеи;
Помните, что смысл выступления должен быть сформулирован в течение первых трех минут, остальное время будет затрачено на работу над содержанием вопроса;
К каждой части выступления желательно привести пример и прокомментировать его;
Придумайте эффектную, запоминающуюся концовку.
Таким образом, подводя итог сказанному, попытаемся представить технологическую цепочку написания и представления эссе для ученика. Она может выглядеть следующим образом:
1) постановка проблемы (знакомство с проблемой, заложенной в предлагаемой для написания эссе теме);
2) обдумывание проблемы (определение содержания: идеи, примеры, их иллюстрирующие);
3) планирование эссе (определение структуры);
4) написание эссе;
5) проверка и редактирование работы;
6) подготовка презентации;
7) презентация эссе.
Технология подготовки учащихся к написанию эссе будет несколько иной (технология для учителя):
1-й этап: организация самостоятельного знакомства учащихся с эссе - литературным жанром и требованиями к написанию эссе (в рамках конкретного испытания, например, ЕГЭ, олимпиады или конкурса);
2-й этап: знакомство учащихся с образцами эссе (желательно по данному предмету);
3-й этап: «проба пера», или проведение практической работы по освоению учащимися алгоритма написания эссе (отметим, что данный этап может быть организован в интерактивном режиме, учащиеся могут писать эссе в малых группах, используя все необходимые для работы материалы: от учебника, словарей до иных источников информации);
4-й этап: подготовка презентации групповых эссе;
5-й этап: презентация и коллективная оценка эссе, разработанных в группах;
6-й этап: определение общих трудностей (ошибок, недочетов) в ходе написания эссе и путей их преодоления (исправления);
7-й этап: написание индивидуальных эссе.
В заключение обратимся к вопросу, озвученному нами в начале данной статьи: как научиться хорошо писать и представлять эссе? Ответ парадоксален - надо делать это! Тренироваться в написании и представлении эссе. И награда непременно найдет своего героя!
Сдача Единого Государственного Экзамена – испытание, через которое проходят все выпускники. Различные экзамены предполагают выполнение разных заданий. Говоря об экзамене по обществознанию, важно отметить, что одной из самых сложных задач для сдающего – это написание эссе.
Эссе – это один из видов сочинения. Однако для эссе характерны несколько иные признаки:
Говоря об оценивании данной части экзамена по обществознанию, нужно сказать, что многие школьники не берутся за написание эссе. Написание этой части необязательно, но именно за счет сочинения можно получить высокий балл. Но нельзя с первого раза написать хорошее эссе, которое будет высоко оценено в комиссии. Каждому ученику необходима подготовка, хорошие знания и много практики по составлению структуры.
Но, несмотря на все сложности, каждому сдающему предлагается самостоятельно выбрать одну из тем своего эссе. Обычно ученикам дается несколько высказываний известных личностей. Каждая цитата относится к определенной отрасли обществознания: психология, социология, экономика, правоведение, философия и т.д.
Для того, чтобы правильно выбрать тему, которую ученик сможет полностью раскрыть, необходимо учесть несколько важных моментов:
В принципе, если понять весь процесс написания, то особенных сложностей написание сочинения не вызывает, ведь все сочинение пишется по определенному шаблону. Структура эссе по обществознанию состоит всего из трех частей, каждая из которых, в свою очередь, делится еще на несколько подпунктов.
Первая часть :
Вторая часть :
Третья часть :
Есть множество фраз-клише, которые можно использовать для того, чтобы эссе выглядело грамотным.
Для успешного написания эссе необходимо дальше теоретически обосновать свою точку зрения. Очень приветствуется цитирование и других известных исторических личностей. Уже здесь можно привести несколько примеров из общественной жизни, чтобы поддержать свое мнение в сочинении.
Следующим этапом будет приведение конкретных аргументов, которые будут полностью поддерживать точку зрения сдающих. Аргументов должно быть не меньше двух из теоретической части и одного из личного опыта. Говоря об аргументах из теории, нужно сказать, что можно приводить примеры из разных наук. Ученики часто используют аргументы из истории, литературы, обществознания. Часто используются и элементы биографии какой-либо известной и значимой личности. Фразы-клише, которые можно использовать, должны придавать уверенность читающему в то, что автор эссе твердо придерживается своего мнения: «В качестве аргумента посмотрим на…», «Из личного опыта можно отметить…» и т.д.
Описание: Уважаемые коллеги! Предлагаю вам практико - ориентированное пособие, в котором собран и представлен материал по подготовке выпускников к написанию сочинения - эссе по обществознанию в 11 классе. В разработке история и теория вопроса, даны фразы - клише, но самое главное - есть много готовых сочинений как детей, так и автора. Особенно интересной будет рубрика "Как не надо писать сочинение"Целеполагание
Все существующие методические пособия и рекомендации имеют дидактические, организационные, коммуникативные и образовательные цели и задачи, а также практическую значимость, так как оказывают реальную помощь в работе педагогов и в обучении школьников.
Наше пособие ставит перед собой главную цель: оказание учащимся старших классов реальной помощи в освоении творческого жанра эссе на обществоведческую тему, а также обеспечение условий для раскрытия творческого потенциала выпускников через создание свободного сочинения на тему по выбору.
Частные задачи предусматривают:
познакомить старшеклассников с особенностями сочинения – эссе;
рекомендовать использование слов и фраз – клише в сочинении;
провести авторский мастер – класса;
помочь осознать учащимися возможные ошибки в сочинении и пути их исправления через знакомство с неудачными примерами творческих работ;
продемонстрировать авторские работы как образцы сочинений по заданию 36 в КИМах по обществознанию;
объяснить, как правильно пользоваться возможностями Интернета при подготовке к экзаменам.
Общие рекомендации к написанию сочинения
Одна из основных проблем современных выпускников – неумение четко и последовательно излагать свои мысли на бумаге. Однако экзамен в форме ЕГЭ предполагает наличие такого навыка учебной деятельности. Не удивительно, что задание 36 в КИМах по обществознанию у большей части ребят вызывает трудности. Попытаемся помочь своими рекомендациями, основанными на большом опыте работы, и детям, и родителям, и педагогам.
По своей сути 36 задание предполагает наличие творческих способностей у старшеклассников: им нужно написать сочинение – эссе с элементами рассуждения. Формулировка задания в этом году в демонстрационной версии изменилась. Если материалы 2014 и более ранних годов предполагали от школьников: «Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции», версия 2015 года изменила это содержание. Теперь задание выглядит так: «Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)» Детям по – прежнему предлагается крылатая фраза, афоризм, а чаще высказывания известных мыслителей разных эпох из области философии, социальной психологии, экономики, социологии, политологии, правоведения.
Эссе достаточно свободный жанр творческой работы, но в экзамене по обществознанию есть четкие критерии оценивания, которые предполагают наличие в работе следующих моментов:
раскрытие смысла высказывания;
характер и уровень теоретической аргументации;
качество фактической аргументации, то есть приводимые суждения и аргументы должны опираться на теоретические положения, выводы и фактический материал, в работе должны быть примеры из жизни, литературы, истории, географии.
Как добиться того, чтобы работа соответствовала названным критериям и позволила получить учащемуся максимальные 5 баллов? Как выбрать самый оптимальный вариант цитаты? С чего начать?
Начать необходимо с главного: особенностей сочинения – эссе.
Мы останавливаемся именно на этом жанре, хотя сейчас формат работы не указывается в задании, просто просят написать мини – сочинение, но все понимают, что для размышлений на обществоведческие темы это самый подходящий вариант.
Эссе (от фр. опыт, набросок) – прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.
Рассмотрим, как определяются особенности данного жанра в различных словарях и энциклопедиях.
Родоначальником жанра был французский писатель – гуманист Мишель Монтень, который в 1580 году написал книгу и назвал ее «Опыты», где изложил мысли о судьбе общества и человека. Интенсивно жанр начал развиваться на рубеже XVII – XVIII веков в Западной Европе, и с тех пор его стали понимать как некий опыт автора в разработке определенной проблемы.
Один из наших современников довольно афористично определил этот жанр: «Эссе – это способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира».
В русской литературе жанр особенно активно стал развиваться, начиная с XX века, и стал достоянием критической, научно – популярной, но и художественной литературы. Единой морали, единого образца эссе не было и не будет: жанр обновляется и развивается согласно велению времени.
Словарь литературоведческих терминов уточняет: «Эссе – жанр критики, литературоведения, характеризуется свободной трактовкой какой – либо проблемы. Автор эссе анализирует избранную проблему, не заботясь о систематичности изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса».
В кратком словаре литературоведческих терминов дополняется, что это разновидность очерка, в которой главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций.
Литературный энциклопедический словарь в статье содержит следующую информацию. Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающую трактовку предмета. Эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем либо. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью, установкой на разговорную интонацию и лексику.
Исповедальность, лиризм, эмоциональность – обязательные признаки этого жанра. Главная задача автора эссе – раскрыть свой характер, свое мироощущение через призму восприятия текста. Это попытка разобраться в своих мыслях и чувствах, которые возникли под влиянием произведения (в нашем случае под влиянием проблемы высказывания). В этом жанре обязательно присутствует исследовательский момент, момент осмысления и анализа текста или цитаты. Осмысление больше опирается на ассоциативные связи, меньше - на логические.
Таким образом, для создания качественной творческой работы по обществознанию надо помнить следующее:
эссе – прозаическое произведение разнообразной тематики;
эссе предполагает непринужденное изложение личных соображений автора по какому – либо вопросу;
это способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира;
нет единого образца эссе, жанр обновляется и развивается;
характеризуется свободной трактовкой какой – либо проблемы, не требуется четкой систематичности изложения;
эссе имеет небольшой объем (150-300 слов) и свободную композицию;
это субъективное произведение, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу, не претендующее на исчерпывающую трактовку;
отличается образностью, эмоциональностью, афористичностью, исповедальностью, лиризмом, установкой на разговорную интонацию и лексику, парадоксальностью;
эссе – это размышления – ассоциации по поводу прочитанного, увиденного, услышанного.
Требования к эссе:
Представление собственной точки зрения
Аргументация фактами
Теоретическое обоснование
Использование терминов
Использование цитат
Представление различных точек зрения
Самостоятельность и индивидуальность
Логичность
Использование приемов сравнения и обобщения
Грамотность
Понимание смысла высказывания
Связь с жизнью
Пошаговые действия учащихся в процессе написания эссе:
1. Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие способности. Для этого нужно четко понимать, какая область вас интересует или вы владеете в ней максимальным набором знаний.
Напомним.
Философия – (с греч. – «любовь к мудрости») это самая древняя и фундаментальная наука, устанавливающая наиболее общие закономерности развития природы, общества и мышления. Ключевые темы философии: единое, бытие, истина, добро, красота, человек.
Социальная психология – пограничная дисциплина. Она сформировалась на стыке социологии и психологии. Она исследует поведение человека, его чувства и мотивацию в групповой ситуации. Она изучает социальную базу формирования личности.
Экономика – (с греч. «искусство вести хозяйство») общественная наука, изучающая рациональное (эффективное) поведение людей в процессе производства, распределения и потребления благ и услуг. Устанавливает характер закономерностей, действующих в сфере производства и рынка, регулирующих меру и формы распределения труда и его результатов.
Социология – наука о человеческом обществе, его структуре, законах развития, о поведении людей. Исследует отношения между основными социальными группами современного общества, мотивы и закономерности поведения людей. Частные проблемы социологии: социальная жизнь людей, культура, проблемы социализации, статус и социальное поведение и др.
Политология – наука о политике, политической власти, о политической деятельности, обобщает политические практики и политическую жизнь общества. Изучает политическую систему общества, выявляет связи партий и общественных организаций с государственными институтами управления.
Правоведение фиксирует и разъясняет государственные нормы, права и обязанности граждан, вытекающие из основного закона – Конституции, и вырабатывает на этой основе законодательную базу общества.
2. Найти ключевые слова в высказывании, которые помогут сделать акценты и правильно обозначить проблему, поднятую автором фразы. Например, в высказывании М. Амстердама «Бизнес – искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию» четыре ключевых слова, на связи которых нужно построить свое высказывание: бизнес – искусство – деньги – насилие.
3. Сформулировать смысл проблемы, поднимаемой автором цитаты. Например, тема «Меняются рынки, меняются вкусы. Поэтому и компании и предприниматели в рыночной конкуренции должны меняться тоже» (Эн Вэнг) предполагает работу в рамках экономической проблематики. Уместно рассмотреть проблему неустойчивости современного рынка и пояснить ее через интересные примеры. Кроме этого напрашивается раскрытие в эссе само понятие рынка, предпринимательства, конкуренции. В теме прослеживается четкая зависимость одного элемента рынка от другого, что также можно раскрывать как проблему высказывания. Иначе, раскрывает проблематику личностного развития. Тема «Не хлебом единым жив человек» (Библия) в своей основе содержит проблему противоречивости материальных и духовных потребностей человека. Это означает, что необходимо вспомнить материал именно по обозначенной проблеме, выписать ряд понятий, с которыми воз¬можно работать в рамках данной темы. Необходимо выделить основную идею и определить, в рамках какой темы или раздела курса обществознания последуют рассуждения.
4. В свободной форме сделать набросок эссе, то есть дать волю всему, что «хочет» писаться, включая понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы научного и бытово¬го характера, имена, события, недописанные мысли...
Обозначить свою позицию по отношению к точке зрения автора цитаты.
«Я согласен с мнением автора», «Я не согласен с мнением автора», «Не могу не согласиться с позицией автора», «Анализируя высказывание, можно отметить…», «Далее следует сказать…»,
«Следует считать верным, что…», «Это можно опровергнуть тем, что…», «Можно (не) согласиться с автором в том, что…», «Кажется на первый взгляд верным…», «Опровергается тем, что…» и т.п.
5. Теоретически обосновать свою позицию.
Объяснить свою позицию, применив теоретические, научные знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Приветствуется использование цитат или ссылок на слова известных ученых, сравнение различных точек зрения на данную проблему для усиления своей позиции.
6. Привести конкретные примеры в подтверждение своей позиции. Пример должен быть четким, то есть подходящим под конкретную ситуацию с реальным действующим лицом. Примеры (не менее 2-3-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты общественной жизни, собственный опыт. Не следует использовать бытовые ситуации в качестве примеров (если только выбранная цитата этого не требует). Примеры должны подтверждать избранную позицию, а не противоречить ей.
6. Обобщить все выше сказанное: «Таким образом, приведенные научные положения (принятые в науке точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры, подтверждают, что …, в целом, на наш взгляд, обобщая сказанное, подводя итог, завершая рассмотрение темы (вопроса, проблемы), делая вывод(ы)…»
7. Высказать свои предположения о перспективах развития данной проблемы, надежды на определенное развитие событий, или каким-либо другим образом завершить рассуждение.
Наиболее часто допускаемые ошибки:
1. Не раскрыта поднимаемая проблема.
2. Не высказана собственная позиция.
3. Нет теоретического обоснования.
4. Употребленные термины введены некорректно, неграмотно.
5. Приведены примеры на бытовом уровне или они не отражают сущности высказывания.
6. Примеры опровергают высказанную позицию автора эссе.
7. Нет обобщения.
8. Нарушена логика и последовательность изложения.
9. Сущность проблемы понята неверно.
10. Повторы одной и той же мысли.
11. Противоречащие друг другу выводы.
12. Большое количество орфографических и пунктуационных ошибок.
13. Маленький объем работы.
14. Смысл фразы вообще не раскрыт, т.к. автор его неверно трактовал.
15. Нет абзацного членения текста
Предлагаем вашему вниманию фразы – клише, которые в разных ситуациях также могут быть использованы при написании эссе.
Актуальность темы
Высказывание посвящено актуальной теме…
Автор посвятил свои размышления…
Актуальность темы обусловлена…
Актуальность темы непосредственно следует цитаты…
Авторская позиция
Автор указывает, что…
Автор анализирует ситуацию…
Показывает несостоятельность позиций своих оппонентов…
Рассматривает вопрос о…
Автор доказывает, что…
Автор утверждает, что…
Автор приходит к выводу, что…
Формулировки для выражения положительной оценки
Безусловным (очевидным, главным) достоинством авторских выводов является актуальность поднятых в них проблем.
Фраза ценна тем, что в ней по – новому осмысляется теория…
…дается интересный анализ современного этапа…
…представлены разные точки зрения по вопросу…
Цитата отличается высокой информативностью…
… богатым фактическим материалом…
…нестандартным подходом к анализу поднятых проблем…
Автор доказывает свою мысль
Обращение к этой проблеме (к этому материалу) представляется актуальным (плодотворным).
Как убедительно показывает автор, далеко не все эти идеи выдержали проверку временем.
Автор справедливо отмечает…
…убедительно показывает…
…четко определяет…
…детально анализирует…
…доказательно критикует…
…тщательно рассматривает…
…удачно решает вопрос (о чем?)…
…обоснованно опровергает тезис о том, что…
В цитате (высказывании) убедительно доказывается (справедливо отмечается), что…
Автор добросовестно излагает точку зрения.
Идея автора (о чем?) является весьма продуктивной.
Фраза ценна тем, что ее автор пытается по – новому осмыслить…
…предлагает нестандартный подход…
Мысль автора (о чем?) представляется перспективной.
Мысль автора (о чем?) формулируется четко (ясно, доказательно, убедительно).
Автор прав, утверждая, что…
Трудно не согласиться с тем, что…(с автором в том, что..)
Выводы автора достоверны и убедительны. Анализируя, автор приходит к интересным и, на наш взгляд, обоснованным выводам. Вывод автора о том, что… представляется весьма актуальным.
Автор проявил умение разбираться в новых вопросах …
Безусловной заслугой автора является …
…предложенная проблема…
…некоторые уточнения существующих понятий…
Выражение неоднозначной оценки
Излагая аргументацию автора, необходимо отметить ряд спорных моментов.
Такая постановка вопроса представляется небесспорной.
Однако эта правильная (интересная) мысль не подкрепляется фактами, что делает рассуждение автора декларативным.
Автор достаточно полно анализирует современное состояние проблемы. Вместе с тем, по нашему убеждению, анализ мог бы быть углублен и расширен.
Автор приходит к выводам, которые не всегда подтверждаются конкретными фактами.
Автор приходит к выводам о неизбежности (необходимости)…однако этот вывод представляется небесспорным.
Справедливо указывая на… автор ошибочно полагает, что… .
Поэтому вывод, к которому приходит автор, представляется несколько некорректным.
Ход авторских рассуждений, в силу их сугубо умозрительного характера, не позволяет сделать заключение о…
Несмотря на несогласие с основной концепцией данного высказывания, нельзя недооценивать его значение и актуальность для…
Недостатки, недочеты
Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность, корректность) такого подхода…
К недостаткам следует отнести излишнюю (неоправданную) категоричность выводов автора.
Существенным недостатком авторской мысли является…
Представляется упрощенным отношение автора к сложным проблемам…
Говоря об этих сложных проблемах, автор допускает неточности,
…не дает четкой характеристики (чего?)…
Автор упускает из виду, что…
не обращает внимания (на что?)…
оставляет без ответа некоторые серьезные вопросы.
Автор необоснованно утверждает, излишне категорично настаивает на том, что…
упрощенно показывает…
некритически относится (к чему?)…
Автору не удалось показать (что?)…
…проанализировать (что?)…
Отношение автора к… представляется упрощенным.
Излишне категоричными, на наш взгляд, выглядят утверждения автора о том, что…
Автор считает, что…
И здесь с ним можно не согласиться.
Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том, что…
Проблема может быть:
злободневной, актуальной, острой, важной, серьезной, основной, назревшей, неразрешимой, наболевшей, главной, сложной…
Эссе. Варианты работ учащихся
Приведем варианты работ учеников нашей школы, написанные в последние три года. Некоторые сделаны очень качественно и полностью соответствуют требованиям, другие требуют доработки и коррекции, но в целом написаны хорошо. Знакомство с этими вариантами позволит приобрести положительный опыт и даст целостное представление об особенностях жанра и вариантах раскрытия цитаты и поднятой в ней проблемы.
У каждого человека три характера:
тот, который ему приписывают,
тот, который он сам себе приписывает,
и, наконец, тот, который есть в действительности.
Виктор Гюго
Много лет назад известный французский писатель Виктор Гюго сказал интересную фразу: «У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают, тот, который он сам себе приписывает, и, наконец, тот, который есть в действительности». И ведь правда, человеку свойственно создавать маски. Как правило, делает он это с целью показать себя в наиболее выгодном свете перед определенной компанией; показать себя с той стороны, которая обеспечит ему хорошую репутацию. Часто человеку приходится врать, но не редки случаи, когда он сам начинает верить в свою же ложь. Однако, как ни странно, иногда это приносит пользу.
Человек, мало что из себя представляющий, может приложить массу усилий, лезть из кожи вон, чтобы его заметили, обратили на него внимание, но окружающие сочтут его за очередного выскочку. Обратная ситуация: обаятельный мужчина (или женщина) с нормальной самооценкой, даже молча войдя в комнату, расположит к себе всех ее обитателей, будет им интересен. Это, как говорится, случай из разряда «встречают по одежке». Так в основном бывает в жизни. Редко совпадает, что все три фактора правдивы в одном случае, но это не исключено.
Известная западная актриса и просто красавица Мерилин Монро не тот случай. Для общества того времени она была настоящей звездой, идеалом совершенства и обаяния, все женщины старались быть на нее похожими, а мужчины грезили о личном знакомстве с ней. Она же, певичка с высокоподнятой головой, редко спускалась с небес и до самой смерти пыталась сохранить статус неприкасаемой. А ведь по сути, девчонка из приюта с туманным прошлым, которой чудом достался счастливый билет, ведущая развязный образ жизни, имеющая множество партнеров и, которая в итоге банально умерла от передозировки транквилизаторов. Вот вам и кумир поколения… Людям свойственно ошибаться.
В наше время мало что поменялось. Мы привыкли смотреть на внешность человека, а отнюдь не интересоваться его внутренним миром. Вследствие этого обманы и разочарования. Соглашусь, быть «душой компании» здорово, но строить из себя «пуп земли» совершенно не стоит. «Чем выше взберешься, тем больнее падать»,- гласит народная мудрость. Что делать, чтобы этого не произошло? Мое мнение по этому вопросу: нужно прислушиваться к своему внутреннему голосу – он всегда подскажет, как поступить. Не нужно притворяться, нужно быть самим собой, приносить людям добро, и тогда они ответят тем же.
Модягин Герман, 10 класс (2010)
Самая неразрывная дружба есть та,
которая начинается в юности,
- неразрывная и приятнейшая.
Н.М.Карамзин
Каждый по – своему воспринимает эту фразу: соглашается или не соглашается с писателем. Для кого – то самой крепкой дружбой оказалась та, которая началась в детском саду или же наоборот, в зрелом возрасте, где – нибудь на работе. Лично я принимаю мнение автора, ибо то, что я могу в полной мере назвать сегодня дружбой, зародилось именно в период юности.
Юность – это то время, когда у подростков начинает закаляться характер, когда многое у них происходит в первый раз; это время, когда им нужна поддержка, дружеское плечо.
Раньше, когда нам в школе задавали писать сочинение на тему: «Мой лучший друг», я просто не мог рассказать о какой – то конкретной личности, и потому писал сразу о нескольких людях. Я считал, что у меня много лучших друзей. Сейчас я понимаю, что они были для меня просто друзьями, а то и вовсе товарищами. Те ребята, с которыми мы в детстве проиграли в догонялки, хулиганили, до ночи шатались по улице, сейчас не более чем просто знакомые, с которыми лишь изредка удается переброситься словом. Того, что нас объединяло, больше нет, а значит и дружба тоже ушла. Я думаю, что так часто случается с людьми, и я не один такой. Но сейчас, будучи уже практически взрослым, имея трезвые представления об окружающем мире, я стал различать приятельство и настоящую дружбу.
Я никогда не был обделен вниманием сверстников, но сейчас стал избирательным в этом плане. Человек, нуждающийся в друге, не будет заводить отношения с кем попало, он станет общаться с тем, к кому испытывает симпатию, с тем, на кого похож, имеет общие интересы и цели, с тем, на кого можно положиться. Я по – прежнему продолжаю заводить новые знакомства, но все же остаюсь верен пословице: «Старый друг лучше новых двух». Я считаю, что людей, с которыми сложились настоящие дружеские отношения никто и никогда не заменит, надеюсь, что мы всегда будем вместе и сможем помочь друг другу в трудную минуту.
Модягин Герман, 10 класс (2011)
Войны подобны судебной тяжбе,
где судебные издержки превышают спорную сумму.
Л.Вовенарг
Из – за чего возникают войны? Войны возникают из столкновений интересов государств. Страны воюют, если конфликт нельзя решить иным путем.
Зачем люди обращаются в суд? Люди обращаются в суд для восстановления справедливости, если не могут договориться между собой.
В суде кто прав, кто виноват решает судья. На его решение могут повлиять грамотные юристы, которых наняли истец и ответчик. Услуги профессионального юриста стоят недешево, и поэтому суд может влететь в копеечку.
На войне судей нет. А единственным средством доказательства своей правоты является сила оружия. Оружие и боевые машины тоже стоят больших денег. Государства, втянутые в конфликты, тратят огромные средства на обеспечение армий. Но деньги ничто по сравнению с человеческими жизнями, которые заберет война. В сражении погибают не только солдаты, но и попавшие под обстрел мирные жители. Человеческая жизнь бесценна, и поэтому ни одна победа не стоит жизней, отданных за нее.
Обращаться в суд по мелочам невыгодно, издержки превысят спорную сумму. Воевать невыгодно всегда, ведь ни одна цель не стоит жизней солдат, слез их родных, а тем более жизней мирных граждан.
Тимофеев Александр, 12 класс (2009)
Чем больше живешь духовной жизнью,
тем независимее от судьбы, и наоборот.
Л.Н.Толстой
Каждый относится к своей жизни по-разному: кто-то борется за лучшее, а кто-то, смирившись, принимает все как есть. Я думаю, что невозможно представить человека, принимающего как должное все то, что его не устраивает в жизни, и в то же время активно развивающего свой духовный мир. Ведь духовная жизнь – это то, что возвышает человека, наполняет его деятельность смыслом. Она требует постоянного обогащения путем обращения к искусству, к художественной литературе, ко всему, что может удовлетворить духовные потребности. Так же нельзя представить человека, идущего вперед в своем развитии, и в то же время не пытающегося усовершенствовать то, что его окружает, в том числе его собственную жизнь. Ведь обыденное мировоззрение оставляет человека на уровне житейских забот и не позволяет ему достаточно быстро ориентироваться в изменчивом мире.
Как пример зависящего от судьбы человека, можно отметить литературного героя из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» Печорина. Он представляет тот тип людей, который ощущает лишь недовольство, неудовлетворение от жизни и так и не находит места в ней.
Говоря об обратном типе людей, могу привести в пример свою подругу, так как несмотря на потери близких людей, несправедливость окружения, на то, что надеяться ей придется исключительно на себя, она продолжает развивать в себе все то, что заложено, она движется вперед в духовном развитии, применяет свои способности в различных видах деятельности.
На протяжении 10 лет в семье меня пытаются убедить в том, что все зависит от судьбы, то есть предписано свыше. По моему мнению, нельзя совершать поступки, достойные или низкие, и говорить, что иначе и быть не могло, потому что все предначертано судьбой. Я считаю, что любые наши действия формируют будущее, поэтому мы вполне можем взять это формирование под свой контроль. А те, кто жалуются на результат своей деятельности и говорят, что судьба обошлась с ними несправедливо, лишь ищут для себя оправдания.
Крылова Диана, 11 класс (2011)
Пути к счастью нет, счастье - это и есть путь
Вэйн Дайнер
«Пути к счастью нет, счастье - это и есть путь», - эти слова принадлежат одному мудрому мыслителю Вэйну Дайнеру. Ведь, действительно, каждый из нас задумывается над тем, что же такое счастье и что значит быть счастливым? Трактуется слово по-разному. Категория «счастья» из области философии. Мне ближе всего такой взгляд на счастье: «Счастье-это эмоционально-приподнятое состояние удовлетворённости человека своей жизнью, достигнутой целью, исполнением заветных желаний». Именно поэтому проблема счастья актуальна в наши дни.
Есть люди, которые неоднократно пытаются найти путь к счастью, и достичь своего предела и совершенства, не замечая всего того, что их окружает. Кто-то думает, что быть счастливым - это попытать удачу в финансовых делах, для кого-то - это выйти замуж за обеспеченного человека, а некоторые считают, что счастье - это семья. Отчасти, это правда. Ведь всё-таки каждый по-своему воспринимает сложившуюся перед ним ситуацию.
Я согласна с высказыванием автора, так как только движение, а движение - это путь, может сделать нас счастливыми. Мы не замечаем того драгоценного времени и тех ярких моментов, которые проводят с нами друзья, во время школьной учёбы, тех тёплых и добрых улыбок, которыми одаряют нас наши учителя, всё это делает нас счастливее.
Доказать мысль автора можно на примере жизни одного из самых выдающихся наших соотечественников М.В. Ломоносова. Он был способен принимать важные для себя решения, он выбрал самый трудный путь – путь служения науке, Родине, человечеству. И, наверное, был на этом пути по – настоящему счастлив. Он всей своей жизнью доказывал, что у человека безграничные возможности, раскрыть которые помогает движение: от простого к сложному, от науке к науке, от себя к семье, от семьи к Отчизне, к любви, к счастью.
Мы испытываем удовольствие от того, что заботимся о родных и близких, оказываем помощь тому, кто в ней нуждается, от любви людей занявших очень важное место в твоём сердце, от исполнения всех своих заветных желаний. Во многих книгах говорится, что, когда человек достигает всех своих целей в жизни и находит в ней своё предназначение, он ощущает счастье и способен уйти в другой мир.
Не нужно искать своё счастье, ведь пути к нему нет, счастье - это и есть путь, пусть не каждому он легко даётся.
Красильникова Олеся, 9 класс (2014)
Как не надо писать эссе
Чтобы лучше понять, какие ошибки допускают выпускники в своих работах, предлагаем варианты неудачных на наш взгляд сочинений, они печатаются в полном авторском объеме со всеми имеющимися недостатками. Эти варианты позволят избежать аналогичных недочетов, четче формулировать собственные мысли, правильнее использовать выразительные возможности русского языка, находить более удачные примеры. По этическим соображениям авторов данных эссе не будем называть.
Жить в обществе и быть свободным
от общества нельзя
В повседневной жизни обществом называют группу людей, которые входят в чей – то круг общения. Возникновение человека и возникновение общества – это единый процесс. Нет человека – нет общества. Нет общества – нет человека.
Но бывали люди, которые по – случайности попадали в какие – либо чрезвычайные происшествия и оказывались на необитаемом острове. Таким примером может послужить Робинзон Крузо, который оказался вне общества, но все же был человеком. Потомучто он попал на остров из общества, и смог выжить там, благодаря знаниям и навыкам.
Общество – часть мира, которое непрерывно развивается. С каждым поколением люди создают все более совершенствованную технологию, новые города и села, различные учреждения. Если бы было не так, то каждое поколение вынуждено было бы начинать с изобретения каменного топора.
Так что объединение людей в общество не зависит от чьего – то желания. Вступление в человеческое общество происходит не по заявлению: каждый родившийся человек естественно включается в жизнь общества. И человеку все равно прийдется жить, работать, выполнять какие – либо требования лишь в том обществе, в котором он обитает.
В каждом слое общества имеются свои права и обязанности, для каждого абсолютно для каждого. При невыполнении каких – либо правил, т.е. социальных норм, или при правонарушениях, человека влекут к осуждениям.
Общество – единое целое. Из него складываются различные классы, коллективы, нации и т.д. Без общества человек просто погибнет, он не справится в одиночку со многими вещами.
Комментарии.
В работе отсутствует логическая стройность мысли, автор непоследователен в раскрытии смысла цитаты. Есть необоснованные повторы однотипных фраз, в третьем абзаце присутствует чрезмерная условность «если бы», а в четвертом абзаце присутствует излишняя категоричность. Пример с Робинзоном Крузо для этого эссе не совсем уместен в предложенной трактовке, фактический материал представлен слабо и не аргументирован. Автор показывает нарушение логико – смысловых связей (последний абзац) и слабую теоретическую подготовку, здесь же требуется уточнение выводов: с какими именно вещами не сможет справиться человек без общества. В содержании сочинения допущено достаточно большое количество орфографических и грамматических ошибок (выделены в тексте). Часть текста была взята из учебника по обществознанию под ред. Боголюбова, вырваны были отдельные фразы, и в таком варианте объяснения они потеряли смысл.
Только очень богатый человек
может позволить себе жить как богатый
С. Паркинсон
С древности богатые люди имели уважение и пачет. И в наше время также, но люди научились отличать подленое богадство от ложного.
А что такое богатство для человека? Каждый понимает его по своему. Для кого то это семья, счастье быть любимым и любить.
Если иметь много денег – это не значит быть счастливым. Оно есть, но купленое, ложное. А подленое богатство, счастье выражаются в состоянии души. Даже бедный человек будет чувствовать себя очень богатым морально, а материальные ценности для него неважны. Ведь он будет длать все чтобы дорогие ему люди чувствовали себя так же как он, т.е. счастливо, богато.
Я согласна с автором цитаты, потому что богатство у каждого свое. И действительно лишь богаты может позволить себе жить как богатый.
Комментарии.
Автор этого эссе практически не раскрыл смысл фразы. Вместо того, чтобы объяснить высказывание с точки зрения экономики (а выражение Паркинсона относится именно к этой сфере), была попытка трактовать его с точки зрения социальной психологии. Может ли вообще быть богатство «подлинным и ложным»? Автор запутывает нас своими не совсем разумными рассуждениями о счастье и душе. Произошла подмена понятий: богатства духовного и богатства материального. Отдельные выводы противоречат друг другу, особенно в третьем абзаце. Объем работы небольшой, всего 110 слов, что не позволило автору хорошо развернуть свои рассуждения. В тексте много ошибок: орфографических и пунктуационных.
Личностью не родятся, личностью становятся
А.Н.Леонтьев
Личность – это человек, который имеет свое мнение, которое он может отстоять. Но не каждый есть личность. Потому что личностью невозможно родится.
С рождения родители закладывают в своего ребенка те качества, которые они считают нужными.
Потом его личность формируется в том обществе в катором он находится, живет, учится, работает.
Примерно каждый десятый взрослый человек нашей страны не сформирован, как личность, как отдельный индивидум. А лишь из – за того что он попал не в ту компанию, где его подовляли морально.
Из этого всего я могу сделать лишь один вывод, что автор этой цитаты прав. Что личность формируется в ходе взросления. Что родится её невозможно.
Комментарии.
Начнем с очень маленького объема работы, всего 111 слов. Тема была выбрана замечательная, но автор с заданием не справился. Понятие личности раскрывается однобоко, неинтересно, виден недостаточный уровень теоретической подготовки. Отслеживая процесс становления личности, автор слабо доказывает свои выводы, допускает фактические ошибки (предпоследний абзац), нет интересных примеров из жизни, литературы, истории. Видим нестройность текста, большое количество ошибок и недочетов. Работа носит явно незаконченный характер, требует значительной корректировки и доработок.
Бизнес – это сочетание войны и спорта
А.Моруа
Война для бизнеса – это конфликт между однотипными компаниями. Она (война) происходит в форме боевых действий, между определенными компаниями, которые занимаются одной и той же деятельностью. Среди них возникает конкуренция, которая чаще всего выражается понижением цен, на тот или иной продукт, различными акциями или скидками, а самое главное интересной рекламой.
Так же как и в спорте, в бизнесе выживает сильнейшая компания, та, которая наилучше развита, и которая хорошого управляющего. Помимо всего этого управляющий деректор должен в первую очередь поставить себе цель, и стремиться добиться ее. И не важно каким путем он ее добьется.
Я согласна с мыслью А.Моруа. Хотя он и жил в конце девятнадцатого начало двадцатого века, но его мысль остается актуальной и по сей день. Человеку, который, желает заниматься бизнесом нужно быть увереным что он может удержать свое дело так, что бы оно процветало. В бизнесе как и в жизни выживает сильнейший.
Комментарии.
Такие лаконичные фразы часто привлекают внимание выпускников, поэтому требуют к себе особого подхода: четкости, конкретности, лаконичности, нестандартного раскрытия, но, к сожалению этого мы не увидели в предложенном варианте эссе. Экономическая тематика очень актуальна в условиях формирования новых рыночных отношений в стране, однако ученик показал раскрытие цитаты больше в буквальном смысле, чем в переносном значении слов «война и спорт». Получился очень сумбурный текст, в котором сочетаются попытки показать знание теории с логической нестройностью, речевая безграмотность с не совсем уместными примерами в качестве доказательств собственных выводов. Непонятно, что имел в виду автор, говоря о «боевых действиях» в бизнесе или мысль о том, что поставленной цели директор должен добиться любым путем – а не противоречит ли это правилам ведения честного бизнеса (или в нашей стране такого не существует?). Этот вариант рассуждений вызывает больше вопросов, чем дает обоснованные ответы.
Законы должны для всех иметь одинаковый смысл
Ш. Монтескье
Законы люди начали составлять еще в древности. Считая, что насиление будит более ответствиней, законопослушными.
И в наше время законы принимает законодательная власть, а именно они принимаются думмой, а лишь потом их подписывает глава того или иного государства.
Я согласна с формулировкой мыслей француза Ш.Монтескье: «Законы должны для всех иметь одинаковый смысл». Ведь многие наши законы написаны кровью. Точнее правила дорожного движения. Но все же, люди до сих пор не перестают гибнуть на дорогах по разным причинам. Да и взять нашу власть. Почему обычные работяги должны кормить не только себя и свою семью, а еще и их. Ведь в мире все равны. Вообще, законы, которые принимаются властью, должны исполняться не только редовыми работягами, но и с высокопоставленые чиновники.
Ведь таким образом, а именно несоблюдая элементарных правел дорожного движения, три с половиной года назад погиб мой самый дорогой человек, именно мой родной дедушка. Незнание законов, или их непонимание приводит к неизбежной котострофе.
Комментарии.
Работы такого типа сложно оценивать и комментировать, не обидев автора, но требования к экзаменационному сочинению для всех одинаковые, поэтому нужно обдумывать и взвешивать каждую фразу, прежде чем ее записать. По ходу работы текст необходимо перечитывать и редактировать. В этом случае сложилось устойчивое ощущение, что ученик даже не читал свой опус. В погоне за объемом и попытками высказать и аргументировать свою позицию автор допустил грубые логические ошибки, показал незнание русского языка, использовал слова сниженной лексики («работяга»), что здесь совсем неуместно. Ученик явно путается в выводах, бывает слишком категоричен, иногда перегибает палку («многие наши законы написаны кровью» - какое это имеет отношение к правилам дорожного движения? - ведь с этой точки зрения можно тогда комментировать любой наш закон). Непонятно, зачем приведен пример гибели дедушки автора эссе в ДТП, и он уж никак не подходит к заключительной части сочинения. В целом работа очень слабая.
Авторские сочинения
В этой части методических рекомендаций автор предлагает собственные тексты. Конечно, они не могут претендовать на идеальные варианты, но будут являться образцами, от которых можно отталкиваться при создании аналогичных сочинений – эссе.
Без общества человек был бы жалок, испытывая
недостаток в побуждениях к совершенствованию.
У. Годвин
Темы из социальной психологии всегда интересны, актуальны и требуют особого осмысления. Вот и высказывание Годвина не является исключением. Попробуем разобраться в его сути.
Мыслитель верно подметил общественную направленность человека. Мы по своему существу призваны всегда находиться в кругу себе подобных с целью развития и саморазвития, коммуникации, обмена чувствами и эмоциями, получения адекватных оценок своим действиям и поступкам. Действительно «без общества человек был бы жалок». Если бы мы уподобились Маугли, окружив себя миром естественной природы, то потеряли бы все социальные приобретения (адаптацию, мобильность, образованность, творчество, культуру, историю). Ни один житель нашей планеты на сегодняшний момент не может представить себя вне общества. Кстати, в современной действительности есть примеры того, что люди иногда целенаправленно лишают себя нормальной жизни в обществе, считая, что она несет один негатив или реальную угрозу. Такой была нашумевшая история, показанная в программе Андрея Малахова «Пусть говорят», о матери и взрослой 23-летней дочери, оказавшейся по решению мамы в добровольном заточении в грязной квартире без света и удобств, с кучей коммунальных долгов и заваленной мусором, приносимым мамашей. Молодая особа деградировала, хотя у девушки явно были задатки к совершенствованию и созидательной деятельности, но вся страна порадовалась за нее, когда узнала, что девушка вышла из заточения, в квартире появился свет и порядок; семья смогла открыть себя для людей, понимая, что доброта и отзывчивость по – прежнему живы в обществе, и у двух этих женщин появилось желание стать лучше.
Я согласна с автором в том, что только в кругу себе подобных человек способен к самосовершенствованию. А что его движет к идеалу? Побуждения, импульсы, исходящие от него самого, от родных и близких, коллег по работе, друзей, знакомых, соседей. Сделанное замечание или одобрение, здоровая критика или похвала, осуждение или порицание способны стать той отправной точкой, которая направит личность к самосовершенствованию.
Приведем еще один пример из жизни. Вы успешно учитесь, сдали несколько сессий на «отлично», у вас повышенная стипендия, вас заметили в деканате и наградили грамотой. Казалось бы все замечательно, но тем мы и отличаемся от животных, что нет предела совершенству. Вы защищаете собственный проект, имеющий практическую и научную значимость, и получаете Президентскую стипендию. Итогом вашей учебы является красный диплом и предложение сделать карьеру в солидной фирме. Реально ли это было осуществить без окружающих людей? Достаточно ли для достижения поставленной цели только внутренней личной мотивации? Вот и ответ на вопрос: «А можем ли мы жить друг без друга?»
(авторский текст)
Девиз гражданина: быть, а не казаться.
Латинская пословица
Латинская пословица отразила самую суть положения и поведения человека в гражданском обществе. Кого мы называем гражданином? С одной стороны, лицо, имеющее гражданство, т.е. возможность проживать в какой – либо стране, быть активным участником жизни в данном государстве. С другой – в слове скрыт более глубокий смысл: это человек, который наделен правами, свободой и ответственностью.
В Древней Греции быть гражданином считалось очень почетным делом, поскольку именно гражданин имел личные, экономические и политические права. Доказывать свою гражданскую позицию и активность можно было во время народных собраний. Политическая активность граждан городов – полисов была очень высокой. Люди действительно исполняли свою социальную роль, они «были», соблюдая несмотря ни на что свои права и обязанности.
В наше время, к сожалению, многие граждане выбирают систему поведения, при которой они только кажутся активными, а не являются таковыми на самом деле. Особенно ярким примером являются выборы в органы местного самоуправления, когда большая часть электората остается лежать на диване, в итоге удивляясь тому, что в депутаты городской думы прошли не самые достойные. Или другой пример. Все тихонько возмущаются, что возле главной городской больницы образовалась большая мусорная свалка, что она нарушает экологию района, позорит город, а сами местные жители по ночам таскают и вывозят сюда же свой мусор вместо того, чтобы организоваться на его уборку.
Народ был абсолютно прав в своем утверждении. Действительно, если все будут только «казаться» гражданами, так «быть» ли России свободным, демократическим, правовым обществом с высокой культурой, национальной идеей, достойными условиями жизни?
(авторский текст)
Оптимизм предпринимателя –
это движущая сила хозяйственной предприимчивости,
расчетливость – это сила самосохранения его.
Гинс, русский писатель, правовед
Предприниматель – это человек, который способен заниматься коммерческой деятельностью с целью получения прибыли на свой страх и риск. Но надо понимать, что не каждому это дано; по статистике только 3% населения способны грамотно управлять бизнесом. Какими чертами должен отличаться хороший предприниматель? К характеристике Гинса (оптимизм и расчетливость) добавим рискованность, ответственность, логику, аналитические способности, удачливость. Только с таким набором качеств можно добиться желаемого результата.
Русский писатель и правовед Гинс подошел к вопросу выживания предпринимателя в непростых рыночных условиях с двух основных сторон. Действительно, только позитивное отношение к жизни, большое желание добиться успеха, целенаправленность действий, творчество (все в совокупности и есть оптимизм) способны двигать хозяйственную предприимчивость. Представьте себе владельца предприятия, скучающего на своем рабочем месте, у него постоянно меняется настроение, иногда он бывает груб, интересные деловые предложения его не увлекают. Сколько просуществует бизнес у этого человека? При таких условиях, мне кажется, не более года.
И другой тип организатора – расчетливого и активного, способного рисковать и принимать нестандартные решения – этот выживет и приумножит бизнес, потому что инстинкт самосохранения у него хорошо развит.
Таким образом, следуя логики Гинса, мы понимаем, как важно быть оптимистичным и расчетливым в бизнесе, в противном случае – уходи, оставь место тому предпринимателю, который способен бороться с трудностями. Это правило диктуют современные рыночные отношения.
(авторский текст)
Высшая задача таланта – своими произведениями
дать людям понять смысл и цену жизни.
В.О.Ключевский
Вопрос о смысле жизни и ее цене до сих пор остается одним из главных в философии. Мыслители тысячелетиями ищут на него ответ, но даже сейчас нет адекватной точки зрения по этому поводу, поскольку смысл нашего существования и в любви, и в семье, и в детях, и в профессиональном удовлетворении, и в борьбе за мир, и в сохранении природы…список неисчерпаем.
Среди нас есть категория людей, заложенные от природы способности которой, стали выдающимися. А это есть не что иное как проявление таланта. Именно они призваны раскрыть нам смысл бытия, заставить задуматься, что для человека первично, а что вторично, какими категориями нам нужно оценивать себя и свое место в этом мире, а неординарным отношением к жизни, то есть творчеством, они помогают понять, зачем люди живут и какова цена этой жизни.
Талант человека может проявиться во всех областях жизни и сферах деятельности: от политики до искусства, от экономики до воспитания ребенка. Талантлив был Наполеон и Ницше, Толстой и Чайковский, Сахаров и Гагарин, Ушинский и Циолковский, Форд и Бакулев, Фрейд и Сталин. Сферы применения талантов этих людей совершенно различны, но благодаря их способностям часть тайны нашего бытия была открыта. Эти удивительные люди выполнили свою высшую задачу. Л.Н.Толстой объяснил миру, насколько важна для человека любовь, семья, вера и сила духа. П.И.Чайковский раскрыл секрет мелодий и показал музыкальную гармонию, З.Фрейд проник в тайны психики человека, а Генри Форд, впервые применив конвейер в промышленном масштабе, перевернул систему производства товаров, чем изменил экономические отношения в условиях свободного рынка. И таких примеров масса.
В.О.Ключевский был абсолютно прав в своем высказывании: пока существует человечество, будут рождаться люди, способные приблизить нас к абсолютной истине через свои талантливые произведения, будь то книга или соната, изобретение нового лекарства или модели автомобиля, совершенная система обучения или туфли невиданного фасона.
Спад – это когда ваш сосед теряет работу,
Кризис – это когда работу теряете вы.
Гарри Трумен
Экономические вопросы очень давно стали волновать человечество. Еще на рубеже перехода от Средневековья к Новому времени, в эпоху Великих географических открытий и позже, когда по Европе прокатилась религиозная Реформация, сознание людей стало перестраиваться в сторону предпринимательства, умения зарабатывать деньги и грамотно ими распоряжаться, но процессы европейской и мировой экономик не всегда совпадают с интересами отдельного человека. По статистике в XIX веке экономический цикл составлял примерно 8-10 лет, в течение которых прослеживались все фазы: от экономического подъема до оживления. В наше время кризисы стали менее глубокими и короче по продолжительности, но и они не лучшим образом сказываются на жизни обывателей.
Обладая большим политическим опытом, американский президент Гарри Трумен был способен анализировать и экономическую ситуацию в обществе. Его высказывание актуально в наше время. Фраза поднимает сложную проблему последствий кризисов для обычного человека. Любой экономический спад связан с перепроизводством, с конъюктурой рынка, с работой закона спроса и предложения, с покупательской способностью потребителя и общемировыми финансовыми проблемами. Проходя все стадии развития, кризис оказывает значительное негативное влияние на общество: люди теряют устойчивый доход, начинается инфляция, сопровождаемая резким ростом цен и обесцениванием денег, некоторые лишаются работы, начинается общий психоз и депрессия.
Самое неприятное, когда ты это испытываешь на себе. Последний мировой кризис 2008 года оказался глубоким и затяжным по времени. Это был финансово –экономический кризис, который заставил все страны побеспокоиться о своих банковских системах, выложив огромные средства, чтобы стабилизировать их положение. Особенно тяжело было в Европе. Многие люди потеряли работу, вынуждены были пользоваться социальными пособиями и бесплатными продовольственными корзинами, теряли жилье из-за того, что нечем стало платить ипотеку. Сложно было в Италии и Испании, Греции и Польше, в Прибалтике и Болгарии. Мысль Трумена полностью совпала с европейской ситуацией 2008-2010 годов.
Последствия этого кризиса отразились и на моих знакомых. Например, в период экономического спада у некоторых снижалась зарплата, с целью экономии средств руководители предприятий перестали платить премии, сокращали рабочие недели до трех – четырех дней. В одной рекламной фирме в 2012 году из 5 сотрудников осталось только двое, но всю работу им пришлось взвалить на себя за прежнюю зарплату.
Таким образом, Гарри Трумен, оценивая этапы развития негативной экономической ситуации, был совершенно точен. Никому не хочется оказаться в период кризиса в списке потерявших работу. (авторский текст)
С ростом богатства растут и заботы.
Гораций
Кто – то умный правильно заметил, что талантливый человек талантлив во всем. Великий римский поэт Гораций не был исключением, поскольку этим высказыванием он показал, что вопросы экономики, человеческого благополучия и проблемы, возникающие у обеспеченных людей, не обошли его стороной. Это актуально и для нашей жизни.
Понятие «богатства» многоплановое. С одной стороны, мы можем говорить о духовном богатстве, с другой – о накопленных знаниях и опыте, но сейчас это слово подразумевает реальное богатство, выраженное в деньгах, драгоценностях, больших доходах, умении организовать бизнес так, чтобы он давал результат. Большие деньги – большая ответственность.
Современные деловые люди способны организовать свое дело так, что оно, набирая обороты, с каждым днем приносит все больше доходов. Ярким примером является деятельность бизнесмена Михаила Прохорова. Заработав миллионы долларов, он вынужден грамотно ими распоряжаться. Его заботы росли с количественным ростом доходов. Требовалось подобрать способную профессиональную команду сотрудников, необходимо было четко проанализировать конъюктуру современного рынка, понять, куда выгоднее вкладывать деньги, так как профессиональный бизнесмен прекрасно знает, что деньги должны зарабатывать деньги. Какую – то часть доходов обеспеченный человек тратит на личные нужды, но христианская мораль предполагает помощь нуждающимся, поэтому Прохоров создал фонд, благодаря которому финансируются интересные социально значимые проекты, оказывается помощь талантливым детям. Сверхдоходы позволили предпринимателю пойти в политику, принять участие в выборах президента 2012 года, причем его результат был далеко не последний. А это новая сфера забот и ответственности. Человек понимает, что он в ответе за всех «кого приручил». Таких примеров можно привести немало.
Вспоминается трилогия («Финансист», «Титан», «Стоик») известного писателя Теодора Драйзера о человеке, который создал себя сам, реализовал все американские мечты, заработал свои миллионы, создал мощную империю. Его духовность, ответственность, заботы росли пропорционально доходам. Но достигнув всего в жизни, герой углубился в философию, искал ответы на те вопросы, которые в течение жизни не было времени переосмыслить. Он стал стоиком. Это к вопросу о том, что не всегда большие деньги портят человека.
В заключении хочу сказать, что я полностью согласна с высказыванием Горация. Если человек научился зарабатывать деньги и формировать свое реальное богатство, то он должен понимать, сколько возникнет трудностей, проблем, забот в связи с тем, как этим достоянием правильно распорядиться. (авторский текст)
Мы изменили свое окружение так радикально,
что теперь мы должны изменить себя,
чтобы жить в этом новом окружении
Н.Винер, американский ученый
Сменяемые исторические эпохи перед людьми формируют разнонаправленные вызовы: борьба с внешними врагами, инфекционные заболевания, угроза войны, технические перемены, новые виды орудий труда, которые необходимо осваивать, передовые технологии в политических отношениях, нехватка продуктов питания, экология и так далее.
Высказывание американского ученого полностью соответствует современному положению человека, его непростой жизни и является бесспорным и актуальным. Проблема касается вопроса приспособления человека к новым условиям его существования. За прошедшие тысячелетия наша жизнь кардинально изменилась, уровень цивилизационного развития поднялся на высочайшую ступень. Теперь даже дети легко владеют компьютерами, сенсорными телефонами, ориентируются в Интернет – пространстве. Мы не можем представить квартиру без пластиковых окон, кухню без холодильника и микроволновой печи, гостиную без хорошего телевизора, армию без танков нового поколения, медицину без нанотехнологий. Сейчас перед людьми стоит задача принять новые условия и хорошо в них адаптироваться, как говорит Н. Винер: «…мы должны изменить себя, чтобы жить в этом новом окружении».
Что необходимо сделать современному человеку, чтобы легче совершить переход к изменившимся условиям жизни? Конечно, надо постоянно повышать уровень образования. Сейчас ограничиться школой просто невозможно, высшее образование стало необходимостью, причем время требует, чтобы человек их имел несколько. Будучи юристом, хорошо бы получить и экономическое образование. Необходимо быть в курсе всех событий, знать о технических достижениях и новинках, владеть технологией их использования. Современный молодой человек знает и умеет намного больше, чем его ровесник 50 лет назад.
Стоит согласиться тем, что НТР и НТП «тянут» за собой и негативные для человека последствия. Уместно вспомнить Чернобыльскую трагедию 1986 года, когда произошел взрыв ядерного реактора на атомной станции. Опасной является и техногенная катастрофа в Японии на Фукусимской АЭС, последствия которой еще долго будут сказываться для жителей региона. Хотя прогресс и является показателем развития общества, нельзя забывать о высокой степени ответственности человека, который стремиться сделать свою жизнь более комфортной.
Таким образом, я полностью согласна с высказыванием ученого, так как любые кардинальные изменения действительно требуют к себе особого отношения, умения принять новую действительность и возможности изменить свою жизнь так, чтобы никакие новые вызовы не стали для нас непреодолимыми препятствиями. (авторский текст)
Настоящая нравственность бывает только личной.
Человек краснеет один.
Фазиль Искандер, российский писатель
При знакомстве с этой фразой почему – то сразу вспомнилась повесть В. Быкова «Сотников». Великая Отечественная война, территория оккупированной Украины. Два героя – партизана, которые пошли искать для отряда пропитание. Оба попадают полицаям. Одного мучительно пытают и казнят (Сотников), другого запугивают - и он переходит на сторону врагов (Рыбак). И вот запустилась настоящая человеческая нравственная драма: герой жалеет, что он остался жив, он предал друга и страну, он предал самого себя. Включилась совесть, человеку стыдно за содеянное, переживания доводят до отчаянного шага – попытки самоубийства, но полицаи все контролируют. Герой принимает решение бежать, убив при этом несколько врагов, и искупить тем самым свою вину. Но что ему удастся сделать остается за рамками книги. (107 слов)
Пример очень показательный. В обществе в течение долгого времени вырабатывали поколения нормы и правила, которые лежат в основе морали. Реальная жизнь учила применять их каждого из нас в своей деятельности, в общении с другими людьми, в работе, в условиях семьи. Наше правильное поведение в той или иной ситуации определяется нравственным выбором каждого в отдельности. Для кого – то является нормой здороваться с соседями, помогать пожилым людям, выходить весной на субботник, а для кого – то норма – отвернуть лицо в общественном транспорте, если вошла старушка, разговаривать на «ты» с более взрослым человеком, общаться с собственными детьми с помощью нецензурной брани и хамства. (96 слов)
Здесь стоит полностью согласиться с Фазилем Искандером, который в своем высказывании достаточно точно подметил личностную направленность нравственного выбора. Проблема актуальна и значима для нашего времени. Да, мы живем в обществе, являемся частью социума, но за свои неблаговидные поступки несем только личную ответственность. Каждый хорошо воспитанный человек должен понимать границу дозволенности, уметь критически относится к самому себе, прислушиваться к мнению окружающих. Здравомыслящему человеку свойственно чувство стыда, некий внутренний контролер должен быть у каждого. Этот внутренний голос подскажет, как поступать в том или ином случае: стоит ли обижать товарища или можно с ним договориться, нужно ли хамить отцу или стоит прислушаться к его мнению, было ли моральное право предавать Родину в годы войны (да и в мирное время тоже), и перечень можно продолжать еще долго. Жить нужно так, чтобы не пришлось краснеть ни за себя, ни за другого человека. (136 слов) (авторский текст)
Рекомендуемые информационные ресурсы
1. Программно – методические материалы. Обществознание, 5 - 11 классы. М., Дрофа, 2006
2. Учебник для общеобразовательных школ. Обществознание. Глобальный мир в XXI веке, 11 класс. М., Просвещение,2008
3. Обществознание. Учебник для общеобразовательных учреждений. 10 - 11 класс. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, А.И.Матвеева. М., Просвещение, 2008 – 12 гг.
4. Северинов К.М. Обществознание в схемах и таблицах. Весь курс школьной программы. СПб, Тригон, 2009
5. Махоткин А.В., Махоткина Н.В. Обществознание в схемах и таблицах. М., Эксмо,2010
6. Современная экономика. Многоуровневое учебное пособие под редакцией О.Ю.Мамедова. Ростов – на – Дону, Феникс, 1998
7. Власов В.И., Низовцев В.В., Шевченко В.А. Основы правоведения. Ростов – на – Дону, Феникс, 1997
8. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень. 10,11 классы. М., Вако,2009
9. Полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. Обществознание, 2010. М., Астрель, 2010
10. Учебные комплекты по обществознанию по редакцией Боголюбова и Кравченко (5 – 11 классы), рекомендованные министерством образования РФ
11.Обществознание для абитуриентов. Пособие под ред. В.Н.князева и др., М., Айрис – пресс, 2008
Обществознание – один из самых популярных предметов ЕГЭ, ведь сертификат с хорошими баллами по данному предмету открывает широкие возможности для вступления в высоко котируемые ВУЗы на самые разные факультеты.
Если вы с уверенностью остановили свой выбор на обществознании или решили пройти испытания по данной дисциплине, считая ее проще ряда других предметов школьной программы, предлагаем узнать:
Хотя, для большинства школьников, обществознание кажется достаточно простым предметом, статистика результатов единого государственного экзамена свидетельствует, что далеко не все испытуемые с легкостью получают высокие баллы. Почему?
Если отбросить тот факт, что обществознание в качестве третьего предмета довольно часто выбирают 11-тиклассники, до последнего не определившиеся с желаемым направлением дальнейшего обучения, то причин не очень успешной сдачи экзамена три:
Именно короткое сочинение-рассуждение, в котором выпускникам необходимо не только раскрыть смысл высказывания, но и аргументировать свои рассуждения, умело оперируя понятиями из разных тем с опорой на личный опыт, вызывает у большинства выпускников затруднения. Но, на самом деле, все достаточно просто, если уделить некоторое время подготовке к ЕГЭ.
С чего начать?
Точно сказать, какую именно тему предложат выпускникам в 2018 году, никто не может, так как ее оглашают после вскрытия конверта в день проведения ЕГЭ. Но, хорошо подготовится к эссе можно, ведь все возможные темы есть в сборнике, из которого будут взяты задания для ЕГЭ по обществознанию и в 2018 году.
Вы можете ознакомиться с темами и проблематиками разных модулей, входящих в обществознание на странице нашего портала или сохранить файл в формате pdf себе на компьютер. Открывать файлы данного формата можно специальными программами или просто через любой браузер, установленный на вашем ПК.
Независимо от направления и темы эссе должно иметь такую структуру:
Постарайтесь подобрать цитаты к каждой теме. Но учтите, что выбор цитаты должен быть обоснованным и подтверждаться дальнейшими рассуждениями и примерами.
Для раскрытия актуальности проблемы используйте фразы-клише:
Для правильного раскрытия содержания выбранной темы необходимо:
Не отклоняться во время сдачи ЕГЭ 2018 по обществознанию от намеченного пути поможет план эссе, по которому шаг за шагом вы без труда напишите сочинение-рассуждение.
Формулируя основную мысль, не повторяйте полностью высказывание, а используйте соответствующие клише:
Выражая свое мнение, не спешите принимать сторону автора. Вы можете согласиться с ним лишь частично или даже поспорить, предоставив весомые доводы в пользу своей позиции. В зависимости от выбранного направления, в блоке можно использовать фразы:
Аргументировать свое мнение необходимо на теоретическом и эмпирическом уровнях. Поэтому, составляя свой план к эссе для ЕГЭ 2018 года, обязательно заготовьте примеры из жизни, теоретический материал из разных тем по обществознанию, а также исторические факты.
Вывод – это 1-2 предложения, в которых подводится итог рассуждений.
Совет педагога! Прорабатывая каждую тему, составляйте себе опорные таблицы для каждого высказывания, в которых записывайте по 1-2 предложения к каждому пункту составленного плана.
За грамотно написанное рассуждение выпускник может получить максимум 5 баллов.
Всего при выставлении баллов за эссе оцениваются:
Важно! Если неправильно раскрыт смысл высказывания, то эссе дальше не проверяется и за выполнение данного задания выставляется 0 баллов.
До старта ЕГЭ 2018 еще достаточно много времени, а это значит, что научиться правильно составлять план написания эссе и выучить теорию по обществознанию более чем реально. Главное – поставить перед собой цель и стремиться к ее достижению через ежедневные занятия и неустанные тренировки в написании качественных эссе.
Также смотрите на видео
по изменению ЭССЕ по обществознанию:
Каждый год ФИПИ реформирует демоверсию ЕГЭ по обществознанию. На этот раз несколько изменились требования и система оценки эссе (задания 29). Предлагаю уяснить нововведения!
Вот как задание выглядело в 2017 году.
Что изменилось в тексте задания?
Давайте разберемся.
То есть, по сути, меняется требование к объему (примеры нужно разворачивать, идей нужно видеть несколько!) и скажем так, сочинение действительно уходит от жанра легкого и прозрачного эссе, когда не обязательно дотошно выписывать пример, достаточно озвучить идею. К громоздкому сочинению, где все мысли тяжеловесны, предельно понятны и озвучены. Наверное, в следующем году к регламенту количества слов придем, как в других предметах, к сожалению
Прежде всего, изменилось количество критериев. Их стало 4 вместо прежних трех.
Критерии проверки задания 29 эссе на ЕГЭ 2017
Напомним, что в общем за мини-сочинение можно было получить 5 баллов (1-2-2). Теперь это 6 ценность эссе продолжает увеличиваться, учиться писать его, чтобы получить важнейшие баллы ЕГЭ нужно обязательно!
Посмотрим на новые изменившиеся критерии!
Сущностно он не изменился, это все тоже раскрытие смысла цитаты автора. И, также, за нераскрытие вы получите 0 не только по этому критерию, но и по всему сочинению.
Итак, требуется найти в цитате идею (? проблему?), связанную с курсом и выделить тезис (вашу законченную мысль по данному высказыванию), который вы в дальнейшем и будете обосновывать сведениями из курса и примерам из социальной практики.
Ничего нового, если честно, не вижу. Вместо смысла цитаты автора пишешь …
Тот же по сути, критерий 2. Теоретическое обоснование идеи (проблемы) с позиций научного обществознания. термины, понятия, теории, выводы науки по данной идее
Итак, разберем его по новым критериям…
«Защита права есть защита величайшей общественной ценности».
(П.А. Сорокин)
Критерий 1. На его раскрытие здесь играет:
Автор затрагивает проблему защиты права, особенно актуальную в современном обществе.
По его мнению защита права очень важна для общества.
Я не могу не согласиться с мнением автора, ведь право играет важную роль в жизни любого государства, общества и каждого человека.
А также получайте от нас экспертную проверку в нашей группе
