ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
Цели: дать простейшие сведения о воздушной перспективе; учить применять правила воздушной перспективы в рисунке; развивать навыки работы кистью, умение различать оттенки одного и того же цвета, прививать художественный вкус.
Оборудование: слайды или репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»; образец педагогического рисунка.
Словарь: воздушная перспектива.
Ход урока
I. Организационный момент.
Есть у меня шестерка слуг,
Проворных, удалых,
И все, что вижу я вокруг, –
Все узнаю я от них.
Они по зову моему
Являются в нужде.
Зовут их Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Р. Киплинг в переводе С. Я. Маршака
1. П р о в е р к а г о т о в н о с т и учащихся к уроку.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я:
а) расположить в порядке убывания разные по светлоте оттенки одного и того же цвета (6 карточек);
б) определить, какую карточку убрал учитель;
в) восстановить порядок переставленных учителем карточек.
3. С м а ч и в а н и е к р а с о к.
II. Сообщение темы урока.
Вы уже знаете, что предметы кажутся (и изображаются) тем меньше, чем они дальше. Это называется, как вы помните, линейной перспективой. Но для того чтобы нарисовать рисунок так, как видит его наш глаз, необходимо учитывать и воздушную перспективу. Что это такое? Давайте разберемся.
III. Сообщение теоретических сведений.
1. С в е д е н и я о в о з д у ш н о й п е р с п е к т и в е.
Слово «перспектива» в переводе с латинского perspicio – означает «ясно вижу», то есть способность правильно видеть. «Прежде всего надо научиться глядеть натуру – это самое основное и довольно трудное», – говорил Павел Петрович Чистяков, художник и педагог.
Еще в эпоху Возрождения гениальный художник и ученый Леонардо да Винчи подразделил теорию перспективы на три части: линейную перспективу – о законах зрительного сокращения предметов на плоскости; воздушную – о законах изменения цвета в зависимости от удаления предмета в глубину; законы потери отчетливости контуров предметов при удалении. Вот сегодня мы разберем законы двух последних перспектив.
2. З а к о н ы в о з д у ш н о й п е р с п е к т и в ы.
Между зрителем и предметом, на который он смотрит, – слой воздуха. Чем предмет дальше, тем слой воздуха толще. А воздух, хотя и кажется прозрачным, на самом деле таким не является. Ведь в воздухе много разных частиц, пыли. Поэтому, чем дальше будет расположен предмет, тем менее отчетливо будут видны мелкие детали.
Так, если мы смотрим на дерево, расположенное рядом с нами, мы видим все веточки, отдельные листочки. Если дерево находится далеко от нас, мы видим только его силуэт, ни веток, ни листьев разглядеть мы не сможем.
Кроме того, на переднем плане тень от дерева или дома будет выглядеть очень ярко, контрастно, а на дальнем плане – контраст между тенью и светом ослабляется.
Неполная прозрачность воздуха изменяет также цвет удаленных предметов.
Во-первых, с расстоянием ослабляется яркость цвета. Но чем дальше от нас цвет, тем он тусклее. Это нетрудно проследить на живой природе (лучше это сделать осенью, когда краски природы очень яркие). Посмотрите сначала на дерево, которое находится от вас на расстоянии 100–200 метров. Какого цвета у него листва? Если это осень, то желтого. Теперь переведите взгляд на дерево перед вами. Листва здесь тоже желтая. а теперь встаньте так, чтобы листва переднего дерева смотрелась на фоне удаленного. Вы увидите, что дальнее дерево хоть и желтое, но цвет его отличается от переднего.
Во-вторых, воздух не только непрозрачен, но он еще и не совсем бесцветен. Толстый слой воздуха принимает голубой оттенок. Яркий пример тому – голубое небо над нами. И второй пример – лес на горизонте. Из зеленого он превращается в сине-зеленый, синий или голубой, в зависимости от погоды.
Чтобы все это увидеть, нужно постоянно тренировать свое зрение, для того чтобы видеть разницу в оттенках. Если же вы все же не видите разницы, то все равно разделите по цвету передний, средний и дальний планы, исходя из совета П. П. Чистякова: надо рисовать то, что видишь, опираясь на то, что знаешь.
3. Б е с е д а п о к а р т и н е И. И. Левитана «Золотая осень».
1) Что изображено на картине?
2) Покажите линию горизонта.
3) Как изменяется цвет неба к горизонту?
4) Как изменяется цвет воды?
5) Как изменяется цвет листвы?
6) Как изображены деревья на переднем плане и как на дальнем?
IV. Актуализация знаний учащихся.
Применим новые знания, нарисовав по всем правилам воздушной перспективы рисунок «Горные вершины».
Э т а п ы в ы п о л н е н и я р и с у н к а.
1. Намечаем линию горизонта.
2. Рисуем карандашом очертания гор, начиная с ближайших.
3. Разведем водой синюю краску, добавив чуть-чуть красной, и закрасим небо, помня, что ближе к горизонту – светлее.
4. Добавляем в разведенную краску еще синего и закрашиваем горы на дальнем плане.
5. Добавляем синюю и немного красной краски и закрашиваем горы на среднем плане, а затем, сделав цвет гуще, закрашиваем горы на переднем плане.
Рисунок готов.
Горные вершины
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Цели:
Оборудование: схема изменения высоты линии горизонта, схема определения линии горизонта на картинной плоскости, пособие демонстрационная карта «Найди ошибки в перспективе», образцы педагогического рисунка, репродукции картин художников-пейзажистов, фотографии видов родного поселка, стихи местной поэтессы Неретиной М. И.
Словарь: пейзаж, линейная и воздушная перспектива, линия горизонта, картинная плоскость, точка зрения.
План урока:
Ход урока
Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках светит.
Любовь и радость бытия,
Она повсюду разлита…
Она везде, где красота.
И. Бунин
1. Организационная часть.
– приветствие;
– проверка готовности к уроку.
2. Сообщение темы урока .
Учитель. Ребята, сегодня мы будем говорить о пейзаже, о природе родного края. Познакомимся с законами перспективы. Научимся показывать глубину пространства.
3. Повторение изученного материала.
Вспомним, что же означает понятие пейзаж? Правильно, это жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности. Верно, что родина пейзажа Голландия, и как самостоятельный жанр он появился в 17 веке. Вам известно, что пейзажи подразделяются на сельский, городской, архитектурный, индустриальный, парковый, морской.
4. Изучение нового материала.
Сегодня мы будем говорить о сельском пейзаже, так как мы проживаем в сельской местности и этот пейзаж нам наиболее дорог. Каждый человек имеет малую родину, то место где он родился. Русская мудрость гласит: «Где родился, там и пригодился». Для большинства из вас малая родина – это поселок «Масловский» Новоусманского района.
Любой из вас, наверняка, знает нашу местную поэтессу Марию Ивановну Неретину. Давайте послушаем одно из ее стихотворений.
Читает ученик.
Я иду по лугам, я иду по полям
И по берегу реченьки синей.
И тихонько шепчу, что тебя не предам,
Дорогая, родная Россия.
А весною, вдыхая садов аромат,
Понимаю – счастливая все же.
Мой воронежский край красотою богат,
И его нет на свете дороже.
Слушая эти строки, невольно представляешь знакомые пейзажи. Сейчас мы посмотрим фотографии поселка, которые приготовила ученица 10 класса Фомина Маша.
Не зря говорят – мать земля, матушка природа. Тем самым выражают любовь к родной земле. Художники – пейзажисты изображали в своих творениях красоту русской природы. Пример тому полотна русских художников – лириков.
Исаак Левитан «Сокольники».
Федор Васильев «Рассвет», «После дождя».
Иван Шишкин «Дождь в дубовом лесу», «Утро в сосновом лесу», «Лесные дали».
Чтобы грамотно написать картину необходимо располагать знаниями о перспективе.
Перспектива – это система отображения на плоскости глубины пространства.
Для понимания темы обсудим плановость в картине.
Передний план. Все предметы воспринимаются объемно, цвет наиболее контрастен.
Средний план. Объем и цвет постепенно смягчаются.
Задний план. Все сливается в воздушной дымке.
(слайд 3)
Воздушная перспектива – изменение предметов под воздействием воздушной среды и пространства, изменение цвета, очертаний и степени освещенности, возникающие по мере удаления натуры от глаз наблюдателя.
(слайд 4)
Линейная перспектива – точная наука, которая учит изображать на плоскости предметы окружающей действительности так, чтобы создавалось впечатление реальности.
(слайд 5)
Необходимо знать законы перспективы.
(слайд 6)
Рассмотрим схему определения линии горизонта . Познакомимся с понятиями – точка зрения, линия горизонта, картинная плоскость .
Точка зрения – это взгляд из одной неподвижной точки.
Линия горизонта – это линия, которая находится на уровне наших глаз.
Картинная плоскость – это изображение видимых предметов в том порядке, в котором мы их видим.
(слайд 7) Обсуждение с детьми.
А сейчас давайте обратим внимание на схемы изменения высоты линии горизонта.
(слайд 8) Обсуждение с детьми.
5. Закрепление
Пришло время на практике проверить, как вы усвоили изученный материал. Для этого будем использовать демонстрационный материал «Найди ошибки в перспективе». Обсудим несколько вариантов воздушной и линейной перспективы. Необходимо найти ошибки и объяснить, как их устранить.
(слайд 9,10,11) Обсуждение с детьми.
6. Постановка художественной задачи .
А сейчас, ребята, используя полученные знания вы нарисуете пейзаж в технике по – сырому.
1 этап работы.
– Простым карандашом создать контурный рисунок (слайд 13)
2 этап работы.
– Смочить все водой и быстро приступить к цветовому решению.
– Начинать работу с неба, от заднего плана к переднему (слайд 14)
3 этап работы.
– Мелкие детали дорисовать по сухому слою краски.
– Усилить контрастность цвета (слайд 15)
7. Физкультминутка
Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себе, что мы идем по зеленому лугу по извилистой дорожке, которая теряется где-то вдалеке. Рядом с тропинкой на переднем плане радуют взгляд яркие цветы. Деревья на дальнем плане теряют свои четкие очертания и кажутся маленькими. Над головой щебечут птицы, порхая в ясном голубом небе. Впереди тебя ожидают приятные встречи, ощущение радости и счастья.
8. Самостоятельная работа.
Ученики самостоятельно выполняют эскиз пейзажа, применяя на практике полученные знания.
9. Проверка знаний.
Выбрать правильный ответ из представленных вариантов
Перспектива – это…
(слайд 16)
10. Итог урока.
Выставка работ. Молодцы, ребята, пейзажи получились необыкновенно выразительные. Вы смогли выразить любовь к родной земле, применить в своих работах законы перспективы, тем самым показали глубину пространства. Каждое из ваших творений заслуживает особое внимание. Для дальнейшего совершенствования рекомендую вам исследовать творчество Алексея Саврасова, Василия Поленова, Игоря Грабаря и других художников, воспевающих красоту русской природы.
Домашнее задание: написать реферат по творчеству одного из изученных художников-пейзажистов.
Правила линейной и воздушной перспективы
( урок изобразительного искусства в 6 классе)
Колосова Лариса Григорьевна, МАОУ СОШ №77, учитель изобразительного искусства 5-9 классы
Цель урока:
Задачи:
2.Развитие творческих способностей и воображение учащихся.
Тип урока :
Комбинированный
Используемые УМК и учебные пособия:
1. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы (с методическими рекомендациями) /под руководством и ред. Б.М Неменского, /учебник для общеобразовательных учреждений. М. "Просвещение", 2009 г.
2.Л.А.Неменская; изобразительное искусство, "Искусство в жизни человека". М. "Просвещение", 2009
Используемая методическая литература:
1.Новое поколение образовательных стандартов как механизм реализации национальной инициативы "Наша новая школа". Гуманитарное образование: Методические рекомендации к 2010-2011 учебному году / Под общ. ред. Л.Л. Беляевой. - Хабаровск: ХК ИРО, 2010
2.Проектирование образовательного процесса в предметной области "Изобразительное искусство": Учебно-методическое пособие / В.А. Андреев, Н.В. Андреев; под ред. В.А. Андреева. - Хабаровск: ХК ИРО, 2010.
3.А.А.Устинова. Теория методика преподавания предмета "Изобразительное искусство": Учебно-методический комплекс курсов повышения квалификации учителей изобразительного искусства общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - Хабаровск: ХК ИППК ПК,2003.
Используемое оборудование :
Компьютер, проектор, экран, классная доска, краски гуашевые, кисти, карандаш, бумага.
Используемые ЦОР : учебный фильм "Перспектива", учебный фильм "Воздушная перспектива", ЦОР (из коллекции краевого образовательного ресурса school - collection . edu . ru ).
План урока:
1.Организационная часть – 3 мин.
2.Актуализация знаний – 5 мин
3. Объяснение нового материала – 10 мин.
4.Разминка (с исследованием и выбора точки зрения и изменения видимости в пространстве) – 2 мин.
5.Практическая работа – 20 мин.
6. Подведение итогов урока -5 мин.
Ход урока.
1.Организационная часть.
Приветствие, проверка присутствующих, проверка готовности к уроку.
2.Актуализация знаний.
Повторение изученного материала (понятие жанра пейзажа и понятия форм изображения пространства), выполнение теста (для повторения предыдущей темы).
3.Объяснение нового материала.
На доске тема: "Правила линейной и воздушной перспективы".
Сообщаю новую тему урока, цель и задачи урока.
Вопросы к классу:
Что вы знаете о линии горизонта?
Что такое "точка схода" и "точка зрения"?
Что такое "передний план" и "задний план"?
В ходе обсуждения выясняю основные правила линейной перспективы:
Предметы, уходящие вдаль, уменьшаются в размере;
Параллельные линии сходятся в точке схода на линии горизонта (линии наших глаз).
Линия горизонта бывает высокой и низкой, и очень важно понимать, что это средство выразительности. Для передачи земных далей нужна высокая точка зрения - вид с горы.
А при низкой точке зрения, когда линия горизонта расположена у нижнего края картины, мы видим просторы небес.
Точка схода , ее положение тоже сильно влияет на характер образа. Смещение точки схода от центра вправо или влево придаст изображению ощущение движения.
Для закрепления понятий "линия горизонта", "точка схода", "передний план", "задний план" смотрим учебный фильм "Перспектива".
Физминутка.
Сейчас пришло время для отдыха. Возьмите в руки листочек бумаги, и, держа его перед собой, начинайте приседать, глядя на экран. Как меняется ваша точка зрения?
Для того чтобы правильно и выразительно изобразить пейзаж, необходимо знать законы воздушной перспективы.
Вопросы к классу:
Как изображаются ближние и дальние предметы?
Что вы можете сказать о темных и светлых предметах на большом расстоянии?
Учитель подводит итог:
В ходе обсуждений выясняем, что воздух, заполняя все пространство,
окутывает все предметы - то, что удалено, мы видим сквозь его толщу. Поэтому первое правило:
- по мере удаления планов тон теряет свою насыщенность и контрастность и светлеет.
Второе правило об изменения цвета предметов по мере удаления:
- окутанная воздухом даль голубеет.
- теплые цвета выступают, кажутся ближе, а холодные – отступают .
Художники эпохи Возрождения первыми разработали деления пространства на планы:
- ближний план - теплый и контрастный;
- средний - самый разработанный, тона мягче;
-дальний - светлый, обобщенный, все сливается в общей воздушной дымке.
Подводим итог нашего диалога, и вывод о закономерности воздушной перспективы делают учащиеся:
- по мере удаления объектов от глаз наблюдателя их очертания становятся мягче, а переходы светотени – расплывчатыми;
Воздушный слой как бы скрывает объем и фактуру материала: объекты приобретают силуэтный характер.
Для закрепления этого материала, предлагаю детям посмотреть учебный фильм о воздушной перспективе.
После того, как мы выяснили все о перспективе, анализируем и выполняем практическую часть.
Практическое задание.
Выполняем изображение уходящей вдаль дороги с соблюдением правил перспективы.
Делаю акцент на выполнение практической части задания учащимися. На классной доске еще раз вместе с учащимися повторяю все правила линейной перспективы, определяем какую линию горизонта им надо выбрать, и только после этого учащиеся приступают к выполнению практической части задания.
Выполнение практической работы.
Этапы работы над изображением воздушной перспективы: Для предупреждения ошибок, демонстрирую разного уровня детские рисунки, выполненные ранее учащимися других классов. На экране показываю слайды поэтапного выполнения задания.
Слайды помогают детям лучше закрепить новую тему.
Подведение итогов урока.
При подведении итогов провожу обсуждение лучших работ учащихся, отмечаю наиболее интересные работы в составлении композиции или в цветовом решении. Предлагаю детям проанализировать еще раз поэтапность выполнения рисунка, сказать какие открытия были сделаны на уроке.
Задаю задания на дом. Благодарю всех за работу на уроке.
Слежу, чтобы все убрали свои рабочие места, навели порядок (вылили воду из баночек и протерли парты ветошью).
Самоанализ урока.
В классе 25 учеников, дети спокойные, уравновешенные за исключением одного ученика. В основном в этом классе дети среднего уровня. Этот урок является продолжением двух предыдущих уроков, рассчитан на детей среднего уровня.
Цель урока:
Научить учащихся выбирать и строить линию горизонта, точку схода; знакомство с приемами и средствами изображения воздушной перспективы. Задачи:
1.Развитие умений в изображении пространства.
2.Развитие творческих способностей и воображений у учащихся.
3.Закрепление знаний, полученных на уроке.
Урок достиг поставленной цели. Ознакомятся с приемами и средствами построения воздушной перспективы. воздушной перспективы. Для достижения цели урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация – организация урока в форме диалога "учитель – ученик", "ученик-учитель", ИКТ – технология и ТСО. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически связаны между собой. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения; словесные (беседа, объяснение), презентация, учебные фильмы, практическая деятельность. Усвоению материала урока способствовало по этапное выполнение задания. Проводилась индивидуальная работа с учащимися. Стараюсь не править рисунок, у кого он не получается. Помогаю рисовать верные элементы изображений рядом с ошибочными, на свободном поле альбомного листа. Стремлюсь, чтобы дети сами видели и исправляли свои ошибки, на уроке использую демократический стиль общения.
Хромтауская средняя школа №4
Открытый урок
изобразительного искусства
в 6 «В» классе.
Тема: «Линейная перспектива»
Подготовил: учитель ИЗО
Мамбеткулова А.К.
г. Хромтау
2013 -2014 учебный год
Предмет: Изобразительное искусство.
Класс: 6 «В»
Тема урока: Линейная перспектива.
Цель урока: сформировать знания учащихся о закономерностях линейной перспективы.
УВЗ 1) обучить учащихся строить рисунок с помощью линейной перспективы.
2) развивать навыки работы с акварельными красками.
3) воспитывать познавательный интерес к самостоятельной творческой работе
Тип урока : урок изучения нового материала.
Методы: объяснительно- иллюстративный, самостоятельная работа.
Оборудование: альбом, учебник, акварельные краски, кисти, баночки для воды.
Ожидаемый результат: умение учащимися изображать рисунок с помощью линейной перспективы.
Ход урока.
Актуализация.
Приветствие.
Сообщение темы урока.
2.Объяснение нового материала.
Слово перспектива означает «смотреть сквозь», «проникать взором».
Перспектива - это видимое сокращение размеров предметов, которые отдаляются от нас. Зная законы перспективы, можно передавать глубину пространства в картине. Помните: линия горизонта лежит на уровне глаз наблюдателя. В горной местности или среди больших строений города линия горизонта не просматривается; ей будет соответствовать условная линия, проходящая на уровне глаз наблюдающего.
Благодаря специальному построению, художник умеет плоской картине, имеющей два измерения - длину и ширину, придать зрительно и третье измерение - глубину.
Прямая перспектива долго признавалась как единственное верное отражение мира в картинной плоскости. С учетом того, что линейная перспектива - это изображение, построенное на плоскости, плоскость может располагаться вертикально, наклонно и горизонтально в зависимости от назначения перспективных изображений.
Вспомним правила, с помощью которых передается глубина пространства в рисунках. Посмотрите вдаль, и вы увидите, что предметы одинакового размера воспринимаются по-разному: чем дальше от нас, тем они кажутся меньшими.
Вертикальная плоскость , на которой строят изображения с помощью линейной перспективы, используется при создании картины (станковая живопись) и настенных панно (на стене внутри помещения или снаружи дома преимущественно на его торцах).
Построение перспективных изображений на наклонных плоскостях применяют в монументальной живописи - росписи на наклонных фризах внутри помещения дворцовых сооружений и соборов.
Построение перспективных изображений на горизонтальной плоскости применяют при росписи потолков (плафонов).
Обратная линейная перспектива.
Вид перспективы, применяемый в византийской и древнерусской живописи, при которой изображенные предметы представляются увеличивающимися по мере удаления от зрителя, картина имеет несколько горизонтов и точек зрения, и другие особенности. При изображении в обратной перспективе предметы расширяются при их удалении от зрителя, словно центр схода линий находится не на горизонте, а внутри самого зрителя.
Обратная перспектива возникла в позднеантичном и средневековом искусстве (миниатюра, икона, фреска, мозаика) как в западноевропейском, так и в византийском круге стран. Интерес к обратной перспективе и художественной практике возрос в XX веке в связи с возрождением интереса к символизму и к средневековому художественному наследию.
Параллельные линии, направленные к линии горизонта сливаются в одну точку.
Точка схода - это точка, в которую направляются параллельные линии, идущие в глубину. Она всегда лежит на линии горизонта. К ней устремлены линии, лежащие в горизонтальной плоскости.
Точка зрения - точка, с которой смотрит наблюдатель.
Картинная плоскость - это мысленная вертикальная плоскость, расположенная между изображаемыми предметами и глазами художника.
Линия горизонта - положение воображаемой горизонтальной плоскости, находится на уровне глаз наблюдателя.
Если мы поднимемся вверх или опустимся вниз, то в соответствии с изменением уровня глаз меняется и положение линии горизонта.
В зависимости от того, где находится предмет, выше уровня глаз или ниже, видимая его форма выглядит по-разному.
У предметов, которые расположены выше линии горизонта видны их основания, а у находящихся ниже- верхние стороны.
Виды линейных перспектив.
Перспектива городского пейзажа Перспектива пейзажа
3. Самостоятельная работа.
Сегодня на уроке мы с вами выполним рисунок дома используя линейную перспективу.
Во-первых, внимательно посмотрите на рисунок. Определите линию горизонта и точку схода линий.
Сравните размеры предметов находящихся на картине. Предметы находящиеся вблизи будут казаться выше от предметов расположенных на втором плане.
Во вторых линиями определите высоту дома и крыши. Выполните полную прорисовку картины.
На третьем этапе выполните работу в цвете (красками).
Приступайте к работе.
Во время самостоятельной работы проверяю правильность выполнения построения перспективы дома.
4. Закрепление материала.
Задаю вопросы по пройденной теме.
Какие основные правила линейной перспективы вы знаете?
Где распологается линия горизонта?
Что такое точка схода?
5. Подведение итогов.
Проверяю выполненные работы, комментирую рисунки, выставляю оценки.
6. Д/з.
Дома выполнить рисунок сельского пейзажа с использованием линейной перспективы.
