УСТНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НА ОЛИМПИАДАХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Устное высказывание – одно из трех заданий (наряду с комплексной работой по языку и литературе и отзывом о лирическом произведении), с помощью которых оценивается уровень знаний и умений учащихся на олимпиадах по русскому языку. Продолжительность такого высказывания составляет 2–3 минуты (но не более 5 минут). Учащимся предлагается выбрать одну из трех тем
, которые можно охарактеризовать так:
тема № 1 предполагает высказывание, содержание которого основывается на теоретических знаниях по языку (например,«Влияют ли заимствования на самобытность языка?» или«Почему глагол называют “великим тружеником”?» );
тема № 2 связана с русской и мировой литературой (например, «Современная литература: упадок или поиск новых путей?» или «Он и Она в русской поэзии» );
тема № 3 обращена к социально-философской проблематике (например, «Существует ли мода на профессии?»,«Человек и природа: в поисках утраченной гармонии», «Герой нашего времени... Кто он?» ).
Устное высказывание оценивается по следующим критериям :
1. Содержание высказывания : соответствие теме, полнота и глубина ее раскрытия; аргументированность утверждений, использование в качестве иллюстративного материала не только примеров из личного опыта, но и фактов, почерпнутых из иных источников, (литература, история, наука и др.).
2. Построение высказывания : логичность, связность, композиционная четкость, соразмерность частей высказывания, цельность и завершенность.
3. Речевое оформление высказывания : богатство и выразительность речи; уместность и соответствие речи избранному стилю и жанру; правильность речи, т. е. соблюдение таких важных для устного высказывания норм, как орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические и речевые.
4. Творческий характер высказывания : нестандартность трактовки темы, оригинальность композиции высказывания.
5. Ответы на вопросы жюри по теме устного высказывания:
как правило, это 2-3 вопроса, которые также оцениваются с точки зрения глубины, композиционной стройности, речевого оформления и оригинальности.
Остановимся более подробно на содержании и композиции устного высказывания. Как правило, оно состоит из трех частей
– вступления, основной части и заключения.
Вступление
является своеобразной прелюдией к основной части устного выступления, в силу этого целесообразно учитывать следующие требования
, которые предъявляются к этой части текста:
1. Вступление не должно быть большим по объему, иначе оно кажется необоснованно затянутым.
2. В начале устного высказывания необходимо избегать общих фраз, т. е. утверждений несомненно правильных, но всем известных, избитых. Они не несут дополнительной смысловой нагрузки, а лишь снижают впечатление и дают определенную негативную установку на восприятие остального содержания высказывания (например, «опять ничего нового», «как скучно и банально»).
3. Вступление не должно быть как банальным, так и излишне «экстравагантным», т. е. содержать необдуманные, спорные, противоречивые и просто неэтичные высказывания, которые могут быть превратно истолкованы слушателями. Последнее обстоятельство можно объяснить возрастными особенностями школьников, которым в 15-17 лет бывают свойственны как некоторая инфантильность суждений, категоричность высказываний, содержащих критику старых авторитетов, так и желание поразить нестандартностью и независимостью мышления.
Одним из недостатков устных высказываний учащихся является «скомканное», невнятное вступление. Это объясняется извечной проблемой, которую можно назвать «я не знаю, как начать». Поэтому целесообразно познакомить учеников с различными вариантами содержательного наполнения этой части устного высказывания.
С учетом специфики устных выступлений на олимпиаде по русскому языку во вступительной части высказывания органично будет звучать:
1) объявление темы высказывания и ее краткая характеристика (например, важность, сложность, злободневность и актуальность и т. п.);
2) ознакомление с планом выступления;
3) объяснение причин заинтересованности темой (такое вступление привлекает внимание слушателя, поскольку содержит личностно окрашенный момент);
4) раскрытие сути центрального понятия темы; это делается в тех случаях, когда в названии темы имеется термин, требующий расшифровки (например, если учащемуся предложена тема «Герой нашего времени... Кто он?», то во вступлении можно раскрыть суть понятия «герой» или «герой нашего времени»);
5) обзор темы, т. е. краткое сообщение истории ее разработки или трактовки;
6) вопрос или серия вопросов; в этом случае в основной части высказывания должна быть сделана попытка дать на него (них) ответ.
Таковы традиционные способы содержательного наполнения вступительной части к устным высказываниям. Использование одного или нескольких предложенных вариантов вступления поможет учащимся решить вопрос, с чего начать свое выступление.
Как уже отмечалось ранее, одним из критериев оценки устных выступлений на олимпиаде является их творческий характер . Придать такой характер высказыванию может необычное, интригующее вступление . Роль интриги в привлечении внимания заключается в «вуалировании» исходного материала. Поскольку начало хорошо запоминается, производит впечатление и «формирует» своеобразную установку на последующее восприятие остального высказывания, то именно в этой части можно располагать элементы, несущие заряд необычного. Перечислим некоторыеприемы придания вступительной части устного высказывания творческого и интригующего характера :
1) пересказ яркого факта из жизни или фрагмента литературного произведения, где содержится ключ к пониманию характера предложенной темы или проблемы;
2) цитата из литературного произведения (воспроизведение стихотворного или прозаического отрывка), раскрывающая суть проблемы;
3) афоризм, пословица или поговорка, с помощью которых можно ярко очертить смысл проблемы;
4) высказывания русских или зарубежных критиков и деятелей культуры, в которых заключается суть описываемой проблемы;
5) несколько суждений или отзывов авторитетных лиц о произведении, отдельном герое, определенной теме или проблеме, причем эти высказывания могут «вступать в заочный спор» друг с другом. Такое вступление к устному высказыванию приобретает полемический характер, предполагающий построение основной части высказывания как доказательство истинности одного суждения и ложности всех остальных утверждений.
Таким образом, перечисленные варианты (как традиционные, так и творческие, «интригующие») представляют собой достаточно широкий, хотя далеко и не окончательный набор приемов, овладение которыми должно помочь учащимся избежать «общих фраз» и облегчить процесс создания вступления к устному высказыванию.
Основная часть устного высказывания представляет собой собственно рассуждение школьников на избранную тему. В этой части ученики выдвигают конкретные утверждения (тезисы) и для подтверждения истинности или ложности этих положений приводят соответствующие доказательства. В качестве доказательств в устных высказываниях школьников можно использовать:
факты , события, имевшие место в объективной реальности;
примеры из языка или литературного произведения;
Основные претензии чаще можно предъявить к формулировке тезиса рассуждения . Нередко она характеризуется излишней категоричностью. Приведем несколько примеров таких «категоричных» утверждений (таблица 3).
«Категоричная» формулировка тезиса рассуждения определенным образом «загоняет» школьников в угол, поскольку любое из приведенных утверждений может быть поставлено под сомнение в ходе ответов на вопросы жюри. Например, тезис «к "настоящим" книгам хочется вернуться, чтобы перечитать их, а статью достаточно
при выдвижении тезиса рассуждения
| Тема высказывания | Примерная формулировка тезиса |
| 1. Согласитесь ли вы с мнением, что литература – это то, что читают два раза, а журналистика – то, что читают один раз? | 1. Да, я соглашусь с этим мнением, действительно, к «настоящим» книгам хочется вернуться, чтобы перечитать их, а статью достаточно прочитать один раз … |
| 2. Какой должна быть экранизация литературного произведения. | 2. Уверена, что любая экранизация будет хуже литературного оригинала, потому что … |
| 3. Свобода или ограничение – колыбель творчества? | 3. Творчество возможно, если есть свобода и нет ограничений. |
прочитать один раз » можно опровергнуть доводом, что не числом прочтений определяется качество книги, а силой ее воздействия; «умную» и обстоятельную статью также хочется перечитать несколько раз, чтобы обдумать ее содержание.
Утверждение «любая экранизация будет хуже литературного оригинала » также может быть с легкостью опровергнута приведением в качестве примера кинофильма «Собачье сердце» (реж. В. Бортко). Эта экранизация, по мнению некоторых кинокритиков, в определенных отношениях даже глубже своей литературной основы.
Тезис «творчество возможно, если есть свобода и нет ограничений » также является довольно спорным, поскольку современность постоянно доказывает нам, что отсутствие ограничений ведет к вседозволенности.
Заключение
– завершающая часть устного высказывания. Его значение не менее важно, чем вступления («конец – делу венец»), поскольку неудачная концовка может испортить впечатление от всей речи. Чтобы этого не произошло, необходимо помнить о следующих требованиях, предъявляемых к заключению.
1. Оно должно иметь небольшой объем, т. е. выводы следует излагать достаточно лаконично. Не нужно производить повторного доказательства и разъяснения уже рассмотренных положений (это делается в основной части устного высказывания).
Как правило, в заключении содержится:
1) итог всего высказывания, обобщение тех мыслей, которые были высказаны в основной части, т.е. определенные выводы;
2) краткий повтор главных мыслей, идей, тезисов основной части высказывания.
Для придания содержанию заключения предельной четкости и ясности целесообразно использовать вводные слова, характерные для перечисления (во-первых, во-вторых, в-третьих и т. д).
Чтобы концовка устного высказывания приобрела необычный, «творческий» характер, в нее можно включить:
1) риторический вопрос, содержащий в своей структуре утвердительный или отрицательный ответ, который достаточно очевиден;
2) цитату (прозаическую или стихотворную) из литературного произведения, где в сжатой, а иногда и афористичной форме дается яркая и меткая обобщающая оценка проблемы;
3) афоризм, пословицу, поговорку.
Кроме того, во вступлении и заключении можно использовать принцип кольца
, при котором концовка высказывания «закругляет» его, т. е. связывает с началом. Это достигается повторением в заключительной части высказывания начальных фраз вступления. После изложения учащимися в основной части высказывания своих мыслей по избранной теме повторенные в концовке начальные фразы вступления могут приобретать более глубокий смысл или совсем иное содержательное наполнение.
При обдумывании содержания устного высказывания непосредственно на олимпиаде можно порекомендовать учащимся следующий порядок работы над его частями:
основная часть → заключение → вступление.
Целесообразность такой последовательности объясняется тем, что только после четкого представления о содержании основной части высказывания можно подводить определенные итоги и делать соответствующие выводы. Работа над вступлением, на наш взгляд, вообще должна осуществляться в последнюю очередь.
Целесообразность именно такого порядка действий была отмечена еще в эпоху античности. Так, Цицерон писал: «Только тщательно обдумав и рассмотрев все дело в целом, только подыскав и подготовив все источники доказательств, можно думать о том, как начало следует применить» . Как уже отмечалось ранее, многие школьники часто не знают, с чего же начать высказывание, это усугубляется стрессовой ситуацией и ограниченностью во времени на подготовку устного высказывания. На поиск первых фраз может быть потрачено слишком много времени, которого потом не хватит на обдумывание середины и концовки. А начинать надо с главного, с того, что хочешь сказать по поводу избранной темы, т. е. с основной части работы.
В данном случае необходимо раз и навсегда отказаться от мысли, что процесс создания текста обязательно должен осуществляться в последовательности «вступление → основная часть → заключение». Разве научные работы начинают писать с введения, а повести или романы – с первой главы? Конечно же, нет; чаще всего начало создается в последнюю очередь. Очевидно, что и при работе над устным высказыванием подумать о том, «с чего начать», целесообразно в самом конце. Только после того, как получено представление о содержании основной части и заключения, можно подобрать удачный вариант вступления.
Литература
Кохтев, Н. Н. Риторика: учебное пособие для 8-11-х кл. учеб. заведений с углубл. изуч. гуманит. предметов, а также для лицеев и гимназий / Н. Н. Кохтев. – М.: Просвещение, 1994.
Таранов, П. С. Искусство риторики: универсальное пособие для умения говорить красиво и убедительно / П. С. Таранов. – Симферополь, 2001.
Харламов, И. Ф. Педагогика: учебное пособие / И. Ф. Харламов. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Юристъ, 1997.
Цицерон. Три трактата об ораторском искусстве / Цицерон; пер. под ред. М. Гаспарова. – М..
10 класс
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Лучший рассказ
Сегодня вы будете изучать обряд чайной церемонии, - сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушёл в парк и сидел там весь день, молясь и размышляя. Ученики успели обсудить и выучить всё, что было записано на свитке. Наконец учитель вернулся и спросил учеников о том, что они прочли.
Вот что мы прочли о чае, напитке богов: «Белый журавль моет голову» - это значит, прополощи чайник кипятком, - с гордостью сказал первый ученик.
Бодхисаттва входит во дворец, - это значит, положи чай в чайник, - добавил второй ученик.
Струя греет чайник, - это значит, кипящей водой залей чайник, - подхватил третий.
Весенний ветер обдувает лицо, - это значит, осторожно сними пену с поверхности, - произнёс четвёртый ученик.
Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нём чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.
Твой рассказ был самым лучшим, - похвалил учитель последнего ученика. - Ты напоил меня вкусным чаем и постиг важное правило: «Говори не о том, что прочёл, а о том, что понял».
Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый художник».
10 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Хорошая школа
Родители искали для сына хорошую школу и учителя и наконец они выбрали для сына лучшего учителя.
Утром дед повел внука в школу. Когда дед и внук вошли во двор, их окружили дети.
Какой смешной старик, - засмеялся один мальчик.
Эй, маленький толстяк, - скорчил рожицу другой.
Дети кричали и скакали вокруг деда и внука. Тут учитель позвонил в колокольчик, объявляя начало урока, и дети убежали.
Дедушка решительно взял внука за руку и вышел на улицу.
Я, что не пойду в школу? – спросил мальчик.
Пойдешь, но не в эту, - сердито ответил дед. - Я сам найду тебе школу.
Дед отвел внука в свой дом, поручил его заботам бабушки, а сам пошёл искать лучшего учителя.
Увидев какую-нибудь школу, дед заходил во двор и ждал, когда учитель отпустит детей на перемену.
В некоторых школах дети не обращали на старика внимания, в других - дразнили его. Дед молча поворачивался и уходил. Наконец он вошёл в крохотный дворик маленькой школы и устало прислонился к ограде. Зазвенел звонок, и дети высыпали во двор.
Дедушка, вам плохо, принести воды? - послышался голосок.
У нас во дворе есть скамейка, садитесь, пожалуйста, - предложил один мальчик.
Хотите, я позову учителя? - спросил другой ребёнок.
Вскоре во двор вышел молодой учитель.
Дед поздоровался и сказал:
Наконец я нашёл лучшую школу для моего внука.
Вы ошибаетесь, дедушка, наша школа не лучшая. Она маленькая и тесная.
Старик не стал спорить. Он обо всем договорился с учителем и, вернувшись домой, объявил о своём решении.
Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый фильм».
Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
Выполните орфоэпический тест.
10 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
О беде и счастье
Однажды Беда и Счастье поспорили между собой, кто из них красивее. Они долго не могли решить этот вопрос самостоятельно, поэтому решили обратиться к первому встречному человеку.
“Пусть первый встретившийся нам мужчина разрешит наш спор,” – решили они и отправились вперёд по дороге.
Навстречу им шёл мужчина средних лет. Он не сразу заметил, что к нему с двух сторон подскочили Беда и Счастье.
Только ты можешь разрешить наш спор! –громко заговорили они. – Скажи, кто из нас красивее!
- Вот беда! – подумал про себя мужчина, – скажу, что Беда красивее, Счастье обидится и уйдёт от меня. А если скажу, что Счастье, тогда Беда может разозлиться и напасть на меня. Что же делать?
Мужчина подумал немного и говорит им:
- Я так сразу не могу сказать, когда вы на месте стоите. Вы сначала немного пройдитесь по дороге туда-сюда, а я погляжу.
Стали Беда и Счастье разгуливать по дороге. И так пройдут, и эдак. Каждой хочется выглядеть получше.
Мужчина улыбнулся им и ответил:
- Ты, Беда, очень красива и обворожительна со спины, когда уходишь! А ты, Счастье, просто превосходно, когда ты поворачиваешься лицом и приходишь ко мне.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Моя любимая поэма».
10 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Вера и надежда
Горевали родители, что их сын стал калекой. Ноги не слушались мальчика. Маленький он хорошо ходил. Но однажды зимой он упал в канаву, и под ним проломился лёд. Воды было по пояс, но малыш испугался и застудился. Простуду доктор вылечил, но ноги у мальчика стали слабыми. Мать каждый день молилась за сына, надеясь, что он снова будет ходить.
Однажды попросился к ним на ночлег прохожий старец. Родители пустили старика, покормили и ещё дали хлеба на дорогу.
Что с вашим мальчиком? - спросил старец.
Не ходит, ноги застудил, - хмуро объяснил отец.
Все сбережения истратили на докторов, да без пользы, - пожаловалась мать. - Один доктор сказал, что сын не ходит от нервного испуга. Я каждый день надеюсь, что мой мальчик пойдёт.
Надежда без действия - что дерево без плодов, - заметил старец, а потом спросил мальчика: - Ты сам веришь, что можешь ходить?
Я верю, только встать не могу.
Это хорошо, что веришь. Вера и гору с места сдвинет. Тебе повезло, что у меня волшебный посох. С ним любые ноги хорошо ходят. Попробуй сам, - сказал старец и протянул мальчику посох.
Тот встал и, опираясь на посох, сделал шаг, потом другой. Родители были счастливы. Они уговорили старца погостить у них денёк и угощали его как самого дорогого гостя. К вечеру мальчик уже уверенно ходил по дому, постукивая посохом.
Утром собрался старец уходить. Мать испуганно схватилась за посох.
Посох мой обыкновенный, - улыбнулся старец.
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
10 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Притча о гвоздях
Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.
В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.
Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:
Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься - шрам останется.
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый музей».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
Выполните орфоэпический тест.
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Чей сын лучше?
Собрались у колодца три женщины. Две из них стали наперебой хвалить своих сыновей. Одна говорит, что её сын красивее всех, сильнее всех и умнее всех. Другая - про своего то же самое. А третья стоит рядом и помалкивает. Две первые её спрашивают, почему она молчит. А она говорит, что сын у неё обычный, ничего особенного.
Пошли женщины с тяжёлыми вёдрами домой. А навстречу им сыновья идут.
Сын первой прыгает через голову, ходит на руках, бросает тяжёлые камни. А мать радуется, смотрите, мол, какой он у меня. Сын второй стал посреди дороги и поёт, как соловей, и пляшет. А мать довольна. А сын третьей подбежал к матери, взял ведро и понёс домой.
Проходил мимо старик. Две женщины подбежали к нему и просят рассудить, чей же сын лучше. А старик отвечает:
А где же ваши сыновья, я видел только одного. - И показал на того, кто понёс ведра.
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Рассказ о винограде
Вот как непонимание порой
Способно дружбу подменить враждой,
Как может злобу породить в сердцах
Одно и то ж на разных языках.
Шли вместе турок, перс, араб и грек.
И вот какой-то добрый человек
Приятелям монету подарил
И тем раздор меж ними заварил.
Вот перс тогда другим сказал: "Пойдем
На рынок и ангур приобретем!"
"Врешь, плут,- в сердцах прервал его араб,-
Я не хочу ангур! Хочу эйнаб!"
А турок перебил их: "Что за шум,
Друзья мои? Не лучше ли узюм?"
"Что вы за люди:! -грек воскликнул им.-
Стафиль давайте купим и съедим!"
И так они в решении сошлись,
Но, не поняв друг друга, подрались.
Не знали, называя виноград,
Что об одном и том же говорят.
Невежество в них злобу разожгло,
Ущерб зубам и ребрам нанесло.
О, если б стоязычный с ними был,
Он их одним бы словом помирил.
"На ваши деньги,-он сказал бы им,-
Куплю, что нужно всем вам четверым,
Монету вашу я учетверю
И снова мир меж вами водворю!
Учетверю, хоть и не разделю,
Желаемое полностью куплю!
Слова несведущих несут войну,
Мои ж - единство, мир и тишину".
(Д. Руми)
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
11 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
"Синий май. Заревая теплынь…"
Синий май. Заревая теплынь.
Не прозвякнет кольцо у калитки.
Липким запахом веет полынь.
Спит черемуха в белой накидке.
В деревянные крылья окна
Вместе с рамами в тонкие шторы
Вяжет взбалмошная луна
На полу кружевные узоры.
Наша горница хоть и мала,
Но чиста. Я с собой на досуге…
В этот вечер вся жизнь мне мила,
Как приятная память о друге.
Сад полышет, как пенный пожар,
И луна, напрягая все силы,
Хочет так, чтобы каждый дрожал
От щемящего слова «милый».
Только я в эту цветь, в эту гладь,
Под тальянку веселого мая,
Ничего не могу пожелать,
Все, как есть, без конца принимая.
Принимаю - приди и явись,
Все явись, в чем есть боль и отрада…
Мир тебе, отшумевшая жизнь.
Мир тебе, голубая прохлада.
1925 Сергей Есенин
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Моя любимая книга».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Знание языков
Одному королю нужен был новый посол. Многие образованные юноши хотели получить эту должность. В результате были отобраны два кандидата. Король дал им задание - отнести послание его брату, королю соседней страны. Послание нужно было отнести пешком и без охраны. Это было сложное задание. На границе двух стран лежала пустыня, в которой жили дикие звери и гуляли шайки разбойников.
Первый юноша вернулся еле живой, в лохмотьях и истощённый.
Это было невыполнимо, - возмущённо сказал он. - Я взял с собой всё нужное и без проблем дошёл до селения на краю пустыни. Там я хотел заночевать, но никто не пустил меня, хотя я объяснил жителям законы гостеприимства. Ночью я разжёг костёр, чтобы спастись от зверей, но огонь увидели разбойники. Они забрали всё, даже мою одежду. Я добыл лохмотья и пришёл к вашему брату, но меня не пустили во дворец.
После этого в дорогу отправился второй юноша. Вскоре он вернулся и передал королю письмо от брата. Затем юноша рассказал:
Я взял с собой только еду. В селении на краю пустыни я постучался в один дом, поздоровался с хозяевами на их языке и пожелал их дому мира и богатства. Они пустили меня и накормили. Я переночевал в безопасности, а днём пошёл через пустыню. Дикие звери днём спрятались, но разбойники все-таки остановили меня. Я поздоровался с ними на их языке и пожелал им удачи. Они пропустили меня и показали дорогу. Придя во дворец, я представился по всем правилам дворцовой церемонии, и ваш брат принял меня.
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
11 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Что самое важное? (притча)
На одной из своих лекций профессор философии взял большую прозрачную банку и наполнил ее яблоками. После этого он спросил студентов, полна ли банка. - Да, полна, -ответили внимательно наблюдавшие студенты.
Тогда профессор достал пакет с орешками и высыпал его в банку, затем потряс её немного. Орешки заняли свободное место между яблоками. Снова спросил он студентов, полна ли банка. - Да, - дружно отвечали студенты.
Тогда он взял чашку с песком и насыпал его в банку. Песок полностью занял оставшееся свободное место. Ещё раз спросил студентов, полна ли банка? – Да, - дружно отвечали они.
Лектор сделал паузу, достал из-под стола кружку с водой и вылил ее в банку до последней капли. Студенты рассмеялись.
- А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка - это наша жизнь. Яблоки- это важнейшие вещи в нашей жизни: семья, дети, здоровье, дом, знания - все то, что необходимо для нашей полной жизни, даже если все остальное потеряется. Орехи - это вещи, которые лично для всех становятся важными: работа, друзья, призвание. Песок – это все остальное, мелочи.
Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться яблоки и орешки. Вот также и в нашей жизни, если тратить все время и все силы на мелочи: развлечения, наряды, застолья, то не останется места для важнейших вещей. Надо заниматься тем, что нам приносит счастье; уделяйте больше внимания родителям и близким, растите детей, учитесь и овладевайте знаниями, не теряйте времени, найдите свое любимое дело.
Помните, что всегда будет время погулять с друзьями, сходить на рыбалку, погонять на машине. Занимайтесь, прежде всего, самыми важными вещами в жизни: определите свои приоритеты, остальное - это только песок.
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Моё любимое хобби».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
11 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Притча про деда и внука
Как-то очень давно жил старый-престарый дед, у которого колени дрожали, уши не слышали, да и глаза почти не видели. Когда дед сидел за столом, то проливал суп или кашу на скатерть, потому что он с трудностью держал ложку в руках. Даже бывало, что у деда изо рта суп или борщ капал на стол.
Надоело невестке и сыну глядеть на это, и решили они посадить старого-престарого деда в угол за печкой. И стали они подавать ему еду в глиняной посуде, да и кормили его время от времени впроголодь. Глядел дед с грустью на обеденный стол с яствами, и на глазах у него показывались слёзы, которые не замечали его сын и невестка.
Однажды он не удержал в своих дрожащих руках мисочку. Как услышала невестка, что миска упала наземь и разбилась, так сразу начала деда бранить. Он ничего не сказал ей, а только со слезами на глазах тяжело вздохнул. А невестка решила купить деду деревянную мисочку, из которой ему приходилось есть.
Вот сидели они раз всей семьёй, и видят, что маленький внучек, которому было четыре года, приносит дощечки и складывает.
- Внучек, что ты там собираешься делать? - спросил дед.
- Дедушка, я хочу сделать корытце, - ответил ребёнок.
- А для чего тебе корытце? - спросил дед своего внука.
- Вот когда я вырасту и стану большим, я буду кормить из него отца с матерью, - сказал деду внучек.
Услышав разговор, невестка и сын деда посмотрели друг на друга и горько заплакали. Они тотчас подвели деда к обеденному столу и позволили ему с той поры есть вместе с ними. Даже тогда, когда дед немного проливал суп на стол, они его не попрекали. Не подлежит сомнению то, что на невестку и сына деда очень сильно подействовали слова их четырёхлетнего сына.
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
4.Почитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
11 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
БОГАЧ И ПОЭТ
С великим Богачом Поэт затеял суд,
И Зевса умолял он за себя вступиться.
Обоим велено на суд явиться.
Пришли: один и тощ, и худ,
Едва одет, едва обут;
Другой весь в золоте и спесью весь раздут.
«Умилосердися, Олимпа самодержец!
Тучегонитель, громовержец!» -
Кричит Поэт: «Чем я виновен пред тобой,
Что с юности терплю Фортуны злой гоненье?
Ни ложки, ни угла: и всё мое именье
В одном воображенье;
Меж тем, когда соперник мой,
Без выслуг, без ума, равно с твоим кумиром,
В палатах окружен поклонников толпой,
От роскоши и неги заплыл жиром».-
«А это разве ничего,
Что в поздний век твоей достигнут лиры звуки?»
Юпитер отвечал: «А про него
Не только правнуки, не будут помнить внуки.
Не сам ли славу ты в удел себе избрал?
Ему ж в пожизненность я блага мира дал.
Но верь, коль вещи бы он боле понимал,
И если бы с его умом была возможность
Почувствовать свою перед тобой ничтожность,-
Он более б тебя на жребий свой роптал».
Иван Крылов
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый праздник».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Аксакал и внук
Как-то раз старый, но довольно влиятельный и весьма мудрый аксакал совершал путешествие с внуком в соседний город. И если главной целью для внука было посещение ярмарки, то аксакал видел в поездке возможность передать юноше часть своей мудрости. Проехав часть пути, оба разомлели под лучами солнца. Солнце почти подошло к верхней точке неба и светило не только ярко, но и жарко. И тут дед увидел подкову, блеснувшую в пыли.
- Подними подкову, милый моему сердцу Ибрагим, - сказал он внуку.
- Да ну ее, дедушка, - ответил внук, - слишком меня разморило, чтобы слезать с ишака. Да и к чему она? Мудрый аксакал молча слез со своего осла и сам поднял подкову. Он ничего не сказал внуку, и дальше знойное, тихое безветрие нарушал только мерный шаг животных.
Когда солнце достигло высшей точки и воздух стал особенно горяч, на горизонте появилась арба. Поравнявшись с ней, они увидели пожилого друга аксакала, который возвращался с ярмарки. Поприветствовав друг друга так, как требовала учтивость, они стали обсуждать ярмарку. Судя по арбе, заполненной отборными товарами, она была удачной.
Когда собеседники уже расставались, готовые направиться в противоположные стороны, наш аксакал заметил, что у ишака его друга не хватает одной подковы.
- Возьми подкову, любезный сосед, я дарю ее тебе, - сказал он.
- Спасибо тебе, дорогой друг, - ответил сосед, - а я тебе за это дам фруктов и освежающего напитка.
Расставшись, они продолжили путь. Наш аксакал ел фрукты и наслаждался освежающим напитком в гордом одиночестве. Съест один плод, а другой бросит на землю, сделает несколько глотков напитка и столько же выливает в дорожную пыль. Как ни бросал на него внук жалобные взгляды, как ни вздыхал, облизывая пересохшие губы, дед не делился с ним фруктами и не дал хлебнуть напитка. Пришлось внуку слезать с ишака и подбирать из пыли хотя бы фрукты. Так и шел он следом, наклоняясь за каждой виноградинкой, яблоком или персиком.
Когда внук стал совсем грустным, дед нарушил молчание.
- Садись на ишака и бери то, что дал нам сосед, - сказал он, - вот тебе напиток, а вот фрукты. Ты понял, для чего я бросал их в пыль?
- Теперь-то да! - ответил отдуваясь внук. - Лучше один раз вовремя наклониться, чем потом наклоняться всю жизнь.
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый литературный герой».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
11 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Собаке Качалова
Дай, Джим, на счастье лапу мне,
Такую лапу не видал я сроду.
Давай с тобой полаем при луне
На тихую, бесшумную погоду.
Дай, Джим, на счастье лапу мне.
Пожалуйста, голубчик, не лижись.
Пойми со мной хоть самое простое.
Ведь ты не знаешь, что такое жизнь,
Не знаешь ты, что жить на свете стоит.
Хозяин твой и мил и знаменит,
И у него гостей бывает в доме много,
И каждый, улыбаясь, норовит
Тебя по шерсти бархатной потрогать.
Ты по-собачьи дьявольски красив,
С такою милою доверчивой приятцей.
И, никого ни капли не спросив,
Как пьяный друг, ты лезешь целоваться.
Мой милый Джим, среди твоих гостей
Так много всяких и невсяких было.
Но та, что всех безмолвней и грустней,
Сюда случайно вдруг не заходила?
Она придет, даю тебе поруку.
И без меня, в ее уставясь взгляд,
Ты за меня лизни ей нежно руку
За все, в чем был и не был виноват.
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый композитор».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
11 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Честный сын
| Когда-то жил на свете знаменитый вор, у которого был единственный сын. Когда мальчик вырос, отец позвал его к себе и сказал: |
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый художник».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
11 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Сила природы
Жил-был крестьянин, который думал, что если бы он делал погоду, то было бы намного лучше. «Зерно будет быстрее поспевать, - думал он, - и в колосьях будет больше зёрен».
Бог увидел его мысли и сказал ему:
Раз ты считаешь, что знаешь лучше, когда какая погода нужна, управляй ею сам этим летом.
Крестьянин очень обрадовался. Тут же он пожелал солнечной погоды. Когда земля подсохла, он пожелал, чтобы ночью пошёл дождь. Зерно росло, как никогда. Все не могли нарадоваться, а крестьянин думал: «Отлично, в этом году всё хорошо - и погода, и урожай. Таких колосьев я ещё ни разу в жизни не видел».
Осенью, когда поле пожелтело, крестьянин поехал собирать урожай. Но каково было его разочарование: колосья-то все были пустыми! Он собрал только солому.
И опять этот крестьянин стал Богу жаловаться, что урожай никуда не годный.
Но ведь ты же заказывал погоду по своему желанию, - ответил Творец.
Я посылал по очереди то дождь, то солнце, - стал объяснять крестьянин. - Я сделал всё как надо. Не могу понять, почему же колос пустой?
А про ветер-то ты забыл! Поэтому ничего и не получилось. Ветер нужен для того, чтобы переносить пыльцу с одного колоска на другой. Тогда зерно оплодотворяется и получается хороший полный колос, а без этого урожая не будет.
Крестьянину стало стыдно и он подумал: «Лучше пусть природа сама управляет погодой, а не человек. Мы только всё перепутаем в природе нашей «мудростью».
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый писатель».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
11 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Познание друга
Один молодой парень спросил очень богатого человека, в чём секрет его успеха. Как ему удалось из нищего мальчишки превратиться в преуспевающего бизнесмена?
Ответ был прост: «Я научился правильно выбирать друзей!»
Слышал, выражение «друг познаётся в беде»? – спросил его бизнесмен.
Да! Я руководствуюсь этим правилом, – честно признался юноша.
Забудь его, оно в корне не верно. Друг познаётся в радости!
Юноша смутился и очень этому удивился.
Смотри, – продолжал учитель, – когда у тебя проблема, тебе плохо, ты бежишь и делишься ею со своим другом. Теперь проблема у вас обоих. Вы оба грустные, оба озадаченны. Правильно?
Да! – ответил юноша, – и мой друг помогает мне её решить!
Первую проблему, может, и поможет решить, но все последующие точно нет. Он будет просто сидеть и жалеть тебя.
Это тоже хорошо, он меня поддерживает! – настаивал на своём юноша.
Это ужасно! Ведь ты тоже начинаешь себя жалеть, вместо того, чтобы решать свою задачу. Мне повезло, – продолжал бизнесмен, – в моей жизни были друзья, которые не жалели меня и уж тем более не решали мои проблемы. Они только радовались со мной моим успехам!
На самом деле, если у тебя проблема, реши её самостоятельно, а уж потом иди к другу и вместе отпразднуйте твою победу. Жалеть другого человека очень легко. А вот искренне радоваться чужим успехам – этому нужно учиться. Вот это и есть настоящая дружба, та, которая помогла мне стать успешным человеком!
1. Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый поэт».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
11 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Не сдавайся
Однажды осел фермера провалился в колодец. Он страшно закричал, призывая на помощь. Прибежал фермер и всплеснул руками: “Как же его оттуда вытащить?”
Тогда хозяин ослика рассудил так: « Осёл мой - старый. Ему уже недолго осталось. Я все равно собирался приобрести нового молодого. А колодец, все равно почти высохший. Я давно собирался его закопать и вырыть новый колодец в другом месте. Так почему бы не сделать это сейчас? Заодно и ослика закопаю, чтобы не было слышно запаха разложения”.
Он пригласил всех своих соседей помочь ему закопать колодец. Все дружно взялись за лопаты и принялись забрасывать землю в колодец. Осёл сразу же понял к чему идет дело и начал издавать страшный визг. И вдруг, к всеобщему удивлению, он притих. После нескольких бросков земли фермер решил посмотреть, что там внизу.
Он был изумлен от того, что он увидел там. Каждый кусок земли, падавший на его спину, ослик стряхивал и приминал ногами. Очень скоро, к всеобщему изумлению, ослик показался наверху - и выпрыгнул из колодца!
…В жизни вам будет встречаться много всякой грязи, и обычно её стараются бросать на скромных, безобидных людей. Всякий раз, когда упадет ком земли, стряхни его и поднимайся наверх, и только так ты сможешь выбраться из колодца.
Каждая из возникающих проблем - это как камень для перехода через ручей. Если не останавливаться и не сдаваться, то можно выбраться из любого самого глубокого колодца, чтобы стать весёлым, счастливым и радостным.
1. Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый театр».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
11 класс
Каждое задание оценивается в 10 баллов
Общая сумма баллов – 50.
Время подготовки -60 минут
Наше окружение
Один старый и очень мудрый китайский человек сказал своему другу:
Рассмотри комнату, в которой мы находимся получше, и постарайся запомнить вещи коричневого цвета. - В комнате было много чего коричневого, и друг быстро справился с этой задачей. Но мудрый китаец ему задал следующий вопрос:
Закрой-ка глаза свои и перечисли все вещи... синего цвета! - Друг растерялся и возмутился: «Я ничего синего не заметил, ведь я запоминал по твоей указке только вещи коричневого цвета!»
На что мудрый человек ответил ему: «Открой глаза, осмотрись - ведь в комнате очень много вещей синего цвета.» И это было чистой правдой. Тогда мудрый китаец продолжил: «Этим примером, я хотел тебе показать правду жизни: если ты ищешь в комнате вещи только коричневого цвета, а в жизни - только плохое, то ты и будешь видеть только их, замечать исключительно их, и только они будут тебе запоминаться и участвовать в твоей жизни.
Запомни: если ты ищешь, плохое, то ты обязательно его найдешь и никогда не заметишь ничего хорошего.
Поэтому если всю жизнь ты будешь ждать и морально готовиться к худшему - то оно обязательно произойдет с тобой, ты никогда не будешь разочарован в своих страхах и опасениях, но всего будешь находить им новые и новые подтверждения. Но если ты будешь надеяться и готовиться к лучшему, то ты не будешь притягивать плохое в свою жизнь, а просто рискуешь всего лишь иногда быть разочарованным - жизнь невозможна без разочарований.
Ожидая худшее, ты упускаешь из жизни всё то хорошее, что в ней на самом деле есть. Если ожидаешь плохого, то ты его и получаешь. И наоборот. Можно приобрести такую силу духа, благодаря которой любая стрессовая, критическая ситуация в жизни будет иметь и положительные стороны.
Друзья! Так давайте искать в жизни только хорошее, светлое и радостное, и тогда мы обязательно будем получать от жизни в основном только приятные подарки...
1.Прочитайте текст выразительно, определите его тему и основную мысль текста.
2.Охарактеризуйте тип и стиль речи, обоснуйте своё мнение.
3.Подготовьте устное высказывание на тему «Мой любимый фильм».
4.Прочитайте наизусть любимое художественное произведение.
5.Выполните орфоэпический тест.
18 апреля в Курском государственном университете состоялось открытие заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку . Первая такая олимпиада прошла ровно 20 лет назад, и тоже - в Курске. Интересно, что в ситуации «тотальной» безграмотности молодого поколения (не путайте с «тотальным диктантом») детей, всерьез интересующихся русским языком, становится все больше.
Что было
На протяжении первых десяти лет существования всероссийской олимпиады по русскому языку её формат довольно сильно менялся. Несколько раз делались попытки оценивать не только письменную, но и устную речь участников. Например, на 2-й олимпиаде требовалось устное монологическое высказывание, а на 3-й - умение аргументированно спорить. Потом проводили отдельные конкурсы - вне зачёта «Юный златоуст» и «Цицерон отдыхает». В 2005 году, на десятой олимпиаде, впервые, помимо письменного тура, появился устный. Может быть, появление такого тура было попыткой противостоять ЕГЭ, где все происходит лишь в письменном виде? И вообще, устные ответы, устная речь постепенно уходят из школы. Кто знает?
Но факт остается фактом: до 2008 года письменные задания - задания, связанные с пониманием конкретных фактов языка, требующие проявления творческих способностей - выполнялись только на первом, письменном туре заключительного этапа всероссийской олимпиады: там был блок задач по истории и современному состоянию языка, а также требовался перевод древнерусского текста и написание эссе. А на втором, устном туре проверялось «умение создавать устное аргументированное высказывание на предложенную тему».
В 2009 году всё перешло в письменный формат, а среди участников из 10 и 11 классов стал проводиться общий конкурс (а не раздельный, по классам, как до этого). В регламент олимпиады ввели процедуру апелляции по результатам проверки заданий, была сформирована апелляционная комиссия.
Что стало
В Курск в этом году приехали дети из 55 регионов России. Это 228 школьников из Архангельской, Магаданской, Брянской, Омской, Воронежской, Иркутской, Нижегородской, Свердловской, Томской, Тюменской, Калининградской областей, республик Коми, Мордовия, Татарстан, Удмуртия, Хабаровского края, Ханты-Мансийского автономного округа. 9 класс - 71 человек, 10 - 88 и 11 класс - 69.
Уровень участников очень высокий, да и задания весьма непростые. Они, как и прежде, разделены на два тура: первый включает 9 заданий, второй тур - одно большое, посвящённое какой-то конкретной теме. Оба тура длятся 4 часа. Одиннадцатиклассники, например, в этот раз слушали лекцию профессора филфака МГУ Сергея Князева про безударные гласные в русских диалектах, конспектировали её, а потом выполняли задания, связанные с этой темой. Это требовало логики и языковой интуиции, при том что все нужные для решения факты были сообщены в лекции.
Мы спросили члена жюри всероссийской олимпиады по русскому языку, известного молодого лингвиста Александра Пиперски, какими способностями нужно обладать, чтобы быть успешным на такой олимпиаде. «Задания по русскому языку (на первом туре их девять) требуют от участника сообразительности, - сказал Александр Пиперски, - Они скорее похожи на олимпиадные задания по лингвистике, а не на школьные упражнения по орфографии и пунктуации. Там даётся материал, который нужно всесторонне проанализировать. Естественно, требуются какие-то фоновые общекультурные знания, но не они первостепенны. В первый день олимпиады по русскому языку были, например, задачи на анализ древнерусских текстов, что-то про фонетику, про синтаксис и про морфологию. Иногда бывают задачи более теоретического толка, на материале научных исследований - например, про то, как лингвист Александр Исаченко трактует русский глагольный вид. Была задача на вариативность ударений в глаголах типа о́бнял - обня́л. А иногда приходится сделать лингвистический анализ конкретных сложных мест в текстах».
На вопрос о том, какими качествами должен обладать участник олимпиады, Александр ответил так: «Это - исследовательская жилка, способность глубоко анализировать какое-то языковое явление, и даже творческие способности».
Уровень детей помогает увидеть и «Конкурс знатоков», который проходит в рамках олимпиады. Это интеллектуальные игры на темы, связанные с русским языком. Задания требуют эрудиции вне программных знаний - но, конечно, этот конкурс не учитывается при вручении наград.
Сильные учителя бывают и в обычных школах
Участники олимпиады - совсем необязательно дети из известных школ или ученики гуманитарных классов. Оказывается, что это неважно. Главное - языковое чутье и лингвистический кругозор, которые есть у всех участников финала. Со школой это не связано: хороший учитель русского языка может оказаться и в самом обычном учебном заведении.
Насколько эта олимпиада отличается от олимпиады по лингвистике? - спросили мы Александра Пиперски. И он ответил: «Это довольно близкие «жанры». Я сейчас пришел раздавать задания в 11 класс и встретил там 7 или 8 человек из разных регионов, знакомых мне по олимпиаде по лингвистике. Отличие в том, что олимпиада по русскому требует чуть больше фоновых знаний. Идея олимпиады по лингвистике состоит в том, что специально знать вообще ничего не надо. Нужны лингвистические мозги. А для олимпиады по русскому языку надо обладать знанием школьной программы и общей эрудицией. В этой олимпиаде совсем нет математической составляющей, а в олимпиаде по лингвистике - есть».
Наталья Иванова-Гладильщикова
font-size:14.0pt;line-height:115%; font-family:" times new roman>Олимпиада по русскому языку и литературе I (школьный) этап республиканской олимпиады учебный год
Задание 1. Укажите слова, в которых совпадает количество гласных и согласных звуков.
1) Аллея; 4). Театры;
2) Воробьи; 5) Медальоны.
3) Бояться;
Задание 2. Объясните значение слов.
Преамбула, прерогатива, прецедент, презентабельный, предвзятый, превратный.
За каждый правильный ответ 0,5 балла
Задание 3. Замените иноязычные слова синонимичными русскими словами, сложными по образованию.
Каллиграфия, демократия, библиофил, орфография , гуманный, оптимистический, эквивалентный, капризный. За каждый правильный ответ 0,5 балла
Задание 4. Определите, какие пары слов являются формами одного и того же слова, а какие – формами разных слов.
Накормить – накормлен: злить – злющий; петь – поющий; отпереть – отпирать; отпереть – отпирая; шить – ушить; шесть – шестерых; красный – краснеть; заплесневел – заплесневелый; дружеский – дружески; пиши – пишите; белят – белеет; белый – белизна; широкий – широченный
Задание 5. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые? Расставьте знаки препинания.
Многие историки говорят (1) что Бородинское сражение не выиграно французами (2) потому (3) что у Наполеона был насморк (4) что (5) ежели бы у него не было насморка (6) распоряжения его до и во время сражения были бы еще гениальнее (7) и Россия бы погибла. За каждый правильный ответ 0,5 балла
Задание 6. К пословицам и поговоркам стран Востока подберите русские с теми же значениями.
У каждого человека есть хорошая мысль: пять человек – пять хороших мыслей.
Остерегайся воды, текущей тихо; берегись того, кто глаза опускает.
В родник, откуда пьют воду, камень не бросают.
Убежал от дождя – попал под худую крышу.
Отрабатывай глину, пока она влажная. За каждый правильный ответ 1 балл
Задание 7. Какая ошибка допущена в тексте?
89 ямальских школ в рамках реализации национального проекта «Образование» до конца этого года будут подключены к Всемирной сети Интернет. Это существенный прорыв в мир новых информационных технологий , позволяющих поднять качество обучения.
1) орфографическая 2) пунктуационная 3) речевая 4) грамматическая За каждый правильный ответ 1 балл
Задание 8. Укажите, какой частью речи являются выделенные слова.
1) Одни ворота были закрыты, другие - распахнуты настежь.
2) В этом матче мяч залетел только в одни ворота.
3) В группе были одни девушки.
4) В корзинке для рукоделия лежали три катушки ниток, набор иголок и одни ножницы.
5) Мама разрешила мне купить только одни туфли.
За каждый правильный ответ 1 балл
Задание 9. В стихотворении А. Гитовича «Сказка Андерсена» подчеркните все
сказуемые. Определите их типы. Постройте линейные и структурно-смысловые схемы сложных предложений. Укажите разновидности сложных
предложений.
Когда поэт в беде,
Угнетена Природа
И робок свет восхода
На облачной гряде.
И к беднякам в оконце,
Повсюду и везде.
Опаздывает солнце,
Когда поэт в беде. За каждый правильный ответ 1 балл
Задание 10. Приведённые ниже цитаты - вторые строчки из разных стихотворений. Вспомните первую строчку, название стихотворения и адресата .
1) ...Недолго нежил нас обман..Голубка дряхлая моя...
2) ... Передо мной явилась тыХраните гордое терпенье...
Темы устных высказываний (15 баллов)
Билет 1
1. Ткань нашей жизни соткана из перепутанных нитей, добро и зло соседствуют в ней (О. Бальзак) .
2. Ласковое слово - что вешний день.
Билет 2
1. Одиночество лучше, чем плохой товарищ (Кабус) .
2.»Совесть, благородство и достоинство – вот оно, святое наше воинство» Б. Окуджава.
Билет 3
1. Писатель должен много писать, но не должен спешить…
2. Жизнь ничего не дарует без тяжких трудов и волнений. Гораций
Билет 4
1. Раны лечатся временем, а горе дружбой. Аркадь Кулешов
2. «Главный воспитатель человека – его жизненный опыт». Согласны ли вы с мнением поэта? Е. Евтушенко
Билет 5
1. Кто всякому друг, того я другом своим не считаю Ж. Мольер
2. «Добро» и «зло» телевидения.
Билет 6
1. Где равенству конец, не может быть и дружбы Д. Обер
2. Как бы вы ответили на вопрос «Что угрожает литературному языку?»
Билет 7
1. Жизнь – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут. Ж. Лабрюйер
2.Великий писатель должен охватывать все стороны человеческого существования. А. Моруа
Билет 8
1.Что посеешь в юности, то пожнешь в зрелости .
2. Литература – это руководство человеческого разума человеческим ростом. В. Гюго
Билет 9
1. Плохо живут те, которые всю жизнь лишь собираются жить. Публий Сир
2. «Кто не любит родную природу –тот не знает народной души. Н. Рыленков
Билет10
1. Лишь тот постигает жизнь, кто проникает в ее глубины. С. Цвейг
2. Чтобы хорошо говорить, нужно много учиться.
Билет 11
1. Украшение дома – друзья, его посещающие Р. Эмерсон
2. Талант-это сила жить
Билет 12
1.Мобильная связь в повседневной жизни.
2. "Самая трудная вещь - требование к себе" А. Макаренко
Билет 13
1. Герой нашего времени: какой он?
2. Друг мне тот, кому все могу говорить.
Билет 14
1. Дружба удваивает радости и сокращает наполовину горести. Ф. Бэкон
2. Если хочешь, чтобы у тебя было мало времени, ничего не делай.
Билет 15
1. Во многой мудрости много печали. (Библия)
2. Красивые мысли нередко служат костылями хромым мыслям. Г. Гейне
Текст для написания отзыва (10 класс)
Андрей Дементьев
В мастерской у скульптора
Я не знаю, как ты все постиг:
проступает в камне женский лик,
будто бы в окне рассвет весенний.
Я не знаю, что тебе дороже:
Тайна мысли иль улыбки миг.
Сколько лиц…
А лик один и тот же,
Всё один и тот же женский лик.
Видимо, резец твой заколдован.
Видно, камень у тебя такой,
что бы ни работалось –
и снова
женский лик под ласковой рукой.
Проступает в камне женский лик.
Боль его – в твоей любви начало.
Словно в камне музыка звучала,
а до нас донесся только крик.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТЗЫВА
(Максимальный балл - 35)
I . Анализ содержания произведения (10 баллов):
- определение темы, анализ основной проблематики (2 балла);
- анализ системы образов (1 балл);
- определение особенностей сюжета, композиции (1 балл);
- учет вертикального контекста, общая эрудиция автора работы (1 балл);
- личностное отношение к прочитанному (1 балл);
- наличие и убедительность аргументации (1 балл);
- отсутствие фактических ошибок (1 балл).
И. Анализ изобразительно-выразительных средств (10 баллов):
-
многоуровневость анализа: метрика, строфика, рифма; тропы и стилистические
фигуры;
фонетические , лексико-фразеологические, словообразовательные,
морфологические , синтаксические , графические средства изобразительности (4 балла);
-
целостность анализа: определение роли изобразительно-выразительных средств
в раскрытии темы, идеи, проблематики произведения, в выявлении авторской позиции,
взаимосвязь уровней (2 балла);
- учет жанрово-стилевой специфики произведения (2 балла);
- выявление особенностей авторского стиля (2 балла).
III . Грамотность (10 баллов): по критериям оценки творческих работ учащихся.
IV . Композиция работы: соразмерность и взаиморасположение частей
уместность отступлений и под. (3 балла).
У. Творческий характер работы (2 балла):
- нестандартность оценки прочитанного (1 балл);
- оригинальность формы (1 балл).
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ
1. Содержание высказывания:
- соответствие теме, отсутствие необоснованных отступлений от темы;
Полнота раскрытия темы (наличие достаточного количества подтем для раскрытия темы);
- глубина раскрытия темы;
- аргументированность суждений, использование в качестве аргументов не только личного опыта участников олимпиады, но и примеров из литературных произведений, исторических фактов и т. п.;
- отсутствие фактических ошибок.
2. Построение высказывания:
Логичность;
- связность;
- композиционная четкость, соразмерность частей высказывания;
- цельность и завершенность.
3. Речевое оформление:
- богатство и выразительность речи (объем активного словарного запаса;
- разнообразие грамматических конструкций, экспрессивность);
- уместность речи, соответствие заданному стилю, жанру, типу речи;
- правильность речи (соблюдение норм русского литературного языка:
орфоэпических , акцентологических, словообразовательных, морфологических,
синтаксических, речевых - оценка снижается на 0,5 балла за каждую ошибку).
4. Творческий характер высказывания:
- нестандартность трактовки темы,
- оригинальность композиции, формы высказывания .
5. Ответы на вопросы жюри.
Максимальная оценка - 15 баллов, (содержание высказывания - 5 баллов, построение - 2 балла, речевое оформление - 5 баллов, творческий характер высказывания 1 балл, ответы на вопросы жюри - 2 балла).
ТРЕТИЙ ЭТАП РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ ТЕМЫ УСТНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ
Билет № 1
Чем лучше ты владеешь языком, тем больше у тебя права называться человеком.
«Нужные слова в нужном месте – вот подлинное определение стиля». Согласны ли вы с этим определением Д. Свифта?
Из всех наук, которые должен знать человек, есть одна обязательная – как жить, делая как можно меньше зла (Л. И. Толстой).
Билет № 2
Новый язык стоит учить потому, что он проложит тебе дорогу к другим людям.
Сопоставьте две точки зрения.
А. «Критик - читатель, который причиняет неприятности» (Ж. Ренар).
3. Все почести этого мира не стоят одного хорошего друга (Вольтер).
Билет № 3
1. Согласны ли вы с мнением Эразма Роттердамского, что «язык – лучший посредник для установления дружбы и согласия»?
2. «Воображение - первичная ступенька и база всякой поэзии» (Г. Лорка). Согласны ли вы с этим мнением?
3. Как вы понимаете высказывание Монтескье «Надо много учиться, чтобы знать хоть немного»?
Билет № 4
1. Язык - это самое человечное, что есть на свете.
2. Согласны ли вы с мнением французского историка литературы Э.Фаге «Читать - значит мыслить с другим, продумать мысль другого, продумать мысль сходную или противоположную нашей»?
3. Давайте восклицать, друг другом восхищаться. Высокопарных слов не стоит опасаться (Б. Окуджава).
Билет № 5
1. Как вы понимаете выражение Вольтера «Язык имеет большое значение еще и потому, что с его помощью мы можем прятать наши мысли»?
2. «Хорошо написанные исторические романы стоят лучших курсов истории». Согласны ли вы с мнением О. Бальзака?
3. Отчизна - это край, где пленница душа (Вольтер).
Билет № 6
«Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе» (Д. С. Лихачев).
«Из всех изобретений и открытий в науке и искусствах, из всех великих последствий удивительного развития техники на первом месте стоит книгопечатание». Прокомментируйте высказывание Ч. Диккенса.
3. Как вы понимаете высказывание Матери Терезы «Слова ободрения и привета могут быть коротки, но у них бесконечное эхо»?
Билет № 7
Как вы понимаете совет Н. А. Некрасова «Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно, мыслям - просторно»?
«Поэзия обладает одним удивительным свойством. Она возвращает слову его первоначальную свежесть» (К. Паустовский).
Прав ли А. Дистервег, утверждая, что «плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить»?
Билет № 8
1. «Что в имени тебе моем?»
2. «С великими писателями не спорят, к ним испытывают признательность за то, что они нам дают». Разделяете ли вы мнение французского литературного критика Алена?
3. Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость (Сервантес).
Билет № 9
«Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает» (Д. С. Лихачев).
«Улучшать нравы своего времени – вот цель, к которой должен стремиться каждый писатель, если он не хочет быть только увеселителем публики». Согласны ли вы с мнением О. Бальзака?
3. Мы ничего не раздаем с такой щедростью, как советы (Ларошфуко).
Билет № 10
Как вы понимаете выражение «экология языка»?
«Переводчик напоминает сводню, которая, расхваливая достоинства прикрытой вуалью красавицы, вызывает непреоборимое желание познакомиться с оригиналом». Прокомментируйте высказывание И. Гете.
3. Мужественный человек не стерпит оскорбления, а благородный человек не нанесет его (Публий Сир).
Билет № 11
1. Как вы понимаете высказывание Сократа «Заговори, чтоб я тебя увидел»?
«Кто не родился поэтом, тот им никогда не станет, сколько бы к тому ни стремился, сколько бы труда ни потратил». Разделяете ли вы мнение Валерия Брюсова?
От удара не так больно, как от слова (Януш Корчак).
Билет № 12
1. Как вы понимаете высказывание Вольтера «Знать много языков - значит иметь много ключей к одному замку»?
2. «Прямая обязанность художника - показывать, а не доказывать». Прокомментируйте высказывание Александра Блока.
3. Самое великое, самое божественное в человеке - способность жалеть и прощать (А. Дюма-сын). Согласны ли вы с мнением писателя?
Билет № 13
Академик Д. С. Лихачев в одном из интервью сказал, что русский язык чрезвычайно приспособлен для поэзии. Согласны ли вы с этой мыслью?
«Вдохновение - это строгое рабочее состояние человека». Разделяете ли вы мнение К. Г. Паустовского?
Нет на свете излишества прекраснее, чем излишек благодарности (Ж Лабрюйер).
Билет № 14
Словари в моей жизни.
«В любой области человеческого знания заключается бездна поэзии». Как вы понимаете высказывание К. Г. Паустовского?
«Молчание - верный друг, который никогда не изменит». В каких ситуациях справедливо высказывание Конфуция?
Билет № 15
Порассуждайте на тему: «Вредят ли заимствования самобытности языка?»
«Дело художника - рождать радость» (К. Г. Паустовский). А как вы понимаете предназначение художника?
«Когда глаза говорят одно, а язык другое, опытный человек больше верит первым». Прав ли Р. Эмерсон?
Билет № 16
1. «Диалог – поддакивание другим; монолог – поддакивание себе самому» (А.Сток). Дайте лингвистический комментарий этому определению.
Как вы понимаете высказывание поэта Александра Кушнера «Время – кожа, а не платье. Глубока его печать»?
Дружба - самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей, даже если б он имел все остальные блага (Аристотель).
Билет № 17
Истинное красноречие – это умение сказать все, что нужно, и не больше, чем нужно (Ф. Ларошфуко).
«Книга может научить нас безошибочно распознавать добро и зло, истину и ложь, красоту и безобразие» (Л. Леонов).
«Чем человек просвещеннее, тем он полезнее своему обществу». Докажите справедливость высказывания А. С. Грибоедова.
Билет № 18
Искусство слушать почти равносильно искусству хорошо говорить (П. Буаст).
Кого из писателей-классиков вы считаете самым современным и почему?
Как вы понимаете высказывание Г. Бокля «Истинное знание состоит не в знакомстве с фактами, которые делают человека лишь педантом, а в использовании фактов, которые делают его философом»?
Билет № 19
1. Разговор – это здание, которое строят совместными усилиями (А. Моруа).
Чтобы были довольны твои читатели, не будь слишком доволен собой (Вольтер).
Знание без нравственной основы - ничего не значит (Л. И. Толстой).
Билет № 20
Язык - это большое народное сокровище. Его нельзя не уважать, как нельзя не уважать родной народ (И. Мележ).
Поэтами рождаются, ораторами становятся (Цицерон).
«Ученик никогда не превзойдет учителя, если видит в нем образец, а не соперника». Согласны ли вы с мнением В. Г. Белинского?
Билет № 21
«Дискуссия - это обмен знаниями, спор - обмен невежеством» (Р.Куиллен). Дайте лингвистический комментарий этому определению.
Как вы понимаете слова В. Г. Белинского: «У истинного таланта каждое лицо - тип, и каждый тип для читателя есть знакомый незнакомец»?
«Воспитание развивает способности, но не создает их». Разделяете ли вы мнение Вольтера?
Билет № 22
1. «Если есть в мире вещи, достойные названия «чудо», то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них» (Л. Успенский).
2. «Поэт - это философ конкретного и живописец абстрактного». Как вы понимаете высказывание В. Гюго?
3. «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться». Справедливо ли, на ваш взгляд, замечание Л. Н. Толстого?
Билет № 23
«Метафора или поясняет мысль, или затемняет ее. В первом случае метафора - поэзия, во втором - риторика». Прокомментируйте мысль В.Ключевского.
«Среди книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее и в дурное общество». Как вы понимаете это высказывание Гельвеция?
Талант на одну треть состоит из инстинкта, на одну треть - из памяти и на одну треть - из воли (К. Досси). Согласны ли вы с этим утверждением?
Билет № 24
Каким быть уроку русского языка?
«Только человек, по-настоящему любящий поэзию, может оценить прозу». Согласны ли вы с мнением Е. Евтушенко?
Как вы понимаете слова В. Г. Белинского «Кто не идет вперед, тот идет назад: стоячего положения не бывает»?
Билет № 25
«По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и гражданской ценности» (К. Г. Паустовский).
Настоящие писатели - совесть человечества (Л. Фейербах).
3. «Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном усилии познать больше». Согласны ли вы с мнением Э.Золя?
Билет № 26
1. Знание истории языка - ключ к пониманию его богатства.
«Проза - это архитектура, а не искусство декоратора». Как вы понимаете высказывание Э. Хемингуэя?
«Цель жизни - самовыражение. Проявить во всей полноте свою сущность - вот для чего мы живем». Разделяете ли вы мнение О. Уайльда?
Билет № 27
1. Мой любимый раздел науки о языке.
2. «Поэты - непризнанные законодатели мира». Согласны ли вы с утверждением П. Шелли?
3. «Сознаться в своей неправоте - это быть умнее, чем были». Прав ли, по-вашему, П. Буаст?
Билет № 28
1. Русский речевой этикет.
2. «Одного вдохновения для поэта недостаточно – требуется вдохновение развитого ума». Разделяете ли вы мнение Ф. Шиллера?
3. Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей (Д. Дидро).
Билет № 29
«Язык наш беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно» (Н. В. Гоголь).
Как вы понимаете высказывание Б. Шоу «Стиль что нос: двух одинаковых не бывает»?
«Быть добрым совсем нетрудно - трудно быть справедливым». Подтвердите мысль В. Гюго или опровергните ее.
Билет № 30
1. «Жесты человека, подобно его зубной щетке, должны быть сугубо индивидуальными». Воспользуетесь ли вы советом американского психолога Дейла Карнеги?
2. Люди перестают мыслить, когда перестают читать (Цени Дидро).
3. «Исключительное счастье человека - быть при своем постоянном любимом деле». Согласны ли вы с мнением В. И. Немировича-Данченко?
